整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用研究

整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用研究

摘要：隨著外語教學理念的不斷更新和教學模式的變革，整體外語教學逐漸受到教育界的重視。本文以初中英語記敘文閱讀教學為出發(fā)點，探討了整體外語教學在該領域中的應用研究。通過實踐與研究相結合的方式，發(fā)現(xiàn)整體外語教學可以有效提高學生的語言綜合能力、促進學生的跨文化交際意識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。整體外語教學的應用為初中英語記敘文閱讀教學提供了新的思路和方法，有助于提高教學效果和學生的學業(yè)水平。

關鍵詞：整體外語教學；初中英語；記敘文；閱讀教學

1.引言

外語教學一直以來都是教育界關注的熱點。隨著全球化的發(fā)展和經濟的國際化，掌握一門外語不僅是求職的基本條件，也是拓展學生國際視野和培養(yǎng)跨文化交際能力的重要方式之一。而記敘文閱讀作為英語學習中的重要環(huán)節(jié)，對學生的語言綜合能力、文化認知以及思維能力等方面提出了更高的要求。本文旨在研究整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用，探討該教學模式對學生綜合能力的促進作用。

2.整體外語教學及其理論依據(jù)

整體外語教學是近年來興起的一種外語教學模式。它強調將語言技能的學習與實際情境相結合，把語言技能作為綜合運用的工具，而非孤立的知識點。其理論依據(jù)主要包括交際語言學、認知語言學和語料庫語言教學等。整體外語教學通過提供真實場景情境和語言輸入，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，拓展學生的語言運用能力。

3.整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用

3.1創(chuàng)設真實情境

整體外語教學注重在教學中創(chuàng)設真實的語境情景，讓學生在語言運用中感受和體驗英語的真實用途。在初中英語記敘文閱讀教學中，可以設立情景模擬，讓學生通過閱讀材料，進入到故事情境中，體驗到故事中的人物、場景和情感。這樣可以增強學生的情感投入和閱讀的體驗感，提高語言的運用能力。

3.2注重文化認知

整體外語教學強調跨文化交際意識的培養(yǎng)。在初中英語記敘文閱讀教學中，學生不僅僅是理解故事本身，還要了解其中所蘊含的文化背景和價值觀念。教師可以通過一些課堂活動和討論，讓學生了解其他文化中的不同習俗和思維方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

3.3培養(yǎng)邏輯思維能力

整體外語教學強調語言技能的整合和運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在初中英語記敘文閱讀教學中，可以通過引導學生思考故事的起因、經過和結果，并分析故事中人物的行為和決策的邏輯。這樣可以幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，并提高他們的閱讀理解能力。

4.效果評估與展望

通過實踐與研究相結合的方式，我們發(fā)現(xiàn)整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用，可以有效提高學生的語言綜合能力、促進學生的跨文化交際意識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。然而，當前研究還存在一定的局限性，需要進一步深化研究。未來的研究可以探討如何更好地結合整體外語教學理念和初中英語記敘文閱讀教學的具體情況，設計更科學有效的教學模式和教學策略。

結論：為教師提供了一種新的教學思路和方法。合理運用整體外語教學模式可以改善教學效果，提高學生的學習能力和水平。我們相信，在進一步研究和實踐的基礎上，整體外語教學模式將為初中英語記敘文閱讀教學提供更多可行的教學策略和方法綜上所述，整體外語教學在初中英語記敘文閱讀教學中的應用是一種有效的教學方法。通過整合語言技能和培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，整體外語教學可以提高學生的語言綜合能力。同時，通過引導學生思考故事的邏輯和人物決策，整體外語教學還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。然而，目前的研究還存在局限性，需要進一步深化研究并設計更