大學(xué)生組織結(jié)構(gòu)分析

大學(xué)生組織結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生是中國寶貴的人才資源。學(xué)生中有各種組織。這些組織的結(jié)構(gòu)、文化、組織的改革和發(fā)展對學(xué)生的發(fā)展有重要影響。這是人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要力量。按照組織的形成方式,現(xiàn)代管理學(xué)將組織分為正式組織和非正式組織。所有的正式組織中都存在著非正式組織,如何通過實(shí)現(xiàn)大學(xué)生正式組織與非正式組織的優(yōu)勢互補(bǔ)與整合,加強(qiáng)管理,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,這是一個(gè)值得研究的課題。一、正式組織起來的大學(xué)生中間體大學(xué)生正式組織是指按照一定的規(guī)則,為完成某一共同的目標(biāo),正式組織起來的大學(xué)生集合體,如班級、學(xué)生會、社團(tuán)等。大學(xué)生正式組織具有明確的組織目標(biāo)、嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度,對它的成員有著一定的約束力。1.正式組織的目標(biāo)大學(xué)生正式組織在高校思想政治教育工作方針的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作,與高校思想政治教育工作保持一致。正式組織的目標(biāo)是被明確規(guī)定的,是被每個(gè)成員認(rèn)可并追求的。正式組織是開展大學(xué)生思想政治教育的載體。高校思想政治教育工作者通過正式組織宣傳黨的方針政策,利用正式組織傳達(dá)貫徹學(xué)校的規(guī)章制度,通過培養(yǎng)正式組織干部來選拔培養(yǎng)學(xué)生骨干,通過對正式組織的管理來開展思想政治教育工作。2.強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)大學(xué)生正式組織擁有高校所賦予的財(cái)力、物力、信息等各種資源,具有整合各種資源的能力,是大學(xué)生成長成才的主要平臺。正式組織具有規(guī)范的規(guī)章制度,配有專職指導(dǎo)老師,擁有一定的活動(dòng)場地和基本工作條件,能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展提供條件。以學(xué)生社團(tuán)為例,高校社團(tuán)有理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、興趣愛好、社會公益等類型。社團(tuán)定期開展活動(dòng),在豐富大學(xué)生文化生活的同時(shí),極大鍛煉了學(xué)生的組織能力、交際能力、語言表達(dá)能力,發(fā)揮了學(xué)生的特長。3.我教育與管理大學(xué)生正式組織是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的主要場所,具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),有經(jīng)過官方任命的學(xué)生骨干,成員間分工明確。正式組織通過組織制度、組織干部、組織活動(dòng)實(shí)施自我教育與管理。以學(xué)生班級為例,班級是經(jīng)過高校教務(wù)系統(tǒng)明確確定的學(xué)生組織,是學(xué)生的基本單位。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“班級是大學(xué)生的基本組織形式,是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。”學(xué)生從入校開始,就被編入相關(guān)班級,參與班級事務(wù),參加班級活動(dòng)。班級干部經(jīng)過輔導(dǎo)員或班主任的考核任命,負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)具體工作。班級成員按照學(xué)校的規(guī)章制度,在班主任的指導(dǎo)下,自主開展課程學(xué)習(xí)、主題班會、宿舍建設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)。二、非正式組織理論上個(gè)世紀(jì)30年代,哈佛大學(xué)梅奧(EitonMayo)教授在主持“霍桑實(shí)驗(yàn)”中發(fā)現(xiàn),除正式組織外,職工中還存在著非正式組織。這種非正式組織有其特殊的感情和傾向,影響著成員的行為。隨后,社會系統(tǒng)學(xué)派巴納德進(jìn)一步發(fā)展了非正式組織理論。巴納德認(rèn)為,非正式組織是不屬于正式組織的個(gè)人聯(lián)系和相互作用的集團(tuán),產(chǎn)生于同工作有關(guān)的廣泛聯(lián)系中。這種集團(tuán)雖然并不一定具有明確的共同目標(biāo),但有共同的利益、觀點(diǎn)、習(xí)慣、語言或準(zhǔn)則?！澳切]有在正式化過程中得到重視,沒有得到體現(xiàn)的目標(biāo)、需要、個(gè)性追求,會在人與人非正式的接觸交往中尋找實(shí)現(xiàn)的途徑。個(gè)體的未得到重視、未得到體現(xiàn)的部分越大,到非正式組織中尋求實(shí)現(xiàn)的需求就越強(qiáng),力量也更大。非正式的群體就會演變?yōu)轶w現(xiàn)此類目標(biāo)、需求和追求的力量”。大學(xué)生非正式組織是由個(gè)人接觸、交互影響而自然形成的,不帶特定目的的組織,主要通過大學(xué)生間共同的興趣、愛好和情感來維持,如老鄉(xiāng)會、人人網(wǎng)等。所有的正式組織中都存在非正式組織,兩者是協(xié)作中相互作用、相互依存的兩個(gè)方面。1.從學(xué)生實(shí)際需要入手,發(fā)揮自己的作用大學(xué)生非正式組織形成的重要原因在于當(dāng)今大學(xué)生需求的多元化。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,大學(xué)生獨(dú)立自主、個(gè)性發(fā)展的需求愈加凸顯。大學(xué)生除了通過正式組織滿足其學(xué)習(xí)、交友、成長的需要外,還渴望通過各種途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,滿足心理需求。(1)大學(xué)生相互交往的需要。大學(xué)生隨著年齡的增長,自我意識增強(qiáng),他們更愿意尋找志同道合、興趣相投的朋友。正式組織中的成員相對穩(wěn)定,家庭背景、興趣愛好、價(jià)值取向必然存在一定的差異。大學(xué)生容易與價(jià)值取向相近、利益訴求相似、興趣愛好相仿的同齡人結(jié)成非正式組織。(2)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。正式組織中的學(xué)生干部崗位數(shù)量有限,難以給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。而非正式群體是由學(xué)生自愿、自發(fā)組織的,可以通過自定的規(guī)范相對自由地開展活動(dòng)。因而在非正式組織中,每個(gè)學(xué)生的個(gè)體潛能和自身價(jià)值能得到發(fā)揮。(3)大學(xué)生信息溝通的需要。正式組織信息渠道單一,而非正式組織是學(xué)生了解社會、了解他人的另一個(gè)窗口,通過這個(gè)窗口可以得到大量學(xué)生感興趣的信息。比如體育信息、文藝信息、市場動(dòng)態(tài)等。非正式組織可以擴(kuò)大信息的傳輸渠道與傳播速度,促進(jìn)師生間、同學(xué)間的感情溝通。(4)大學(xué)生追求個(gè)性的需要。正式組織對大學(xué)生具有一定的約束力,正式組織中完善的規(guī)章制度促使他們必須遵守一定的規(guī)范,否則就要受到相應(yīng)的懲罰,這在一定程度上給大學(xué)生造成心理上的壓力。非正式組織沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度,相對寬松的環(huán)境、相對自由的氛圍、相對平等的關(guān)系,使得大學(xué)生更樂于追求自我,發(fā)揚(yáng)個(gè)性。2.大學(xué)生組織形式分類大學(xué)生中間存在著各種類型的非正式組織。按照組織性質(zhì),可將大學(xué)生非正式組織分為積極型、中間型、消極型;按照組織結(jié)構(gòu),可分為平等型、垂直型、混合型;按照組織成因,可分為興趣型、觀念型、地域型、網(wǎng)絡(luò)型等。(1)興趣型。非正式組織形成的重要原因在于其成員共同的興趣愛好,這種類型在非正式組織中比率較大。興趣型非正式組織成員較為活躍,經(jīng)常組織開展興趣類活動(dòng),如足球、籃球、下棋、唱歌等。這類組織為成員興趣愛好的滿足、特長的發(fā)揮提供了較好的平臺。(2)觀念型。這類組織是由于成員具有共同的價(jià)值觀、理想信念而組合起來的。在這類組織中,大學(xué)生能夠找到志同道合的朋友,一起為理想而努力。如一些大學(xué)生有志于從事環(huán)保公益事業(yè),他們組成團(tuán)隊(duì),積極宣傳環(huán)保知識,踐行環(huán)保理念,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但需要注意的是,也有一些價(jià)值觀扭曲、紀(jì)律意識淡薄的大學(xué)生聚集在一起,對組織成員、班集體建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。(3)求知型。這類組織是以滿足大學(xué)生知識需求為基礎(chǔ)而形成的。通過課題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方式,開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。組織成員積極研討與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)問題,合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)研,對學(xué)生知識水平與能力素養(yǎng)都具有較大的促進(jìn)作用。(4)地域型。這類組織是由地域相近的學(xué)生組成,其典型代表是老鄉(xiāng)會。高校學(xué)生來自五湖四海,不同的地域差異帶來的不僅是生活習(xí)慣的差異,還有文化的差異、思想的差異。這在新生中體現(xiàn)得比較突出,由于對大學(xué)生活還不適應(yīng),新生對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情更為信任和依賴。這類組織對成員的心理歸屬、心理調(diào)適具有一定的積極意義。但如果管理不當(dāng),容易形成幫派,引發(fā)地域沖突或民族矛盾。(5)網(wǎng)絡(luò)型。這是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸壯大的新型組織。大學(xué)生越來越熱衷于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng),如BBS論壇、人人網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲群等。組織成員可能熟悉或根本不認(rèn)識,但彼此之間存在互動(dòng)交往。有的網(wǎng)絡(luò)型組織開展版聚等活動(dòng),將組織活動(dòng)從網(wǎng)上延伸到網(wǎng)下,從虛擬延伸到實(shí)體。這類組織具有成員分布廣、信息傳播快等特點(diǎn),如果引導(dǎo)不當(dāng),容易引發(fā)集群行為。3.組織結(jié)構(gòu)的差異性大學(xué)生非正式組織與正式組織相伴而生,兩者具有完全不同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下方面:(1)組織結(jié)構(gòu)上,嚴(yán)密性與松散性的差異。大學(xué)生正式組織是經(jīng)過計(jì)劃產(chǎn)生的,是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而明確規(guī)定的集合體,具有正式而嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。非正式組織則是大學(xué)生自發(fā)形成的群體,結(jié)構(gòu)松散,成員流動(dòng)性大。(2)組織規(guī)范上,制度化與隨意性的差異。大學(xué)生正式組織具有明確的規(guī)章制度,對成員具有約束力。而非正式組織缺乏制度化的規(guī)范,往往以組織中“核心人物”的想法理念為旨?xì)w,具有隨意性與不確定性。(3)組織效力上,權(quán)威型與情感型的差異。正式組織以共同的目標(biāo)作為維系紐帶,其制度和規(guī)范對學(xué)生具有權(quán)威性。而非正式組織則以共同情感作為維系紐帶,成員對其具有感情上的依賴。(4)成員關(guān)系上,層級性與均衡性的差異。正式組織成員具有正式規(guī)定的職責(zé)范圍,有層級之分,且層級間具有一定的節(jié)制關(guān)系。而非正式組織以彼此間的認(rèn)同感及友誼為基礎(chǔ),成員關(guān)系均衡,彼此間不存在約束關(guān)系。4.非正式組織的社會監(jiān)控正如巴納德所言,社會是由各種各樣的正式組織所構(gòu)成的,社會的穩(wěn)定運(yùn)行要靠正式組織來維護(hù),正式組織是社會的明確的構(gòu)成材料,它們是使得人們的社會結(jié)合具有足夠的一貫性以便持續(xù)下去的支柱。大學(xué)生正式組織是高校的重要組成部分,是高校開展思想政治工作的重要抓手與主要陣地。而正式組織又要依賴于非正式組織來調(diào)節(jié)才更具有活力。如果沒有非正式組織,正式組織便失去了信息交流的渠道,失去了對學(xué)生多元化需求的保障。而沒有了正式組織,就會形成一種極端個(gè)人主義和松散無序的狀態(tài)。因此,非正式組織的存在通常被認(rèn)為是一把雙刃劍。如果管理不當(dāng),非正式組織會對高校學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生不良影響。主要表現(xiàn)在以下方面:(1)不利于大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。非正式組織缺乏明確的制度要求,容易使學(xué)生形成以自我為中心、追求絕對自由的狹隘的人生觀和價(jià)值觀,使人缺乏集體精神與奉獻(xiàn)意識。如果缺乏引導(dǎo)與教育,非正式組織容易變成成員抵制正式組織教育,發(fā)泄個(gè)人情緒,追求不良刺激的小團(tuán)體。這將嚴(yán)重阻礙大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。(2)不利于大學(xué)生正式組織的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。非正式組織中的學(xué)生更容易產(chǎn)生從眾心理,處于叛逆期的大學(xué)生在普遍逆反心理的基礎(chǔ)上,會以群體形式助長一種所謂“抗官方心理”,對正式組織所肯定和要求的活動(dòng)都持懷疑、不合作甚至反對的態(tài)度,直接干擾正式組織的正?；顒?dòng)。一些中間型非正式組織如果引導(dǎo)不當(dāng),會與后進(jìn)型的非正式組織一樣,在一定條件下轉(zhuǎn)化為與正式組織相對立的小宗派,渙散正式組織的士氣,影響正式組織的團(tuán)結(jié)。(3)不利于大學(xué)生健全人格培養(yǎng)。大學(xué)生正式組織與非正式組織共生共存,同一個(gè)人會在不同的組織中扮演不同的角色。不同的身份會使人們產(chǎn)生觀念、規(guī)范、任務(wù)等方面的矛盾和沖突,長期處于兩難選擇之中,容易造成人格變形,產(chǎn)生雙重人格。(4)不利于高校正確信息的有效傳播。非正式組織往往是小道消息的制造者與傳播者。這在一定程度上會干擾班級、學(xué)生會等正式組織信息發(fā)布的權(quán)威性,消減信息要求的執(zhí)行力,容易扭曲事實(shí),混淆視聽。三、非正式組織的影響大學(xué)生正式組織和非正式組織是同時(shí)存在、同時(shí)運(yùn)行的,非正式組織對正式組織有積極影響或消極影響。積極探討兩者有機(jī)結(jié)合的有效途徑,對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。1.凝聚和凝聚主要人物的作用,主要是利用一個(gè)自正式組織與非正式組織是一對天然的共存體,但是,對正式組織與非正式組織中的骨干人物培養(yǎng)并不矛盾。不管是積極型正式組織,還是消極型正式組織,其中會有一些核心人物起著組織、協(xié)調(diào)、凝聚全體成員的作用。這些人物對于其成員具有較強(qiáng)的號召力和影響力,往往在一定程度上超過了正式組織對他們的影響。加強(qiáng)對非正式組織中核心人物的管理,對品質(zhì)好、素質(zhì)高、積極性強(qiáng)的核心人物進(jìn)行提拔重用,在正式組織中給予肯定與鼓勵(lì),充分發(fā)揮他們的能力,施展他們的才華,促進(jìn)正式組織的凝聚力與影響力。而對于消極型非正式組織中的核心人物,則要加強(qiáng)教育引導(dǎo),以嚴(yán)格的規(guī)章制度要求他,以榜樣的力量引領(lǐng)他,通過對消極型非正式組織中核心人物的管理,加強(qiáng)消極型組織向中間型組織的過渡,向積極型組織的轉(zhuǎn)化。2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,增強(qiáng)對非正義的社會信任當(dāng)代大學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn),渴望平等對話,尋求獨(dú)立空間。對于處在叛逆期的一些大學(xué)生而言,正式組織似乎過于嚴(yán)肅,正式組織的活動(dòng)似乎有些形式化,因而當(dāng)正式組織難以滿足他們自身發(fā)展的需要時(shí),他們便在非正式組織中尋求理解與空間。因此,思想政治教育者應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生發(fā)展過程中的合理需求,通過溝通,贏得信任;借助信任,施加影響,在心理相容的基礎(chǔ)上達(dá)到目標(biāo)相同、行為一致。同時(shí),正式組織應(yīng)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)。充分利用正式組織的資源,開展豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)生合理需求,有重點(diǎn)、有層次、有措施地開展各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)他們參加正式組織活動(dòng)的興趣,逐步減少非正式組織對他們的不良影響。3.加強(qiáng)組織管理大學(xué)生非正式組織是客觀存在的,高校思想政治教育者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極作用,盡量消減其不良影響。加強(qiáng)對大學(xué)生非正式組織的引領(lǐng),關(guān)鍵在于提高其成員的素質(zhì)。加強(qiáng)組織管理,并不意味著對個(gè)體教育的忽視。相反,對非正式組織尤其要注意對其成員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。思想政治教育者應(yīng)進(jìn)一步提高對非正式組織中個(gè)體成員的教育,指導(dǎo)他們有效避免消極行為,避免參加消極型組織。加強(qiáng)非