小班語言教案：太陽和月亮教案及教學反思

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小班語言教案：太陽和月亮教案及教學反思

［活動目標］

1.感受"白天真喧鬧、夜晚靜靜靜'兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。

2.體驗"喧鬧'與"寧靜'所帶來的不憐憫緒，學習有表情地朗誦詩歌。

［活動預備］

兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。

［活動過程］

1.游戲：為太陽公公、月亮阿姨找伙伴

以故事引入：從幼兒的好伙伴談起，小雞和小鴨是好伙伴，小花和小草是好伙伴，太陽公公和月亮阿姨也想找到他們的好伙伴。太陽公公說："我喜愛喧鬧。'月亮阿姨說："我喜愛寧靜。'誰是他們的好伙伴呢?小伙伴能幫忙找一找嗎?

提供橘黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風格(歡快跳躍的、舒緩溫柔的)的音樂，老師隨音樂語言提示"太陽公公出來了'"月亮阿姨出來了'，鼓舞幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物)送到不同的背景紙上。

和幼兒一起觀測兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好伙伴是誰，為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好伙伴。(引導幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)

2.利用圖示學習詩歌

(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請小伙伴們認真聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順次排排隊。(老師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真喧鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜靜靜。)

(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請小伙伴跟著朗誦，檢查小圖片是否排對了，并除去多余的小圖片。

(3)提問：為什么說白天真喧鬧?(小結(jié)：太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真喧鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié)：月亮出來了，小花小草都睡著了，處處都很寧靜，夜晚靜靜靜。)

一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小伙伴能把這首詩歌念出來嗎?)

3.依據(jù)學習創(chuàng)編詩歌

(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片)，小伙伴能把它們編進詩歌里嗎?(請小伙伴排列兩幅小圖片，然后依據(jù)圖示念一念。)

(2)請小伙伴來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。

(3)老師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。

小結(jié)：這首兒歌有個好聽的名字，叫《太陽和月亮》，誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好伙伴一起玩的事情。)

4.游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩

小伙伴情愿和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽認真，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓舞幼兒聽音樂做動作，兩段不同風格的音樂交替，最末隨太陽出來的音樂到外面玩。)

活動評析：

孩子的學習是自然的，在一日生活的各個環(huán)節(jié)都有獵取知識和閱歷的需要，老師的責任，就是滿意孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素，實施教育。結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼n堂教學活動更應(yīng)如此，需要充分運用與教學內(nèi)容相關(guān)的一切因素，以與之相匹配的心情情感，引發(fā)孩子的心情感動，進而使主體在活動中獲得體驗，得到滿意。本活動運用了相關(guān)教學手段，以圖片呈現(xiàn)、詩歌內(nèi)容與琴聲合一等營造的視聽覺美感打動孩子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感，不露痕跡地引導孩子感受"白天真喧鬧、夜晚靜靜靜'兩者對比所形成的動靜交替以及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說過的一句話："教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺。'老師的"表演'是為孩子自然的學習服務(wù)的，教學活動中全部教具的呈現(xiàn)、老師語言表情的運用，都應(yīng)當是自然的、貼近孩子的，應(yīng)當是最適合于孩子的。;.來源;老師在活動中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學習特點。從小班幼兒熟識的找伙伴游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找伙伴，從背景色調(diào)的默示和琴聲的感染引出太陽公公喜愛喧鬧、月亮阿姨喜愛寧靜的不同特點，關(guān)注孩子無意留意到有意留意進展的特點，借助圖片排序援助幼兒理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注小班幼兒好動的特點，借助游戲反復感受詩歌的內(nèi)在意境，整個活動自然天成，渾然一體。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。我們的教學活動，是一場老師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺。

孩子的學習是真實的，孩子的進展就是不斷重組已有閱歷，獲得新的體驗;老師的作用，就是發(fā)覺孩子的"最近進展區(qū)'，并運用有效的策略推動孩子的進展。一個詳細的教學活動，孩子的學習愛好點在哪里，幼兒的已有閱歷、水平以及他們的認知特點，老師需要洞悉于心，運用適當有效的教學策略支撐孩子進展，并借用自身的教育技巧，隨時把握孩子的學習心情，調(diào)整活動進程?！短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學習過程和教學策略的支架作用，從"先行組織者'的難點前置策略運用，到兼顧孩子留意特點的圖片默示策略，真實分解了孩子的學習難點，"一玩二找三體驗'環(huán)環(huán)相扣的活動程序，按部就班地引領(lǐng)孩子重組生活閱歷，記憶詩歌內(nèi)容，感受音樂，創(chuàng)編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗。真實的，才是有效的，推動孩子進展的，才是有價值的，我們的教學活動，要讓孩子有真正學習的機會，并最大限度地推動孩子的進展。

孩子是在與四周環(huán)境中的人、事、物的互動中學習的，良好的師幼互動將有效地推動孩子之間的同伴互動，推動孩子的學習。一般來說，在高結(jié)構(gòu)的教學活動中，老師發(fā)起的師幼互動高于幼兒發(fā)起的互動，許多時候都是幼兒被動地回應(yīng)老師的舉動，就似乎一群被老師牽著鼻子走的"小動物'(在許多教學活動中，孩子會被給予某種動物角色，雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色，但多是被動地接受老師的指令)?！短柡驮铝痢芬徽n，讓我們看到了師幼互動的最高境界老師和孩子之間的滾動式的互動。由找伙伴游戲起始，老師簡練有效的指導語便激起了一場親密交互的師幼互動。從找身邊的伙伴到幫太陽、月亮找伙伴，從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊再到幼兒的自由創(chuàng)編，最末和太陽、月亮玩游戲，整個活動營造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動，哪里是幼兒發(fā)起的互動，讓幼兒完全沉醉其中。有效的師幼互動不僅推動了孩子之間的同伴互動，提高了整個教學活動的效益，也感染了孩子的活動心情。有效的師幼互動，緣于老師嫻熟的教育技巧，表達了老師恰當處理教育活動中各因素之間相互關(guān)系的技能，同時也使老師的教學更有意義，使孩子的學習更有意義。

活動反思：

活動中我選擇了幼兒熟識的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動靜結(jié)合作為活動的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖援助幼兒感受了喧鬧與寧靜。同時，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時請幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進一步理解詩歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風格的音樂的介入，滿意了孩子們對詩歌的詮釋。另外，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點，對原詩歌進行了轉(zhuǎn)變：太陽出來了，小狗醒來了;太陽出來了，**醒來了;太陽出來了，**醒來了詞語的重復便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。整節(jié)活動中，幼兒能積極主動的描述圖片內(nèi)容，參加活動的參加性很高。

只是我在出示圖片后，沒有引導幼兒觀