部編版語文七年級上冊 第一單元《春》教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法的確定 教案

《春》的文本分析和教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法的確定朱自清的《春》是中國現(xiàn)代散文中的名篇，自1937年發(fā)表后，一直備受中學(xué)語文教材編者的“青睞”，長期選入各個(gè)版本的語文教材中。然而如此名篇，對其如何教學(xué)卻莫衷一是?！洞骸返奈谋痉治鲋熳郧宓摹洞骸繁磉_(dá)了對江南春景的熱情贊美，文章格調(diào)清新、感情歡快。起筆表達(dá)了對春天急切的盼望之情，句式簡潔像詩一樣，不失優(yōu)美富有意蘊(yùn)。尤其“東風(fēng)來了”，暗示著時(shí)間的變化，自然引出下文：春回大地，萬物復(fù)蘇，初春的山、水、太陽仿佛有了新的生命一般。接著描繪各種能體現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的畫面：春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖。而且這四幅畫又是按照時(shí)間的變化，從初春寫到晚春，每兩個(gè)自然段一個(gè)層次，由此可見作者構(gòu)思的巧妙、邏輯的嚴(yán)密。寫春草，表現(xiàn)小草萌發(fā)時(shí)的可愛；寫春花，表現(xiàn)百花爭春時(shí)的熱鬧。小草長于早春，花兒開于盛春。從寫作順序上講，自然要先寫小草后寫花兒。所以作者如此美妙的寫作思路是值得細(xì)細(xì)品味的。寫春風(fēng)，從觸覺、嗅覺、聽覺等不同角度和層次描繪出了春風(fēng)的溫暖、輕柔、愜意。寫春雨，仿佛給讀者塑造了一個(gè)立體的三維空間，既有畫面，又有時(shí)間和空間的變化，給人一種意味深長的感覺。最后有寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭?，描繪了一幅“迎面圖”。尤其最后三段的比喻句，總結(jié)了春天的新、美、力，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)和強(qiáng)大生命力，贊美了春天里蘊(yùn)含的美好和希望。更重要的是如同“潤物細(xì)無聲”的春雨般，表現(xiàn)了人們在生活中應(yīng)有的精神。通過以上分析我們可以注意到，《春》寫的并不是某一個(gè)特定地方的春景，它的寫作對象是作為一個(gè)普遍現(xiàn)象出現(xiàn)的“春季”或者說“春天”。它選取了那些最常見、也是最富有特點(diǎn)能夠體現(xiàn)春天的生機(jī)、美好和希望的畫面，以詩意化的語言融情于景，表達(dá)了對春天、對生活的熱愛和贊美。文章的字里行間不僅充滿了濃烈的感情色彩，而且還富于哲思。這些對春的思考，并不是通過簡單的議論來闡述，而是與寫景抒情交融著。因此，這是一篇既可以淺讀又經(jīng)得起深究的文章，在教學(xué)中實(shí)在提供了多種可能性，值得教師認(rèn)真品和學(xué)習(xí)的散文名篇。《春》的教學(xué)重難點(diǎn)的確定通過上文分析，我們知道朱自清的《春》是一篇“文質(zhì)彬彬”的美文。而剛升入初中的學(xué)生，他們的文體知識、概括能力還相對薄弱；但他們的形象思維能力會更好一些，易于接受形象生動的描寫并在腦海中產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。因此可以先通過美讀課文，在能夠正確、流利地讀準(zhǔn)確讀流暢課文的前提下，提高朗讀能力，有感情地朗讀課文，感受課文中優(yōu)美的語言。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生賞析這些優(yōu)美的詞句，提示學(xué)生在自己的寫作中借鑒模仿。因此我們可以把朱自清的《春》教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）學(xué)會有感情地朗讀課文，能夠正確把握重音、停頓和連接；激發(fā)自己的聯(lián)想和想象，體會課文中描繪的優(yōu)美情境；通過品味優(yōu)美的語句，揣摩關(guān)鍵語句，理解課文表達(dá)的情感；積累優(yōu)美的語言，理解巧妙的寫作思路；學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的運(yùn)用；教學(xué)過程（創(chuàng)新教學(xué)方法）教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文朗讀一讀：全文朗讀（整體感知，讀準(zhǔn)字音）二讀：學(xué)生分段自由朗讀（讀出個(gè)性，體會情感）三讀：教師引領(lǐng)學(xué)生示范朗讀，讀好《春》的“五幅圖”（重點(diǎn)體會課文的主要畫面）四讀：齊聲朗讀課文最后三段（讀出贊美、欣賞的語氣）教學(xué)環(huán)節(jié)二：認(rèn)識課文問題：請學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的初步感受，說一說《春》描繪了哪些畫面和表達(dá)了怎樣的情感。師生對話引出以下內(nèi)容：《春》是一篇贊美春天的散文，情感熱烈而又喜悅；《春》融情于景，間接抒情，借物抒情；《春》描繪了一幅幅生動而又形象的畫面，而且通過比喻、擬人、排比等修辭手法，使景物變得生動逼真，把感情由抽象變得具體；《春》語言優(yōu)美清新、節(jié)奏生動明快、富有詩情畫意；、《春》表達(dá)了春之新、春之美、春之力；《春》是一篇在結(jié)構(gòu)上精致，順序上嚴(yán)密，布局上生動的文章；教學(xué)環(huán)節(jié)三：概寫課文課堂活動：每位學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，以“我從朱自清《春》中，感受到了春天是，我從中感悟到了?！钡木涫?，自由發(fā)揮寫一段心得體會。教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流活動，展示同學(xué)們的寫作成果。教學(xué)環(huán)節(jié)四：精彩段落欣賞精讀第四段的“春花圖”、第五段的“春風(fēng)圖”。師生對話交流文章的“情感美”、“句式美”、“語言美”、“色彩美”