美國常用初級鋼琴教材的比較與借鑒

美國常用初級鋼琴教材的比較與借鑒

一、總結(jié)1、基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵美國在教育資源方面吸收了所有利益，建立了一個獨特的區(qū)域體系。我們在研究中發(fā)現(xiàn)美國人對音樂教育的進度并不急于求成,多年的基礎(chǔ)訓練使得很多非鋼琴專業(yè)學生的潛力不斷被開發(fā)。特別是在后期發(fā)展的過程中,很多專業(yè)學生后起勃發(fā),在各大比賽中嶄露頭角。而漸漸地,我們卻發(fā)現(xiàn)國內(nèi)成年選手的身影在國際鋼琴比賽的舞臺上退卻下來。追溯其根本原因,基礎(chǔ)教育起到了關(guān)鍵性作用。在美國,入門教材種類繁多,大部分教材是按四個方面來劃分:樂理、課程、技巧和演奏。如《巴斯蒂安鋼琴教程》、《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、《音樂樹》、《快樂鋼琴基礎(chǔ)教程》等教材在內(nèi)容上均作了類別的劃分。同時也衍生了諸如就把手指作為體育鍛煉一樣做運動的《鋼琴天天練練》等手指技巧訓練的教材,為手指技能的輔助提供了趣味性。美國作為爵士音樂的土壤也為初級學琴者提供了獨有的條件,一些由布魯斯、爵士風格改編的鋼琴小曲也激發(fā)了更多本土學生對鋼琴的興趣。每一種教材都有自己獨特的教學方法,但它們在教學進度的編排上與中國最大的不同在于:初學者不被建議過早地接觸五線譜概念。而這點也成為我們了解中西方教學體系差異的切入點。2.《音樂樹》教材的兩面性通過長期的教學實踐,利用《巴斯蒂安鋼琴教程》、《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、《音樂樹》這三本美國常用教材來解決初級教學中時常面臨的問題,在解決問題的過程中通過比較一些中國傳統(tǒng)體系的教材來剖析三本教材的兩面性。在與我們教學相結(jié)合的過程中,將教材不斷地進行提煉,將教學思路擴展到最大化。3.關(guān)于第一、關(guān)于第一、關(guān)于第一、關(guān)于第一、最要走好這一重要決定鋼琴的初級教育一直被看作是整個鋼琴經(jīng)歷中的關(guān)鍵‘第一步’。而怎樣走好這‘第一步’就成為我們鋼琴啟蒙教育中重要決定。因此,教師在為學生挑選何種教材,選用何種教學方式的同時也就確立了學生學習鋼琴的思維方式,甚至影響以后在鋼琴上可開發(fā)潛力的大小。二、教學內(nèi)容與教學方法相結(jié)合詹姆斯.W.巴斯蒂安是美國一位出色的鋼琴家,師從著名的匈牙利鋼琴家喬吉?桑多,他在美國達拉斯的南方衛(wèi)理公會大學獲得了鋼琴演奏的學士與碩士學位之后,任教于檀格塢音樂中心以及密歇根州因特洛肯學校國際音樂夏令營的夏季教師。美國社蘭大學圣母院教師與羅耀拉大學的教授并擔任了鋼琴教學的工作。從1963年他與妻子簡?斯密瑟爾.巴斯蒂安一起為學生所創(chuàng)作的第一本鋼琴教材面世以來,夫婦倆已經(jīng)編寫了多套鋼琴教程及三百多本鋼琴樂譜,這些教材被翻譯成了十五種語言,成為了各國的教學用書。這本教材的宗旨希望學生在學習鋼琴時應以興趣為主,同時在每個階段的學習中能不斷地開闊眼界,以全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)為目的。系列第一冊是為入門學生編寫的初級鋼琴教材,是一本能讓學生正確掌握學習鋼琴方法的教材。第一冊以《基礎(chǔ)》、《樂理》、《技巧》、《演奏》四種方式組成,每種方式都有各自的要求,又互相影響。每一本教材的目錄中都清楚地標記了每個階段訓練所搭配的相應程度的其他三種練習?！痘A(chǔ)》(一)從多調(diào)性入手,逐步深入,學生對這種形式加以反復練習后,能全面地認識鍵盤基礎(chǔ)知識,同時又可以在這個過程中學習各種基本的音樂記號、音型、和弦、音階等等?！稑防怼?一):從目錄來看,整本教材所描述的理論知識仍然與同級的《技巧》、《演奏》、《基礎(chǔ)》有密切關(guān)聯(lián)的,教材運用生動的文字與圖畫相結(jié)合,并為每一個知識創(chuàng)作了短小的樂曲,加深學生對概念性文字的理解。教程為學生們提供了大量完整性與趣味性的樂理知識。教材的目的是希望學生在演奏樂曲的同時對樂理知識有足夠的了解,以便對樂曲有更深刻的理解?！都记伞?一)中為幫助學生提高手指的控制力與靈活性,并列舉了多項練習。長期的訓練希望學生能夠?qū)ⅰ都记伞分械木毩曌鳛槊看螐椬鄻非暗臏蕚洹刑貏e提出了對力度、速度與觸鍵之間的定義與關(guān)系,教師可以靈活安排練習的模式,讓學生使用不同的力度與觸鍵形式來彈奏,對技巧練習的拓展與發(fā)展有了更大的空間,通過循序漸進的方法達到最后的效果。《演奏》(一)同樣也結(jié)合了技巧、樂理與基礎(chǔ)這三個知識。而演奏部分是整套教材的最后表現(xiàn)形式,因此,教材中采用了很多喜聞樂見、民間流行的曲調(diào)作為練習的題材,既為學生提供了學習的素材外,也為初級階段的舞臺表演增添了色彩。蘭德爾.菲伯爾博士,是美國鋼琴演奏家、兒童心理學家,他與太太南希.菲伯爾在經(jīng)過七年的研究實踐所合著的鋼琴教材《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》(pianoadventures)成為了鋼琴教育啟蒙領(lǐng)域的熱銷教材。該系列教學法的國際培訓中心位于美國密歇根州安阿伯市的菲伯爾鋼琴研究院,以培養(yǎng)各個階段的優(yōu)秀鋼琴學生為目的,提倡將“鋼琴之旅”作為教學法的先進理念。菲伯爾夫婦所倡導的“藝術(shù)演奏之道”(TheArtistryMetric),意為最大程度上幫助孩子找到學琴的自信與樂趣,并真正地體會到藝術(shù)所帶來的魅力,指引教師不斷去啟發(fā)孩子們的智商與情商。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》遍布了全球近二十個國家,僅在全美已累計售出三千萬冊,成為啟蒙類鋼琴教材的銷售冠軍。由人民音樂出版社引進的中文版《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》,是在英文版的基礎(chǔ)上增加了一些具有中國的特色例如五聲調(diào)式的樂曲。全套系列共分八級,除了已經(jīng)出版的五冊以外,其余幾冊正在逐步引進。系列中每級共分兩冊,《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第一級分為《課程和樂理》與《技巧和演奏》兩個部分,兩冊知識綜合運用,教材以不同類型的音樂風格來引入全新的教學理念。并在快樂學習的過程中對樂理知識有了基本的掌握,對聽覺能力起到強化的作用。學生最終通過技術(shù)練習能夠獨立的演奏各種樂曲及練習曲是這個系列的終極目標?！禩hemusictree》譯為:《音樂樹》是由FrancesClark,LouiseGoss,SamHolland合著的系列入門型教材以它獨特的教學方法,在美國的初級教材領(lǐng)域一直保持著傲人的成績。近年來,幾位合著者還編寫了概述介紹二十世紀作曲家的《當代鋼琴文獻》,有為學生進入《音樂樹》第三級作準備的《成人初級鍵盤音樂》,還有為教師提供技巧與音樂訓練的《音樂的手指》等等內(nèi)容豐富、適用與各個年齡階段的暢銷書籍。《音樂樹》整個系列共分有啟蒙部分—第一階段—第二階段A—第二階段B四個部分,其中啟蒙階段分為基礎(chǔ)知識與動手能力。動手能力部分提倡每個單元至少包括有一個游戲活動,意為培養(yǎng)初學者在快樂氛圍中增強閱讀活動,并合理引入節(jié)奏,樂理等知識。主旨是用一個獨特而高效的途徑去引導鋼琴的教學,指導學生的閱讀方向和教學。以對大譜表的發(fā)現(xiàn)成為教材領(lǐng)域的巔峰,課程成為了一個經(jīng)過細致設(shè)計過的有關(guān)節(jié)拍,技術(shù)和創(chuàng)造性的工作。色彩與圖片的結(jié)合,使那些基礎(chǔ)樂理知識顯得不再枯燥,對于缺乏樂感的學生具有很直觀的作用。其“音程教學法”概念被稱為初級教學中的創(chuàng)舉。教材中為初學者提供了很多動手的空間,學生可以將教材提供的的片段進行創(chuàng)新的變換位置。教材中除運用了獨特的教學法以外,字母代替唱名、用顏色辨別音高與音程、利用加減法算清音符時值之間的關(guān)系等等一系列方法,都為鋼琴教學的盲點另辟蹊徑。三、本文對中國初等鋼琴教材進行了三種文本分析1、音程的掌握技巧美國教師在初級教學理念里沒有固定在一種模式中,他們可根據(jù)學生的情況來采用任何一款教材甚至是自己即興創(chuàng)作的作品。美國學生的入門時間很長,甚至學習了很長時間都還沒有學習五線譜。我們列舉的這三種教材中都有一個共同點:早期的鋼琴教學中都沒植入五線譜的概念。這一做法在某種程度上與國內(nèi)學生所學習的傳統(tǒng)入門體系就有很大的差異,例如《湯普森簡易鋼琴教程》一開始變便加入了五線譜的概念,這就意味著初學者必須先學會識譜,才能接觸到類似調(diào)號、調(diào)式等更深程度的知識?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭酚袆e與其他教材的地方在于學生入門彈奏區(qū)域放在了鋼琴上的并排兩個與并排的三個黑鍵上。美國人也稱之為“多重鍵教學法”。方法有三個好處:1、給我們帶來視覺上的直觀性,讓學生能夠很準確的在琴鍵上找到位置。2、經(jīng)過練習,學生在對黑鍵的音名與位置都非常熟悉的情況下,只需要記住左右兩邊白鍵的音名就可以記住整個音階的音名。3、長期黑鍵移位練習也讓學生對音高位置有了更深刻地認識。然而,運用這種方式來入門也會帶來了一些隱患:1、由于1指在黑鍵上彈奏不宜被接受,勢必就削弱了1指的訓練。2、學會5指的彈奏后,我們在學習一些含有5指的和弦時,會感覺彈奏起來十分吃力。3、在初期學習過程中單一的使用分解和弦會疏忽其他方式的訓練。不過,我們應該依據(jù)學生的情況來選擇教材,例如在學生對五線譜、音名的概念并不陌生,對五線譜與鍵盤的關(guān)系清晰的情況下,我們就可以采用《湯普森簡易鋼琴教程》這類既有條理又常規(guī)的教材。反之,就需要教師考慮將《巴斯蒂安鋼琴教程》中的入門的精華部分運用在教學中了。在國內(nèi)學琴的學生中,甚至包括部份音樂學院的專業(yè)學生都會面臨一個簡單卻又無奈的尷尬問題,我們常常在識譜的速度上不能盡如人意,這也大大地降低了我們識譜的質(zhì)量。我們驚訝的發(fā)現(xiàn),很多美國學生,甚至包括一些業(yè)余學習鋼琴的學生可以在短時間內(nèi)完成大量的識譜工作。他們是在什么時候養(yǎng)成這種高效率的讀譜習慣呢?答案無疑是在啟蒙階段中的培養(yǎng)。這里我們就要談到《音樂樹》的作用了,教材從二線譜開始,介入了音程的概念。以二度為起點,三度、四度以此類推地加線加音反復練習,并在音程的練習中加入了音區(qū)位置及節(jié)奏的概念。這樣就摒棄了以往從固定音高來識譜的陳舊思維,其中還通過色彩與游戲來教會學生識別音在‘線’與‘間’的不同位置,大大地提高了教學的效率。音程教學法最突出的優(yōu)點是:1、學生脫離五線譜后,認識了所有的琴鍵,不再是局限于中央C兩邊的音域。相較于《湯普森簡易鋼琴教程》,解決了以往按固定音高識譜,音域狹窄而造成的問題。2、早期介入的音程概念能提高學生的識譜速度,特別在樂曲量加大的后期來看,這種方式更有優(yōu)勢。3、不用調(diào)號來找變化音,使聲音有多重變化。在教材的后期針對臨時升降號的練習也十分多。而學生在接觸到這種方法以后,出現(xiàn)了幾點困惑:1、由于涉及整個鍵盤的音域,初學者就會不太明確鍵盤上的位置。2、對于程度稍弱的學生,反而會更適應在標記有開始記號上識譜。這樣的學生更適合《湯普森簡易鋼琴教程》中強調(diào)的五線譜概念。2、《音樂樹》與《巴斯蒂安第一鋼琴協(xié)奏曲》在啟蒙教學中,常能感受到學生對指法的困惑。類似《拜厄鋼琴基本教程》的傳統(tǒng)教材中總是習慣從1指開始學習,例如‘do’與1指,‘re’與2指搭配練習,這樣很容易造成用指法來識譜的不良習慣。而我們所提到的這三本教材共同地拋棄了1指的“首領(lǐng)地位”。分別用游戲、顏色或卡片認識指法?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》中運用黑鍵來固定2、3、4指的位置,對于指法練習,它們也以黑鍵上的指法為主,最后再加入1指和5指。但是教材中強調(diào)練習的2、3、4指的同時也降低了其他手指的獨立性。而《音樂樹》中并未帶入任何指法,而是讓學生根據(jù)音程的距離來自己創(chuàng)作指法。相較于傳統(tǒng)體系對于指法的歸納與彈奏來看,這三本教材都沒有列出很完整的解決方法。而《湯普森簡易鋼琴教程》光指法在教材中所提及的就多達二十種。其中包括順指、穿指、跨指、借指、逆指、回指、彈指等方法,為學生在遇到指法問題時能夠及時解決。作者約翰.湯普森談到:“使用什么手指來觸鍵不是任意的。盡管在許多場合存在著多種手指安排的可能性,但是不同的指法設(shè)計往往會造成不同的演奏效果,這個效果也包含了成功與失敗?！币虼?指法在鋼琴初級教學中占有非常重要的地位。3、教材內(nèi)容豐富并體結(jié)構(gòu)單調(diào)蘭德爾.菲伯爾在接受專訪時提到:“從來就沒有將“藝術(shù)性”和“技巧性”分離的可行性。對于我們鋼琴教學來說,任何階段都要將技巧和音樂表現(xiàn)力相結(jié)合?！币虼?無論是何等程度的教學,我們都不能忘記技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系。當然,教材在啟蒙初期要想做到讓學生在學習的過程中對音樂有更深刻的感悟,還得依靠音區(qū)的變化、聲音的模仿、觸鍵的不同等等來使音樂形象化。《巴斯蒂安鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在教材中的曲目種類十分豐富,很多樂曲的題目讓學生在彈奏時加入了對音樂的形象理解,而且程度由淺入深,循序漸進。但在體裁上稍顯單薄。像中國出版的《兒童鋼琴初步教程》在后期練習里都附有四手聯(lián)彈的曲目,這樣的互動合作更有利于提高課堂的活躍氣氛。而《音樂樹》的入門部分里只是強化了音程部分,缺少了一些熟悉動聽的旋律,大大降低了初學者的學習興趣。如果能在教學中加入本國的元素,那么學生對樂曲所表達的思想會有更深刻的體會,演奏起來更加得心應手。合理選擇教材,并將其作為一個重要的組成部分每一部優(yōu)秀的教材都是經(jīng)過了教師與學生們的千錘百煉而成的,在經(jīng)過長期的教學實踐過程里,我們也從中發(fā)現(xiàn)無論哪個教學體系都有它自身的優(yōu)勢與不