大班上冊科學(xué)教案：有趣的風(fēng)

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大班上冊科學(xué)教案：有趣的風(fēng)

活動目標(biāo)：

1.對探究如何產(chǎn)生風(fēng)感愛好。

2.發(fā)覺風(fēng)的形成及風(fēng)的大小與空氣流淌快慢之間的關(guān)系。

3.大膽并清晰地表達自己在操作試驗中的發(fā)覺。目標(biāo)制定從情感、立場、知識技能三方面制定，全面、有效

活動預(yù)備

幼兒操作材料：扇子、書、帽子、塑料瓶(上面打幾個小洞)、泥工板、花雨傘。

老師試驗材料：同幼兒試驗材料各一份，一只方形大魚缸，水自制測風(fēng)儀，。

材料生活化，常態(tài)化。預(yù)備特別充分，能很好地讓材料和幼兒互動，讓材料為教學(xué)服務(wù)。

活動過程

一、引題激趣

1.謎語引出

師：今日，我給大家猜個謎語"抓不住它的身子，看不見它的影子，有時會搖動樹枝，有時會推動房子。'它是誰?風(fēng)

2.梳理閱歷

師：你平常感受過風(fēng)嗎?你是怎樣感受到的?

幼：冬天的時候很冷

師從幼兒身邊一圈跑過，讓幼兒感受風(fēng)

3.師小結(jié)：原來，風(fēng)就在我們的身邊。

二、探究風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的

1.介紹材料，幼兒第一次操作

師：你們會制造風(fēng)嗎?

師介紹材料：礦泉水瓶、扇子、雨傘、紙、書本

2.交代操作要求：

四個人一組，一樣一樣的去試試，用什么材料去制造風(fēng)?

幼兒操作，師巡回指導(dǎo)

師：你用了什么材料，什么方法產(chǎn)生風(fēng)?

雨傘撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

書本翻一翻

扇子扇一扇(師：看看她的頭發(fā))

礦泉水瓶捏一捏

書本翻一翻、扇一扇

泥工板扇一扇

3.師幼溝通

師：你對風(fēng)有什么問題?

師：為什么會產(chǎn)生風(fēng)?

幼：人動了，就會產(chǎn)生風(fēng)。

師：和身邊的人爭論爭論，為什么會產(chǎn)生風(fēng)?

幼：空氣越多，就會有風(fēng)。(和空氣有關(guān))

幼：冷了就會產(chǎn)生風(fēng)(和溫度有關(guān))

三、嘗試產(chǎn)生大風(fēng)和小風(fēng)

1、老師試驗

2個魚缸(一個魚缸有水，一個魚缸沒水)

師：沒水的魚缸里有空氣

師拿出泥工板在有水和有空氣的魚缸里分別攪動

請一幼兒上來感受

出示側(cè)風(fēng)儀

老師攪動有空氣的魚缸，測風(fēng)儀放在魚缸的上方，讓幼兒感受是否有風(fēng)

師：為什么會產(chǎn)生大風(fēng)和小風(fēng)?

2、第二次操作

怎樣用這些材料產(chǎn)生大風(fēng)和小風(fēng)?(第一次同樣的操作材料)

師：你是用什么材料產(chǎn)生大風(fēng)和小風(fēng)的?

幼兒演示、講解

師小結(jié)：當(dāng)我們速度很快的時候，風(fēng)就會很大，當(dāng)我們速度很慢的時候，風(fēng)就會很小，原來風(fēng)的大小和我們的速度有關(guān)系呀!

四、初步了解風(fēng)的用途

師：你們喜愛風(fēng)嗎?為什么?

幼：很暖、很舒暢

師：風(fēng)還有更多的本事呢!

出示PPT

圖片一：風(fēng)車(風(fēng)可以轉(zhuǎn)動風(fēng)車，傳播發(fā)電)

圖片二：蒲公英(風(fēng)可以吹動蒲公英，傳播種子)

圖片三：帆船(風(fēng)可以推動帆船，節(jié)約動力)

師：風(fēng)有時候也會發(fā)脾氣呢?風(fēng)發(fā)脾氣的時候，會怎么樣?

出示圖片：臺風(fēng)來了，幼兒園被破壞的情景

師：原來風(fēng)發(fā)脾氣的時候，也很可怕的!回家和爸爸媽媽在網(wǎng)上查查，有什么可以制止風(fēng)造成的危害?

引題能激發(fā)幼兒愛好。讓幼兒初步感知風(fēng)"看不見'的特征。

老師采納體驗法，在查找風(fēng)伙伴的過程中引導(dǎo)幼兒體驗、感受風(fēng)的存在，激發(fā)幼兒的探究熱忱，繼而引發(fā)幼兒對風(fēng)的新奇心與探究欲望。

材料能引起幼兒積極互動。

這里的測風(fēng)儀應(yīng)當(dāng)實時出示，援助幼兒徑直感知。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置激發(fā)幼兒的問題意識，充分表達了設(shè)計者培育幼兒科學(xué)探究精神的一個理念。

類比試驗的設(shè)計讓無形變得有形，很奇妙。但是，恰恰在最需要老師小結(jié)提升的時候老師忽視了小結(jié)："空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)。'

在第二次材料的提供上，沒有層次性，以導(dǎo)致第二次操作的不深入。風(fēng)大風(fēng)小的感知，可以充分利用好測風(fēng)儀。

小結(jié)不夠精確，應(yīng)當(dāng)說，風(fēng)的大小和空氣流淌的快慢速度有關(guān)。

能從幼兒生活閱歷來搜集素材，老師很上心。