在學科教學中滲透心理輔導第五-四川華鎣中學

中小學心理健康教育

四川省涼山州教育科學研究所

諶業(yè)鋒

12/19/20231該課件由【語文公社】友情提供一、開展心理健康教育的背景和意義

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要"加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。"中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。12/19/20232該課件由【語文公社】友情提供中小學心理健康教育中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實"跨世紀素質教育工程"，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發(fā)展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發(fā)展"既是素質教育的出發(fā)點，又是全面素質教育的歸宿"。12/19/20233該課件由【語文公社】友情提供心理健康教育是教育本身應有的內涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當前中小學教育要實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變，心理健康教育占有重要地位。聯(lián)合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。

12/19/20234該課件由【語文公社】友情提供從這個目的出發(fā)，結合世界經(jīng)濟和教育發(fā)展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含培養(yǎng)獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環(huán)境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優(yōu)良的意志品質，堅強的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。永遠追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人幫助或進行心理咨詢。

12/19/20235該課件由【語文公社】友情提供二、心理健康教育的內容

1．基本指導思想（1）對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。（2）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。（3）要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。12/19/20236該課件由【語文公社】友情提供（4）心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到"嚴、實、詳"，建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。（5）心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。12/19/20237該課件由【語文公社】友情提供（6）要注意集體心理健康教育，也要根據(jù)學生的個體差異進行個別指導。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要個別及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（7）要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學，不能簡單靠量表測試結果下結論，不能強迫學生接受心理測試，對心理測試的結果、學生心理問題要嚴格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。12/19/20238該課件由【語文公社】友情提供2．實施原則

（1）根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。（2）面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。（3）關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。（4）以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。12/19/20239該課件由【語文公社】友情提供

3.心理健康教育內容的初步構想

（1）學生心理健康維護

（2）學生心理行為問題矯正

（3）學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

12/19/202310該課件由【語文公社】友情提供（1）學生心理健康維護

這是以面向全體學生為主、通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質、提高學生基本素質的教育內容。包括：智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設計的訓練活動等；學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導等；情感教育，即教學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理疏泄消極情感，并進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練、自表訓練、放松訓練等等；12/19/202311該課件由【語文公社】友情提供（1）學生心理健康維護

人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學會拒絕等互動技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面對社會生存壓力及要求所應具備的健康人格品質的培養(yǎng)，如獨立性、進取心、耐挫能力等各方面人格素質的培養(yǎng)；12/19/202312該課件由【語文公社】友情提供（1）學生心理健康維護

自我心理修養(yǎng)的指導，即通過訓練和教導幫助學生對自己建立科學的認識，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和對性別認同，以及指導學生正確認識和掌握異性交往的有關知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理及調適等。

12/19/202313該課件由【語文公社】友情提供（2）學生心理行為問題矯正

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等問題的咨詢和調適；情緒問題，主要指影響學生正常生活學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調適與輔導；12/19/202314該課件由【語文公社】友情提供（2）學生心理行為問題矯正

常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問題在中小學生中出現(xiàn)的比例較少。12/19/202315該課件由【語文公社】友情提供（3）學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

心理學研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。為提高民族素質，應從小加強重視中小學生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學校心理健康教育面向全體學生的重要教育內容，主要包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓練和培養(yǎng)，同時包括對學生自我激勵能力的訓練等以提高學生創(chuàng)造的自主意識與能動性。12/19/202316該課件由【語文公社】友情提供在中小教育實際中，合理安排和確定學校心理健康教育的內容時，還應注意根據(jù)學生年齡階的特點和發(fā)展需要，在小學、初中、高中側重選擇三個層次中的不同內容開展學校心理健康教育，例如，小學階段通常以學校生活與學習適應培養(yǎng)、良好行為習慣養(yǎng)成為主要內容；初中則往往以青春期教育、代際關系調適、情緒調控、自信心培養(yǎng)、學習能力提高、人格塑造等為主要內容；高中又通常圍繞學習能力提高、考試焦慮調適、升學及就業(yè)輔導、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內容。同時，還應考慮上述各階段心理健康教育內容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學生身心發(fā)展的學校心理健康教育的科學體系，例如，學習適應、情緒調控、人際關系調控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內容，在中小學各個階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進和螺旋上升等特點。在中小教育實際中，合理安排和確定學校心理健康教育的內容時，還應注意根據(jù)學生年齡階的特點和發(fā)展需要，在小學、初中、高中側重選擇三個層次中的不同內容開展學校心理健康教育，例如，小學階段通常以學校生活與學習適應培養(yǎng)、良好行為習慣養(yǎng)成為主要內容；初中則往往以青春期教育、代際關系調適、情緒調控、自信心培養(yǎng)、學習能力提高、人格塑造等為主要內容；高中又通常圍繞學習能力提高、考試焦慮調適、升學及就業(yè)輔導、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內容。同時，還應考慮上述各階段心理健康教育內容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學生身心發(fā)展的學校心理健康教育的科學體系，例如，學習適應、情緒調控、人際關系調控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內容，在中小學各個階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進和螺旋上升等特點。12/19/202317該課件由【語文公社】友情提供三、心理健康教育的方法和途徑1．開展學校心理輔導

2．進行教師心理教育能力的培養(yǎng)

3．注重與學校日常的教育教學活動相結合

4．注重實踐，突出以活動為主的特點

5．注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

12/19/202318該課件由【語文公社】友情提供1．開展學校心理輔導

學校心理輔導是輔導人員運用其專業(yè)知識技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目標，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，并較好地適應學習、工作及人際關系。學校心理輔導的精髓是以促進成長和潛能開發(fā)為目標，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統(tǒng)思考影響心理行為的各種變量，在充分尊重人的氛圍中創(chuàng)造條件，讓當事人負責任地自己選擇具有建設性的價值和行為方式，健康成長。12/19/202319該課件由【語文公社】友情提供學校心理輔導通過三條途徑實施:

一是各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長；二是在班主任、心理輔導教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動、團隊活動、團體心理輔導等活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體成長的過程中成長；三是在以心理輔導、心理咨詢人員為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對學生一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進行更深入的探索、診斷、設計和幫助。作為心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是，工作目標上以發(fā)展性輔導為主、治療性輔導為輔，方式上以團體輔導為主、個別輔導為輔，心理結構上知行結合，以行為主。12/19/202320該課件由【語文公社】友情提供（1）學校心理輔導目標

第一，學會調適。第二，尋求發(fā)展。

12/19/202321該課件由【語文公社】友情提供第一，學會調適。

調適包括調節(jié)與適應。"適應"處理的是人與周圍環(huán)境的關系問題，調整的重點是人的行為。不學會適應就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應行為，使行為符合社會規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。"調節(jié)"處理的是個人內部精神生活的各方面及其相互關系，調整的重點是人的內心體驗。學會調節(jié)就是學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個人精神生活的內部和諧。12/19/202322該課件由【語文公社】友情提供第二，尋求發(fā)展。

就是引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設性人際關系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標中，學會調適是基礎目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。這兩個目標是否達成以及達成度如何，突出地表現(xiàn)在受輔導學生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時，能否根據(jù)個人條件，作出適當?shù)倪x擇、明確的決策，制訂切實可行的計劃，成功地解決問題，并引導自身發(fā)展。心理輔導特殊目標是針對某年級、學段學生的突出矛盾，針對個別學生的特殊問題，根據(jù)心理輔導過程中特定階段的獨特要求制定的，因而比較具體。12/19/202323該課件由【語文公社】友情提供（2）學校心理輔導的原則

第一，面向全體學生原則

第二，預防與發(fā)展相結合原則第三，尊重與理解學生原則第四，學生主體性原則第五，個別化對待原則第六，整體性發(fā)展原則12/19/202324該課件由【語文公社】友情提供第一，面向全體學生原則

學校心理輔導的功能在于通過學生的引導、指導、協(xié)助和服務，來促進學生的成長和發(fā)展。從本質上看，心理輔導是日常教育教學活動的有力的配合與合理的補充，因此應面向包括正常學生在內的全體學生。它既不像"應試教育"觀念指導下的教學那樣，以少數(shù)所謂"尖子"學生為工作對象；也不像單純的心理治療那樣，以存在有個人無法處理的心理障礙的極少數(shù)學生為服務對象。心理輔導要面向全體學生還因為當我們對全體學生輔導工作做得有成效時，個別學生的問題便較少發(fā)生，或更易于解決。面向全體學生原則要求我們在制訂心理輔導計劃時要著眼于全體學生；確定心理輔導活動的內容時要考慮大多數(shù)學生共同需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差，不大引人注目的學生提供參與和表現(xiàn)的機會。

12/19/202325該課件由【語文公社】友情提供第二，預防與發(fā)展相結合原則

有人將心理輔導的功能與目標分為三個層次：矯治、預防和發(fā)展。矯治功能指矯治學生不適應行為，消除或減輕少數(shù)學生身上存在的輕中度神經(jīng)癥癥狀，幫助學生排除或化解持續(xù)的社會技能，學會用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平；學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與工作效率。發(fā)展是指協(xié)助學生樹立有價值的生活目標，認清自身的潛力和可以利用社會資源，承擔生活的責任，充分發(fā)揮個人潛能，過健康、充實、有意義的生活。學校心理輔導兼有矯治、預防與發(fā)展三種功能，不過就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。

12/19/202326該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則時應注意：

①心理輔導應在學校教育的早期階段就開始進行，在初中或小學就開始進行。兒童心理發(fā)展未定型，可塑性強，有時即使看起來是嚴重的心理或行為問題，只要施以短期的關懷和輔導，便會有顯著的改善，對今后還會有預防作用。②心理輔導工作應取主動態(tài)勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應針對正常學生主動開展各種適合其年齡特點的認知性的、情感性的、行為訓練性的輔導活動，以提供一些對學生成長有益的經(jīng)驗，增強其應付變化的能力。③對于那些社會處境不利的學生、生活發(fā)生了重大變故的學生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發(fā)現(xiàn)征候，重點實行早期干預。這要求輔導教師有極大的愛心、極大耐心和覺察學生心理與行為變化的高度的敏感性。12/19/202327該課件由【語文公社】友情提供第三，尊重與理解學生原則“尊重與理解”，是心理輔導過程中對待學生態(tài)度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生。被他人理解，意味著受到他人的關注、與他人之間達到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺。12/19/202328該課件由【語文公社】友情提供第三，尊重與理解學生原則心理輔導之所以要遵循尊重與理解學生原則，首先是因為只有當心理輔導教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，關心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理輔導所要追求的重要目標之一。其次，在心理輔導中，學生如果被老師尊重和理解，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關系，是心理輔導獲得成效的基本條件。12/19/202329該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則應注意以下要點：

①尊重學生個人的尊嚴，以平等的、民主的態(tài)度對待學生。在輔導過程中，教師不能居高臨下地訓斥學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生，不能用粗暴的、強制性的手段解決學生身上的問題。需要的是對學生的無條件的關懷和接納。不論學生在談話中反映出來的觀點和情緒感受是如何的消極、不正常、不合教師的口味、不合時宜，教師都要尊重他，接納他，認真傾聽他的訴說，設想他的內心感受。12/19/202330該課件由【語文公社】友情提供②尊重學生的選擇。輔導教師承認每個學生是自主的，具有決擇的能力和做決定的權利，具有選擇目標以及達到目標的手段的自由。輔導教師不應強迫學生選擇什么，他只是向學生提供資料和建議，為學生作出選擇提供認知前提，并使學生對自己的選擇承擔責任。12/19/202331該課件由【語文公社】友情提供③運用同感的態(tài)度和技術加深對受輔學生的理解。這要求我們進入受輔學生的內在“參考架構”（個人自行發(fā)展起來的，用以衡量環(huán)境、他人與自己言行恰當與否的一套規(guī)范或標準），“透過受輔學生的眼睛看世界”，像他們那樣去認知和感受。在與學生談話中，教師不但要理解學生明確表達出來的思想和感受，而且要覺察出學生故意回避、或以隱喻形式透露出來的深層含義，并把這種理解反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。12/19/202332該課件由【語文公社】友情提供第四，學生主體性原則

學生主體性原則要求我們在心理輔導中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生作為輔導活動主體的作用。這是因為：12/19/202333該課件由【語文公社】友情提供⑴心理輔導的基本功能是促進學生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展從根本上說是一種自覺的主動的過程。如果學生缺乏主動精神，缺乏受輔動機，我們強行對他進行輔導，則這種輔導必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。這正如西方諺語所說：你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。

12/19/202334該課件由【語文公社】友情提供⑵心理輔導是一種助人自助的過程。"助人"只是手段，讓學生"自助"才是目的。它所要追求的終極目標是發(fā)展學生自我理解與自我指導的能力、自主地把握個人命運與獨立地應付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當學生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標才有可能達到。12/19/202335該課件由【語文公社】友情提供⑶青少年期是學生自我意識、獨立傾向快速發(fā)展時期。處于這一時期的學生渴望通過自己獨立思考與主動探索解決面臨的問題，檢驗個人影響環(huán)境和控制自己的能力。他們對外界的壓力和成人的過度保護往往表示反感。在輔導過程中，教師既給學生提供一定的幫助，又能充分發(fā)揮學生主體作用，這就使學生形成獨立個性的需要得到滿足。故主體性原則對于青少年學生的輔導具有特殊的意義。12/19/202336該課件由【語文公社】友情提供貫徹學生主體性原則應考慮：

①心理輔導要以學生需要為出發(fā)點。輔導不以傳授系統(tǒng)學科知識為目的，其內容的選取與安排應充分考慮學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。唯其如此，心理輔導才能喚起學生的興趣，成為學生自覺的需求，而不是一門必須完成的功課。例如"現(xiàn)代課程"教學實驗中，某實驗班按原計劃即將開始"人際關系"單元的學習。當時學校要對該年級學生進行一次"篩選"，部分學生在期末考試后有可能調離該班，這在實驗班學生中引起了一次不小的情緒騷動。考慮到解決學生面臨的現(xiàn)實問題的需要，輔導教師適時地將原來安排在后面的"發(fā)泄消極情感的方式"的內容提到前面，并組織學生結合現(xiàn)實問題展開討論，學生普遍感到收益不小。12/19/202337該課件由【語文公社】友情提供②尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱主角”。心理輔導是師生合作完成的活動，教師的作用是從旁協(xié)助，提供建議，因此應注意突出學生的主體地位。在活動設計中要給學生發(fā)揮想象力留有余地；在輔導過程中要鼓勵學生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法。在與學生溝通的過程中，作為協(xié)助者，教師應避免使用"你聽我說"、"我告訴你"之類的命令式、灌輸式的口吻，宜用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如，"我能體會"、"原來如此"、"請繼續(xù)講"、"你的意思是不是這樣"、"請聽聽我的意見"、"我想作一點補充"、"如果這樣看是不是更全面"等。12/19/202338該課件由【語文公社】友情提供③以開展活動為學校心理輔導的基本形式。在專門設計的心理輔導活動中，學生的主體地位容易行到充分的體現(xiàn)。因為活動可吸引較多學生參加；可以滿足學生自我表現(xiàn)的欲望，為展現(xiàn)學生創(chuàng)造才能提供舞臺；可以使學生進入特定情境，有更充分的情感投入。12/19/202339該課件由【語文公社】友情提供第五，個別化對待原則重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學校心理輔導的精髓。前面提到的"面向全體學生原則"是就心理的對象而言；這里所說的"個別化對待原則"是就輔導的具體方法而言，兩者并不矛盾。實際上我們只有對具體問題作具體分析，個別化地對待每一個學生，才能給全體學生提供有效的服務。12/19/202340該課件由【語文公社】友情提供世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。學校教育和心理輔導的目的不是要消除學生個人身上的這種獨特性以及學生之間的差異性，而是要使每個學生的獨特性、獨創(chuàng)性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現(xiàn)。由于學生個體的成長發(fā)展是一個主動的過程，而不是純粹依靠外力實現(xiàn)的"塑造"、"捏造"的過程，故心理輔導教師必須承認、重視、認清工作對象的個別差異，對學生實行個別化對待，針對每個學生身心特點，采用靈活多變的輔導策略，因勢利導，揚長避短，才能收到好的效果。12/19/202341該課件由【語文公社】友情提供貫徹個別化對待原則應注意：

①注意對學生個別差異的了解。

學生的個別差異是實施個別化對待的基礎。心理輔導教師要了解學生的共性，更要注重了解學生的個別性、差異性；要了解事實性的資料，更要了解價值性資料。盡管前人已編制不少心理測驗、評定量表供輔導人員使用，但要真正了解一個學生，還是要通過一對一、面對面的接觸來完成。在個別是咨詢中，如何恰當處理由學生害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙，真實地了解受輔學生的需要和問題，則是一項需經(jīng)長期練習才能掌握的專門技術。12/19/202342該課件由【語文公社】友情提供②對不同學生實行區(qū)別對待。心理輔導是一種頗具彈性的助人活動方式。在團體輔導中，共同組織的活動并不會對團體中的每個成員產(chǎn)生相同的影響；在個別輔導中，也不存在適用于每個學生的、一成不變的輔導策略。心理輔導都是教師應將每個學生看作一個具有不可重復性的獨特存在，充分考慮學生的年齡特征、性別特征、個性特征，靈活運用心理輔導的通用原理，找出適合一個個學生的處置方法。③認真做好個案研究。個案研究是一種重視學生個別差異的輔導方法。研究的對象是單個學生，通常是學校里的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究，積累個案資料，有利于深入探討個別化對待方面的經(jīng)驗，提高個別輔導的實效。12/19/202343該課件由【語文公社】友情提供第六，整體性發(fā)展原則

心理輔導追求學生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協(xié)調發(fā)展。心理輔導的對象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能側面或人的心理問題。強調學生完整人格的發(fā)展取向上的偏差以及升學第一思想的影響，學校教育實際已背離了追求學生完整人格發(fā)展的目標，只重視知識灌輸，以單純的"教書"代替"育人"，教師目中無"人"，只有知識、書本、分數(shù)。12/19/202344該課件由【語文公社】友情提供國內外教育界有識之士近年來對盛行于學校教育中的唯知主義（或唯智主義）思潮提出過尖銳的批評。例如臺灣教育心理家張春興近年來提出了"教育對象全人化"的觀念，并以此作為指導思想構筑了富有特色的教育心理學理論新體系。他曾引用美國教育心理學家蓋茨對教師提供的一條建議來印證他的"全人教育"的理念。該建議是：當別人向你詢及類似"你是教數(shù)學的老師嗎？"的問題時，你最恰當?shù)幕卮饝撌牵?我不是教數(shù)學的老師，我是教學生學數(shù)學的老師。"12/19/202345該課件由【語文公社】友情提供由于目前多數(shù)學校仍以智能學習為教育重點，學生的情意成分除非干擾了學生知識的獲得，否則它們很少受到重視。因此，學校心理輔導工作貫徹整體性發(fā)展原則就有了補偏救弊的特殊意義。

12/19/202346該課件由【語文公社】友情提供貫徹這一原則應考慮到：①樹立學生全人發(fā)展的觀念。不論從事哪一個領域的輔導，都要關注學生人格整體的完整。即使是從事學習輔導，重點也不在知識的獲得，而有學生學習態(tài)度、習慣、方法的改變，以及讓學生能增強學習信心、享受學習的樂趣。12/19/202347該課件由【語文公社】友情提供②不宜把心理輔導課程變成單純的知識傳授課。

向學生傳授心理衛(wèi)生一類的知識無疑是有益的，但心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態(tài)度，價值等方面的學習，而不是讓學生掌握知識。因此，開展多種多樣的活動就顯得十分必要。在積極參加各種專門設計的輔導活動或實踐活動過程中，學生初嘗人生體驗，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，回味奮斗的樂趣，重溫父母的恩情，理解教師的胸懷，領悟朋友的情誼，由此獲得的豐富人生經(jīng)驗對于學生個人成長是無比珍貴的。12/19/202348該課件由【語文公社】友情提供③采用綜合輔導模式。在心理輔導（咨詢）領域存在有多種理論和方法，其中重要的有精神分析理論、人本主義理論、行為主義理論、認知理論。這些派別有的重視輔導關系的建立，有的重視技術的運用，有的側重情緒沖突的解決，有的專注于行為改善，有的側重思考方式和觀念的轉變。為了促進學生人格整體性發(fā)展，最好能根據(jù)學生具體情況，綜合運用各種方法和技術。此外，還要協(xié)調學校輔導與家庭教育的關系，善用各種社會資源，發(fā)揮各種因素在統(tǒng)一的育人活動中的作用。12/19/202349該課件由【語文公社】友情提供（3）學校心理輔導途徑

第一，開設以講授為主的有關課程第二，開設心理輔導活動課

第三，結合班級、團體活動開展心理輔導

第四，在學科教學中滲透心理輔導第五，個別輔導

第六，小組輔導

12/19/202350該課件由【語文公社】友情提供第一，開設以講授為主的有關課程

開設心理學課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關的知識講座，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。在開展心理輔導工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。12/19/202351該課件由【語文公社】友情提供第二，開設心理輔導活動課

這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，一般都列入教學計劃之中。其特點在于：形式上以學生活動為主，內容選取上充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；以教學班為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。12/19/202352該課件由【語文公社】友情提供第三，結合班級、團體活動

開展心理輔導

不把心理輔導作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。新生入學時的"始業(yè)輔導"、畢業(yè)時的升學就業(yè)輔導也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導仍須有自身的目標和內容，不要讓心理輔導被班級、團隊的日?；顒铀娑鴨适ё约旱奶厣?2/19/202353該課件由【語文公社】友情提供第四，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。近年來，已有中學小學教師在語文、數(shù)學、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導，取得了一些成功的經(jīng)驗。12/19/202354該課件由【語文公社】友情提供第五，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有些小學開展的"知心姐姐信箱"活動，就是信函咨詢的一種形式。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優(yōu)異學生、情緒困擾學生、行為偏差學生、家庭處境不利的學生等所）實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質與成因，依據(jù)診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。一所學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相配合，則其輔導工作都是不完整的。12/19/202355該課件由【語文公社】友情提供第六，小組輔導

小組輔導也稱團體咨詢，是一組學生在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時。小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。上海市一些中小學在開展心理輔導時以班級為管理單位，但輔導活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，取得了較好的效果。應該強調指出的是，組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。12/19/202356該課件由【語文公社】友情提供2．進行教師心理教育能力的培養(yǎng)

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。

12/19/202357該課件由【語文公社】友情提供例：一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。12/19/202358該課件由【語文公社】友情提供可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。12/19/202359該課件由【語文公社】友情提供教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個性心理特征的能力；上好心理教育課的能力；進行心理咨詢的能力；培養(yǎng)學生自我教育能力的能力；在學科教學和活動課教學中培養(yǎng)一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對學生心理素質發(fā)展進行評估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語文能力、數(shù)學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等。12/19/202360該課件由【語文公社】友情提供教師的心理教育能力重點包括的要素：敏銳的觀察力、良好的記憶力、深刻而靈活的思維能力、豐富的想象力、組織能力、創(chuàng)造