初中化學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐研究

初中化學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以初中生的成長為切入點(diǎn)，從化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，立足于大單元教學(xué)，分析大單元教學(xué)的基本內(nèi)涵，并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；大單元教學(xué)；實(shí)踐方法引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路?；瘜W(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)的主題化設(shè)計(jì)。分析初中化學(xué)大單元教學(xué)的基本內(nèi)容通常意義上所說的大單元教學(xué)，并不是最開始為人所理解的教學(xué)內(nèi)容的單元或者是教材的單元，而是更加集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)單元上，是以學(xué)生為主體，與核心知識(shí)核心內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的素養(yǎng)單元，這也就意味著，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也脫離了傳統(tǒng)空泛的品德價(jià)值觀培養(yǎng)，反而是進(jìn)一步融合了學(xué)生在課堂上的素養(yǎng)表現(xiàn)。從設(shè)計(jì)的角度來看，教師在總結(jié)大單元核心知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要從三個(gè)方面著手。首先就是要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分析，當(dāng)教師接觸某一個(gè)主題或者是某一個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，必須要關(guān)注該部分在整個(gè)課程目標(biāo)中的作用，而且要分析其內(nèi)在的核心架構(gòu)，只有這樣才能夠把不同的單元連接到一起，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架和體系。其次就是要對(duì)教材進(jìn)行分析，一般情況下，教師在拿到教材以后，通常會(huì)從其內(nèi)容組織，呈現(xiàn)等角度進(jìn)行分析，這也與知識(shí)發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)相吻合，但也必須要兼顧學(xué)生在某一階段的認(rèn)知脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)與物質(zhì)的構(gòu)成有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師不僅僅要關(guān)注課本上給出的交流研討和活動(dòng)探究的項(xiàng)目，同時(shí)也要將這兩個(gè)板塊當(dāng)做挖掘知識(shí)核心功能的切入點(diǎn)，要進(jìn)一步磨練學(xué)生的意志和品格。最后，教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的時(shí)候，也要做出專業(yè)文獻(xiàn)上的分析，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，懂得就一個(gè)質(zhì)點(diǎn)展開聯(lián)想和想象。就比如，在學(xué)習(xí)與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一知識(shí)點(diǎn)又和物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的應(yīng)用和物質(zhì)的化學(xué)變化存在密切的聯(lián)系。也就是說，大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)需要著眼于學(xué)科的邏輯，以及學(xué)生本身的思維規(guī)律，讓學(xué)生能夠不斷鍛煉自己的化學(xué)思維。分析初中化學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐方法（一）依托情景引發(fā)深度思考情境化教學(xué)能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己的所見所感，并從化學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以真實(shí)的場景為支點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建更為立體化的思維模式。而情境化的滲透就是大單元教學(xué)實(shí)踐的重要依靠，可以讓學(xué)生從全局的角度出發(fā)，找到知識(shí)的內(nèi)部邏輯，并總結(jié)出解題的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，教師需要在課堂上對(duì)教學(xué)場景做出深度的打磨，讓學(xué)生可以拓展自身的想象力和視野。例如，在學(xué)習(xí)與燃料及其利用有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用碎片化的形式來吸收理論，而是要把知識(shí)體系結(jié)合到一起，先為學(xué)生展示出天宮2號(hào)升天的情景，讓學(xué)生從火箭升天所依靠的高強(qiáng)度動(dòng)力，聯(lián)想到動(dòng)力的根源，關(guān)鍵所在就是可燃物的燃燒。此時(shí)，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出可燃物燃燒必須具備的要素，依次包括可燃物，助燃物，溫度條件。當(dāng)學(xué)生有了大致的印象以后，教師就要引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的探究背后的化學(xué)原理，并從生活中取出對(duì)這一原理進(jìn)行應(yīng)用的案例。這樣一來，學(xué)生也會(huì)懂得火箭升天只需要依靠可燃物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要結(jié)合零件與及程序的配合，這樣就可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的全局意識(shí)和整體觀念[1]。（二）做好關(guān)鍵技能的鍛煉大單元教學(xué)牽涉到不同領(lǐng)域的知識(shí)，所以教師的教學(xué)方法不能只是依靠過去的老路，而是要實(shí)現(xiàn)方法論的延伸和拓展，把不同的路徑結(jié)合到一起，讓學(xué)生可以理清學(xué)習(xí)的思路，樹立更加明確的目標(biāo)，可以是討論法，歸納法，演繹法，比較法和啟迪法等等，以上這些都可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣和探索欲望，由此來促進(jìn)關(guān)鍵能力和技能的形成。在具體實(shí)踐的過程中，教師也要根據(jù)不同的化學(xué)技能梳理課堂發(fā)展的基本需求，選擇與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)與酸和堿有關(guān)的知識(shí)時(shí)，由于酸和堿是兩種完全不同的物質(zhì)，既有共通之處，又展現(xiàn)出了自身的特色，因此教師就可以讓學(xué)生通過討論和比較的形式，靈活的發(fā)表自己的意見和看法，用視覺和嗅覺去感知酸堿的區(qū)別，并形成初步的印象和認(rèn)知。而后，教師要把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)他們互相幫助，共同展開協(xié)作實(shí)驗(yàn)，一起總結(jié)出三和堿的化學(xué)特性，探討這兩種物質(zhì)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這樣一來學(xué)生會(huì)養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，他們可以互相交換意見，取長補(bǔ)短，并查漏補(bǔ)缺，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，逐步形成科學(xué)探究所必須具備的關(guān)鍵能力，懂得自主思考問題，養(yǎng)成獨(dú)立探究和合作配合的良好習(xí)慣。（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整化學(xué)知識(shí)的吸收并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而知識(shí)體系的形成結(jié)果也需要依靠特定的評(píng)價(jià)[2]。大單元教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生的綜合能力更加清晰的展現(xiàn)到教師面前，所以教師更應(yīng)當(dāng)注重過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，要構(gòu)建更為完善的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的水平和能力做出評(píng)估，這樣可以讓學(xué)生逐步積累自信心，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們獲得更多的滿足感與成就感。例如，在學(xué)習(xí)與金屬和金屬材料有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生依照小組為單位，探究金屬和鹽酸，金屬和稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以在必要的情況下給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并懂得展開評(píng)價(jià)和反思。三、結(jié)束語總的來說，持續(xù)性推動(dòng)大單元教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證精神和批判思維的有效措施。本文通過情境的延伸，關(guān)鍵技能的培育，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善這幾個(gè)角度，論述了大單元教學(xué)的實(shí)踐方法，充分結(jié)合了初中化學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，