關(guān)于大學(xué)生保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思考

關(guān)于大學(xué)生保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思考

植物保護(hù)學(xué)科是一門具有可操作性、實(shí)用性和可操作性的學(xué)科。在植物保護(hù)教育中，學(xué)生應(yīng)該有很多實(shí)際的想法。然后用他們的知識來解釋各種現(xiàn)象，解決各種問題，體現(xiàn)他們的專業(yè)價(jià)值，并不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識來確保自己成功。西南大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)自成立以來，在長期的教育實(shí)踐中建立了一些實(shí)踐教育體系，在相應(yīng)的社會(huì)條件下培養(yǎng)了許多植物優(yōu)秀人才。然而，隨著我國城市化進(jìn)程的加快和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國對植物學(xué)生實(shí)踐技能的要求不斷提高，原有的實(shí)踐教育體系不能滿足培養(yǎng)新型植物人才的需要。因此，有必要對植物保護(hù)的實(shí)踐教育體系進(jìn)行創(chuàng)新。1關(guān)于保護(hù)的專業(yè)實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新1.1農(nóng)村地區(qū)未成年人的專業(yè)發(fā)展情況長期以來,農(nóng)科類學(xué)生都受著“農(nóng)”字的影響,思想上有很嚴(yán)重的負(fù)擔(dān),對農(nóng)學(xué)類的學(xué)科認(rèn)識不足,認(rèn)為學(xué)農(nóng)科最終還是要去務(wù)農(nóng),不能得到理想的城市人的生活.基于這種思想,出現(xiàn)很多學(xué)生對農(nóng)學(xué)類學(xué)科不感興趣,不愿報(bào)考農(nóng)學(xué)類學(xué)科,導(dǎo)致農(nóng)學(xué)類學(xué)科的學(xué)生大部分是通過調(diào)劑方式招收進(jìn)來.這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,不能夠轉(zhuǎn)變自己的思想意識,對專業(yè)發(fā)展的前途感到迷茫,學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,總是在被動(dòng)中接收知識,不能夠很好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,也不能很好地掌握專業(yè)技能,畢業(yè)后不能滿足社會(huì)的需要,導(dǎo)致就業(yè)困難.事實(shí)上,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國家對農(nóng)業(yè)的重視程度不斷提高,農(nóng)業(yè)對科學(xué)技術(shù)的需求也不斷增加,對擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握熟練的實(shí)踐技能、富有創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)科技人才的需求也逐漸增多.結(jié)果就出現(xiàn),一方面農(nóng)科類學(xué)生在學(xué)校沒有獲得足夠的專業(yè)實(shí)踐能力,不能夠滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需求;另一方面農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展急需農(nóng)業(yè)類高科技人才.要解決這一矛盾,高校就必須改革教學(xué)體系,尤其是改革實(shí)踐教學(xué)體系.因?yàn)榕c理論教學(xué)體系相比,實(shí)踐教學(xué)體系更能體現(xiàn)一個(gè)人的能力,包括知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.所以,建立新的實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)中解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性實(shí)踐能力,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、立志于服務(wù)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才十分重要.1.2部分大學(xué)生對網(wǎng)頁拍攝方面的興趣心理學(xué)認(rèn)為,興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn),它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分.目前,在教學(xué)中普遍存在著的一個(gè)比較突出的問題是不少學(xué)生缺乏真正的專業(yè)興趣.對于我校的農(nóng)科類學(xué)生,其現(xiàn)象尤其嚴(yán)重.近年來,研究者關(guān)于我校植物保護(hù)專業(yè)大學(xué)生的一些調(diào)查表明,80%以上的學(xué)生本身對此專業(yè)并不是很感興趣,其中包括一些即將畢業(yè)的學(xué)生,但這一部分學(xué)生在某一方面卻有自己的興趣愛好和特長,比如很大一部分學(xué)生都對網(wǎng)頁制作很感興趣,并且利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁;一部分學(xué)生對攝影抱著濃厚的興趣,經(jīng)常帶著相機(jī)外出拍照;還有一些學(xué)生對圖片處理非常熱衷,樂于用各種各樣的圖片處理軟件進(jìn)行圖片的修正和美化.但在沒有目標(biāo)引導(dǎo)的情況下,多數(shù)同學(xué)的興趣都只是用來打發(fā)課余時(shí)間,沒有得到很好的培養(yǎng)和提高,更不能有效地與專業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起,起到相互促進(jìn)的作用.因此,要讓學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,就必須對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新.1.3培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)模式近20年來,我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)處于快速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)生變革,從而導(dǎo)致社會(huì)對人才需求發(fā)生顯著的變化,其中多元化的人才需求趨勢突顯.從我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求上看,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求千差萬別,這就要求農(nóng)業(yè)院校對各類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性,體現(xiàn)多樣化.同時(shí),對于每一類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)具有多樣化.植物保護(hù)專業(yè)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的重要組成部分,該專業(yè)不僅對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)有重要的保護(hù)作用,而且與國家和地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及生態(tài)環(huán)境安全息息相關(guān),其改革與發(fā)展要與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)管理、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等需要的多種人才,為此必須構(gòu)建植物保護(hù)專業(yè)多樣化的人才培養(yǎng)模式.首先,植物保護(hù)專業(yè)領(lǐng)域跨越范圍廣泛,從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技術(shù)到農(nóng)業(yè)高尖端領(lǐng)域,相關(guān)行業(yè)、部門對人才的規(guī)格和層次的需求不同.本專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要滿足不同層次、不同部門的要求,就應(yīng)構(gòu)建和采用多樣化人才培養(yǎng)模式.例如,培養(yǎng)一個(gè)從事植保技術(shù)推廣的農(nóng)藝師和培養(yǎng)一個(gè)農(nóng)業(yè)教育工作者、一個(gè)農(nóng)業(yè)科研人員,其質(zhì)量要求和培養(yǎng)方式與途徑是不同的,因此對于不同層次、不同類別的人才其培養(yǎng)模式不盡一致,社會(huì)對人才多元化需要是人才培養(yǎng)模式向多樣化方向發(fā)展的外在動(dòng)力.其次,學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為多樣化人才培養(yǎng)提供了可能性.大學(xué)生雖存在共性的特征,同時(shí)個(gè)性的存在和發(fā)展也是必然的.學(xué)生的來源不同,社會(huì)、家庭背景不同,已有的能力基礎(chǔ)、性格特征和內(nèi)在需求不同,存在多種思維模式和思維方法,所能達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也有差異,這些都要求人才培養(yǎng)走多樣化道路.同時(shí),學(xué)生個(gè)性的存在與創(chuàng)新是緊密聯(lián)系在一起的,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中個(gè)性的開發(fā)與培養(yǎng)是基本的要求,要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才就要改革千篇一律的人才培養(yǎng)模式,加快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化.植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化,從而滿足社會(huì)對人才多元化的需求.1.4促進(jìn)高等教育的發(fā)展高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代的呼喚,是時(shí)代賦予高校的歷史使命.創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn),創(chuàng)業(yè)型人才不僅要有創(chuàng)業(yè)精神而且還要有創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)是專業(yè)知識和專業(yè)技能.創(chuàng)業(yè)精神是一種理念,這種理念的獲得來自于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè),是高等教育的又一重要?dú)v史使命.近年來,中國高等教育從精英教育逐步進(jìn)入了大眾化教育階段,然而我國的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和發(fā)展并沒有配合我國的高等教育發(fā)展進(jìn)程,民營和集體所有制企業(yè)獲得的支持力度不夠,導(dǎo)致多數(shù)民營和集體所有制企業(yè)發(fā)育不良,不能吸納或不能吸引更多大學(xué)生就業(yè).國有企事業(yè)單位吸納能力有限,大學(xué)生的就業(yè)難問題成為困擾高等教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸,尤其是適逢國際金融危機(jī)讓這一矛盾更加突出.如何解決大學(xué)生就業(yè)難題,自主創(chuàng)業(yè)是方法之一.通過創(chuàng)業(yè)精神的培育,幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識到社會(huì)上有許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和有利條件,鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅會(huì)減輕政府和社會(huì)壓力,還可能創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì),創(chuàng)造更多則富,節(jié)省更多資源,同時(shí)也有力地促進(jìn)高等教育的發(fā)展.2保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新措施2.1教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新,提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)學(xué)生掌握植保基本實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)課,是保證植保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的前提,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).因此,我們首先優(yōu)化與植物保護(hù)專業(yè)理論課程緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上逐漸減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增開綜合性實(shí)驗(yàn),根據(jù)條件開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程中的比例.在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)手冊的基礎(chǔ)上編寫了新的適應(yīng)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,同時(shí)針對實(shí)驗(yàn)類型的不同,進(jìn)行了有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索,區(qū)別對待基礎(chǔ)型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過精心制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)的任務(wù),將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要完成的要點(diǎn)涵蓋,使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系既有一定的系統(tǒng)性、連貫性,使學(xué)生加深對學(xué)科知識點(diǎn)的融會(huì)貫通,又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維.2.2有效提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力在掌握植物保護(hù)專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上,開設(shè)植保專業(yè)主干課程的集中教學(xué)實(shí)習(xí),通過集中教學(xué)實(shí)習(xí)使學(xué)生將各項(xiàng)單一技能綜合到一起達(dá)到熟練應(yīng)用的程度.對于植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《普通植物病理學(xué)》和《普通昆蟲學(xué)》均開設(shè)了為期1周的教學(xué)實(shí)習(xí),并組織配備經(jīng)驗(yàn)豐富、長期在一線教學(xué)的高學(xué)歷教師團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,使學(xué)生在強(qiáng)化各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上較熟練地綜合運(yùn)用,從而為學(xué)生進(jìn)一步地應(yīng)用植保知識和技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).針對專業(yè)基礎(chǔ)課程《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》和《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》,開設(shè)了合川農(nóng)場教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí).通過這一“專業(yè)技能集訓(xùn)”模式,不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.2.3精心組織,不斷提高科技創(chuàng)新能力在對學(xué)生基本專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,基于學(xué)生個(gè)人興趣,進(jìn)一步開拓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的方式,因材施教,使學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮,專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到更加全面的發(fā)展.第一,在大學(xué)二年級學(xué)生完成專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練之后,學(xué)院創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,設(shè)立創(chuàng)新基金,鼓勵(lì)學(xué)生自己組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),各團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇研究課題和指導(dǎo)老師,申請創(chuàng)新基金,開展創(chuàng)新研究,課題完成后進(jìn)行課題答辯驗(yàn)收,給予不同程度的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),其中的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可被推薦參加學(xué)校含弘杯、全國挑戰(zhàn)杯的獎(jiǎng)項(xiàng)角逐.第二,面向本科生開放學(xué)院擁有的市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(昆蟲學(xué)及害蟲控制工程重慶市市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和植物病害生物學(xué)重慶市市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室),鼓勵(lì)創(chuàng)新型研究群體的學(xué)生在二年級主動(dòng)了解重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室各位老師的研究領(lǐng)域,組織團(tuán)隊(duì),向重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)提出進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事創(chuàng)新研究的申請,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研工作與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng).重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)每年選拔25至30位同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在掌握實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用的基礎(chǔ)上,開展創(chuàng)新研究,并定期參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組織的Seminar和其他學(xué)術(shù)交流活動(dòng),研究結(jié)束后提交研究報(bào)告或研究論文,接受實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)的考評.第三,鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)建立頂崗支農(nóng)服務(wù)團(tuán)隊(duì),從二年級開始,主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校周邊糧食果蔬生產(chǎn)基地,在項(xiàng)目組老師的指導(dǎo)下參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中病蟲草害的調(diào)查與防治研究,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,從實(shí)踐中解決問題,最后提交調(diào)查和研究報(bào)告,舉辦報(bào)告會(huì).第四,充分發(fā)揮學(xué)院群體組織的力量,鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)或根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)發(fā)展課程,選擇植保有益資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初期研究,例如:根據(jù)《資源昆蟲》課程的內(nèi)容選擇某一種資源昆蟲進(jìn)行飼養(yǎng),了解昆蟲飼養(yǎng)過程,計(jì)算成本和收益,為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目的.3環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教育體系的實(shí)施3.1以專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力提高,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力通過實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新,學(xué)生不再是被動(dòng)的接收專業(yè)知識,而是在有一定的系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)實(shí)踐過程中,使學(xué)生加深對學(xué)科知識點(diǎn)的融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維.同時(shí),教師將自己的興趣愛好融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,增強(qiáng)他們對植物保護(hù)專業(yè)的認(rèn)同感.通過“專業(yè)技能集訓(xùn)”模式,不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐過程中,通過自己的專業(yè)知識,幫助農(nóng)民解決了諸多的植保問題,進(jìn)一步認(rèn)識到專業(yè)的重要性,反過來推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性.3.2個(gè)體實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提高通過多樣化的課外實(shí)踐方式,多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新小組獲得學(xué)院、學(xué)校甚至國家級的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)資助,極大地鼓舞了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性,使他們充分利用課余時(shí)間參與科研或自主創(chuàng)新,從而使本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高.近5年來,學(xué)院2個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶市特等獎(jiǎng)及國家三等獎(jiǎng),學(xué)生以第一作者或參