【綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)分析2900字】

綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)分析目錄TOC\o"1-2"\h\u296181.初中化學(xué)教學(xué)滲透綠色教育意義 1202781.1落實(shí)STSE教育的需要 1224481.2推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的改革 26722.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念的主要途徑 3134182.1藥品的有效利用設(shè)計(jì) 3184742.2多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì) 337762.3進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢品的綠化處理 4322323.結(jié)語(yǔ) 520067參考文獻(xiàn)： 6摘要：隨著社會(huì)工業(yè)化發(fā)展以來(lái)，我們享受著傳統(tǒng)化學(xué)帶來(lái)的積極成果的同時(shí)，對(duì)其引發(fā)的一系列環(huán)境危害和能源短缺問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，影響著人類(lèi)的生存和發(fā)展。因此新時(shí)代對(duì)未來(lái)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展提出了新要求，一種新的化學(xué)理念--綠色化學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。為實(shí)現(xiàn)公民的綠色化學(xué)意識(shí)，從初中就應(yīng)開(kāi)始綠色化學(xué)教育，而實(shí)現(xiàn)初中綠色化學(xué)教育的著力點(diǎn)就應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上。因此，本文將綠色化學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系在一起，系統(tǒng)地將綠色化學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)應(yīng)用實(shí)踐滲透于整個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使他們形成良好的綠色意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。關(guān)鍵詞：初中；綠色化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用1.初中化學(xué)教學(xué)滲透綠色教育意義1.1落實(shí)STSE教育的需要STSE教育是指是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境四者結(jié)合的簡(jiǎn)稱(chēng)。該教育理念倡導(dǎo)加強(qiáng)科學(xué)與人文之間的交叉和聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)的教育本質(zhì)，是為了更好地服務(wù)當(dāng)今社會(huì)。而綠色化學(xué)教育要求教育工作者有意識(shí)地切入到課堂教學(xué)中，拓展化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和環(huán)境變化之間的聯(lián)系，學(xué)生在此期間不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是可以切實(shí)將社會(huì)環(huán)境與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系深入他們的認(rèn)知框架中。這些與STSE教育的內(nèi)容與宗旨不謀而合。在中學(xué)階段學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念十分重要，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意滲透綠色化學(xué)知識(shí)與理念就十分重要，例如，在“氧族元素”的教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確氧族元素的日常應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握制氧的方法、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害和如何防治等。這樣利用綠色化學(xué)的主題滲透STSE教育思想，既增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。1.2推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的改革國(guó)家《普通中學(xué)課程要求標(biāo)準(zhǔn)》中就表示：接受化學(xué)教育的學(xué)生必須具備可持續(xù)發(fā)展的理念。可以說(shuō)這是綠色化學(xué)的另一種闡述，現(xiàn)如今初中化學(xué)教材中均增加了綠色化學(xué)相關(guān)知識(shí)，這是新課改的一大特色，是從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)在以往的教學(xué)大綱里的，標(biāo)志著綠色化學(xué)逐步由大學(xué)普及到中學(xué)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，綠色化學(xué)理念之所以能夠迅速發(fā)展在于它能夠使學(xué)生關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)觀念，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與度。由此一來(lái)，教師更應(yīng)該重視綠色化學(xué)的教學(xué)，改革傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生多參與改造后的綠色實(shí)驗(yàn)課堂，大力地推進(jìn)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革。2.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念的主要途徑2.1藥品的有效利用設(shè)計(jì)藥品的有效利用包括藥品的重復(fù)使用、藥品的回收利用、藥品的再生利用三個(gè)方面。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能重復(fù)實(shí)驗(yàn)的藥品就有人們熟知的催化劑，教師不能只是口頭告訴學(xué)生催化劑可重復(fù)使用，而是應(yīng)該落入行動(dòng)上。比如，在初三教學(xué)過(guò)氧化氫分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳作為催化劑反應(yīng)前后本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不會(huì)發(fā)生改變，之后也可以接著使用。但由于二氧化錳是粉末狀固體，如果想回收二氧化錳粉末，需過(guò)濾、洗滌、干燥，許多老師都覺(jué)得操作繁瑣，一般情況下都將它和反應(yīng)后的液體一起倒掉了。那么應(yīng)該如何改進(jìn)呢？我們可以從二氧化錳的狀態(tài)出發(fā)，二氧化錳不好回收在于其是粉末狀固體易與液體形成懸濁液不易分開(kāi)，那么將二氧化錳粉末制成塊狀，在使用后回收時(shí)直接取出晾干后保存，這樣更加便利、環(huán)保。藥品的回收利用，可以回收未反應(yīng)的原料，回收有利用價(jià)值的副產(chǎn)物，回收溶劑、催化劑等非反應(yīng)試劑。這樣既可以減少?gòu)U物排放，又節(jié)約資源、降低成本。例如實(shí)驗(yàn)室用石灰石與鹽酸反應(yīng)制取CO2后的剩余固體，可回收繼續(xù)利用；一些金屬與其他物質(zhì)的反應(yīng)，剩余的金屬可通過(guò)洗滌、干燥、打磨再次利用。2.2多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在中學(xué)教師的指導(dǎo)下學(xué)生要掌握各式各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),一方面教師可以演示這些實(shí)驗(yàn),另一方面隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)，利用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示法教學(xué)，主要針對(duì)一些污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大或難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。比如在初三化學(xué)教學(xué)中，氫氣與氯氣制備氯化氫氣體的實(shí)驗(yàn)具有易爆炸的特點(diǎn)；氫氣與氧化銅、一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)，反應(yīng)前后通氣體和加熱的先后問(wèn)題；稀釋濃硫酸考慮是酸入水還是水入酸，兩種方式會(huì)有什么現(xiàn)象及區(qū)別等。這些實(shí)驗(yàn)都可以采用模擬現(xiàn)實(shí)的方式出現(xiàn)在屏幕上即通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、音頻等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生同樣可以進(jìn)行直觀的觀察并且加深印象理解化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某化學(xué)實(shí)驗(yàn)有疑問(wèn)的時(shí)候,教師可以及時(shí)暫停,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，針對(duì)難以掌握的實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)可以來(lái)回播放。但是，在組織教學(xué)中教師不能過(guò)多依靠計(jì)算機(jī)，本應(yīng)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)變成視覺(jué)體驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生失去實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，它只是一個(gè)輔助設(shè)備。由此我們應(yīng)當(dāng)合理讓多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化。2.3進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢品的綠化處理化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定的廢棄物，且隨著中學(xué)的普及率和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的增設(shè)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多，進(jìn)而產(chǎn)生的廢棄污染物也越多，因此進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢品的綠化處理是非常有必要的。首先中學(xué)化學(xué)教師就需要從自己做起，演示實(shí)驗(yàn)后不應(yīng)直接將廢棄物倒入下水道而是應(yīng)該集中進(jìn)行處理，這樣不僅起到老師應(yīng)有的榜樣示范作用，而且也為環(huán)境保護(hù)教育提供平臺(tái)，從根本上提升自身素養(yǎng)和滲透綠色化學(xué)理念。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量。以至學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，限定用量，把好的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無(wú)害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到了實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減少了環(huán)境污染。3.結(jié)語(yǔ)為了更好構(gòu)建綠色化學(xué)理念，在中學(xué)教學(xué)中提出一些自己的建議：作為化學(xué)知識(shí)的傳授者和未來(lái)?xiàng)澚旱呐囵B(yǎng)者，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新自己觀念，擔(dān)當(dāng)起綠色思想宣傳的奔走者。要想將綠色化學(xué)相關(guān)知識(shí)自然且有根據(jù)注入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)之中，教材中適當(dāng)反映是非常有必要的，所以課本應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教材建設(shè)。簡(jiǎn)而言之，作為化學(xué)學(xué)科的主要發(fā)展趨勢(shì),綠色化學(xué)理念被越來(lái)越多人所提出和倡導(dǎo)，而要普及綠色化學(xué)理念，從學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教育切入是最有效的辦法。參考文獻(xiàn)：[1]蘇紅梅.分析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J].中國(guó)校外教育,2017(14):67-68.[2]馮金鈴,李林.中學(xué)化學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透策略的理性思考[J].科技資訊,2018,16(33):162-164.[3]魏蝶,李樹(shù)偉,陳冠梅,孫振范.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中手持技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(05):73-75