小學教育畢業(yè)論文摘要英文

小學教育畢業(yè)論文摘要英文小學英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學英語教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

小學英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

《小學英語興趣教育的探索實踐》

【摘要】本文作者總結自身教學經歷，結合小學英語教學中一些具體實踐、做法和感受，介紹小學英語興趣教學的方式方法，文章采取舉例法，分別對字母教學、新單詞呈現(xiàn)以及教學臨場應變中激發(fā)英語學習興趣的做法進行闡述、說明，強調英語興趣教學的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學實踐具有很好的指導作用。

【關鍵詞】英語興趣教學實踐

在小學英語教學中，教學形式重復和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學生認為英語課程枯燥，學習興趣不濃。實踐證明，學習英語，興趣是最好的老師。小學生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學方法，可以有效凝聚學生的注意力，激發(fā)和保持小學生的學習興趣。

一、趣味學字母

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環(huán)節(jié)，字母學習如果充滿樂趣，學得輕松，就為以后的英語學習打下了良而堅實的基礎。因此，在學習字母階段，應利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數(shù)。(音標教學也可以采用此方法幫助學生記憶發(fā)音特點，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習時，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學生說出什么沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學生快速上講臺，站在相應的位置上，其余學生一起認讀這幾個字母。

3、教師或一名學生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學生猜或教師發(fā)指令，學生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發(fā)音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持元音字母的學生當大將軍，其余學生當兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學鞏固時，一是可以采用兒歌突破難點;二是手勢掌握重點。如在教唱“ABCSong”時，可這樣結合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學生觀察并說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現(xiàn)方法

學生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識的方式、方法和過程，以及教師與學生在認知過程的相互協(xié)調。導入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關鍵的作用，總結歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現(xiàn)法。包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等，使學生所學知識建立在感性的基礎上，從而讓學生學得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術等游戲方法學習新單詞，能夠喚起學生思維的積極活動，引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，可以收到事半功倍的效果。

3、體態(tài)語呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學生學得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現(xiàn)法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學生，“what’sthis?”，學生會根據自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學生獲新的知識，教師可在熱身運動warming-up階段，通過各種形式的練習來強化舊的知識，在復習舊知識的基礎上，進行新知識的教學。

三、應變出精彩

一直以來，通過對課堂教學的預設以取得課堂教學的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標-過程-結果”的演變序列中，除了預設的精彩，伴隨著課堂教學活動的展開，會萌生出許多無法預料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個個超越預設，洋溢著彌香的精彩教學瞬間就會隨時呈現(xiàn)，下面的教學案例就可以充分反映這一點：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機、投影儀等準備一應俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學，產生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實的基本功同樣是成就教學精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學中，由于一名學生個子矮小夠不到板書，無法完成教學游戲，教師便將其抱起完成了這組教學游戲，學生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關教學游戲拓展為同組隊員互助完成的形式，既增進了同學之間的友誼和協(xié)作意識，、學生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學生的哄堂大笑和高度關注，有效激發(fā)了學生的參與和學習語言的熱情，鍛煉了學生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學階段英語教學模式應符合少年兒童的心理特征和年齡特點，遵循中國小學生學習外語的規(guī)律和語境。實踐證明，小學英語實施興趣教學可以為學生營造一個愉快輕松的教學環(huán)境，既培養(yǎng)了學生興趣，又減輕了學生的心理負擔，促進了學生學習英語從“要我學”向“我要學”、“我想學”的方向轉變，對培養(yǎng)學生英語學習興趣、克服語言學習的畏難情緒和減輕中學階段英語學習畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學英語專業(yè)本科，小學高級教師，從事英語教學17年。

小學英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二

《提高小學英語課堂教學效果的實踐與探索》

摘要：課堂是學校教育的主陣地，是學生學習文化知識、開發(fā)智力、提升能力的主要渠道，其教學效果如何直接關系著學生的學習成績和素質。因此，我們教師要重視課堂教學效果的提高。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，以保證課堂教學順利進行;激發(fā)興趣，促使學生主動學習;講究提問技巧，激活學生的英語思維;多維度整合，優(yōu)化教學方法和手段四方面就如何提高小學英語課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：小學英語課堂教學效果

新課程改革的到來，給教師教學帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學中來，并努力探索出一條適合新課程標準要求的英語教學之路，全面提高英語教學效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經過長期的思考與實踐，對此，筆者認為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學順利進行

精心備課是課堂教學順利進行的基礎。它包括備教材、備學生等。而備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內容，明確一節(jié)課的重點和難點，從而合理安排教學內容;其次，教師要了解學生的英語知識水平、思想動態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結合學生實際靈活安排教法，做好課堂調控。只有這樣，教師上課時才能得心應手，左右逢源。

二、激發(fā)興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣?！毙W英語是入門教學，教師應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。為此，教師在教學過程中要采用各種方法，有意識地培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，使他們處在最佳的學習狀態(tài)中，好學、樂學、善學。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結合小學生的身心特點，根據教學內容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學習狀態(tài)。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

2.游戲激趣。小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據教學內容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

三、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發(fā)學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發(fā)，根據教學內容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。因此應給學生足夠的練習、討論時間，多設計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應照顧到大多數(shù)學生，保證學生都有機會參與答問。五是要留給學生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學生立刻給出答案，應提供他們思考的時間，這樣才能保證學生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優(yōu)化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所采用的教學方法和手段既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認識規(guī)律和一般教學原則;既要運用傳統(tǒng)教學手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學媒體。

1.分層教學。學生存在個體差異，其學習態(tài)度、知識基礎、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發(fā)，實施分層教學，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內容分層、問題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對優(yōu)秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”;對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”;對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學。目前，多媒體技術已經進入學校教育，其相較于傳統(tǒng)教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學內容。而應結合學生特點，根據教材內容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結合、互相補充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，達到最佳的教學效果。

總之，提高小學英語課堂教學效率是一個系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質教育的要求出發(fā)，以新《英語課程標準》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷反思自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創(chuàng)小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

[1]謝婉瑜.如何提高小學英語課堂教學效果[J].成才之路，2012(15).

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[3]王晴.教學也要量體裁衣――談小學英語課堂教學的誤區(qū)[J].新課程(小學)，2012(09).

[4]陳典芳.有效：有趣?有用?有效――淺談小學英語有效性課堂教學[J].教育教學論壇，2010(26).

小學英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三

《小學英語教育若干問題》

一、小學英語教育的必要性

小學階段,是一個人形成習慣的重要階段,也是學習語言的最佳階段,在小學教育中,造就小學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責任"小學英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,為后續(xù)階段的英語學習奠定基礎"小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關基礎知識,但是其在學生英語學習的整個過程中,起著重要的引導作用,為學生英語學習興趣的養(yǎng)成與語感的形成產生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學時期是普及義務教育的階段,英語的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平,提高整體素質;最后,面向未來,為今后的就業(yè)奠定基礎"如今,在社會各個領域都涉及英語,不管是科研工作,還是經濟貿易工作都離不開英語"

二、小學英語教育中存在的問題

(一)教育觀念與方式落后

在小學英語教育中,部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學觀念,以教師為中心,忽略了學生的主體地位,對學生進行填鴨式教學,同時受應試教育的影響,部分教師以學生的考試成績作為評價標準,對英語學習的真正意義產生忽略"在教學方式上,部分教師只是照本宣科,教學方式單一,學生對英語的學習只是死記硬背,嚴重忽略了英語語言的實踐"

(二)教師隊伍整體素質偏低

部分小學在其發(fā)展中,并沒有配備專業(yè)的英語教師,而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學"這部分英語教師的英語水平較為有限,英語基礎差,發(fā)音不準確,詞匯量嚴重不足,對英語知識的把握不夠準確,同時其英語口語與交際能力較差,在英語教學中難以正確指導學生進行科學!有效的英語學習"

(三)英語運用環(huán)境較少

新課標對小學英語的聽!說!讀!寫各種能力的全面提升進行了重點強調,在小學實際的英語教學過程中,學生僅僅對老師設置的英語對話進行簡單練習,而聽!說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學習遠遠不夠,英語運用環(huán)境的創(chuàng)設對學生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的,但是由于外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學生英語聽!說能力的全面提升"

三、小學英語教育間題的解決對策

(一)創(chuàng)新英語教師的教學理念與教學形式

一方面,在小學英語教育中,英語教師要更新教學理念,通過參加教學講座及培訓,對小學英語課程的改革重點得以充分認識,在英語教學過程中,以學生的學習興趣為教學出發(fā)點,尊重學生的主體地位,面向全體學生教學,提高學生對英語的認識水平,培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度,樹立其跨文化意識,增強學生的對英語課程的自主學習能力;另一方面,創(chuàng)新英語教學形式,掌握現(xiàn)代化的教學技術,提升自身的網絡技術應用能力,獨立制作教學課件,通過運用先進的計算機多媒體教學手段,對網絡資源進行充分運用,運用網絡進行英語交流與學習,以此提升課堂教學質量與效率"

(二)提高英語教師的專業(yè)素質

作為英語教師,要對自身存在的不足進行重新審視,增強自身的英語專業(yè)能力,完善自身的英語知識結構,同時要強化教學理論進修,與時俱進,掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則"在日常生活與教學中,可以通過閱讀英語雜志!書刊,聽英語廣播等形式,不斷吸收新知識,對自身掌握的英語知識進行不斷更新,以提高自身的專業(yè)素質"與此同時,相關教育部門要根據學校教育的不同需求,從教師招聘!課程設置!人事調配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮,研究并制定出科學合理的英語教師培訓計劃,定期組織英語教師進行培訓與進修,全面提升英語教師的綜合素質"

(三)通過英語角或網絡拓寬學生的英語運用環(huán)境

在英語的學習過程中,交流是最佳學習方法,能夠有效培養(yǎng)學生的英語語感,鍛煉其英語學習能力,提升英語學習興趣"因此,在小學英語教學中,老師要充分發(fā)揮其組織教學能力,拓寬學生的英語運用環(huán)境,為學生提供更多的交流機會,提升學生對英語的綜合運用能力"在課余時間,可以通過英語角等各種英語交流活動的組織,鼓勵小學生積極參加,進行英語交流,激發(fā)其英語學習興趣,同時鍛煉學生的英語聽說能力"除此之外,學校可以定期或不定期地邀請外籍英語教師來校開展英語講座,通過與學生的交流,吸引學生的英語興趣;還可以運用網絡交流,讓學生更多地了解學校以外的英語環(huán)境,激發(fā)學生對英語的求知欲,以更好地提高自身的英語能力"

四、結語

隨著時代的進步與社會的發(fā)展,英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,而在小學生的基礎教育中,英語教育更是重中之重"當前,小學英語的教育問題日益顯露,受到越來越多的人重視,在小學英語的教學過程中,英語教師要積極更新教學觀念,創(chuàng)新教學模式,豐富教學內容,提高教學水平,為小學生的后續(xù)英語學習奠定堅實的基礎"作為學校,要對英語教育引起高度重視,為英語教學創(chuàng)造各種條件,促進小學英語教學工作的開展"英語畢業(yè)論文摘要怎么寫？英文摘要格式如下：1、英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，提供論文內容梗概為目的的短文（內容基本與中文摘要相同，但不用完全逐句對應）。2、英文題目、摘要、關鍵詞自成一頁（1頁即可），放在中文摘要頁之后。3、英文字體與行間距：統(tǒng)一使用“西文字體”中的“TimesNewRoman”，倍行間距。4、英文題目：使用三號字加粗。5、英文摘要：“Absract”頂格，使用四號字，并加粗。英文摘要具體內容使用四號字。6、英文關鍵詞：“KeyWords”頂格，使用四號字并加粗。每個關鍵詞使用四號字。論文摘要應包含以下內容：（1）從事這一研究的目的和重要性。（2）研究的主要內容，指明完成了哪些工作。（3）獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解。（4）結論或結果的意義。以上內容參考：百度百科-摘要以上內容參考：百度百科-論文摘要請英文高手幫忙翻譯一下畢業(yè)論文摘要！最好是英語或教育專業(yè)的同學EducationofaLiJiuChangXinpunishmentistheeducationabouteducation,shoulduseofpunishmentandhowtousethepunishmentisreasonable,theancientandmodern,Chineseandforeignscholarshavebeenarguing.Insociallegalsystemconstantlyimprovecivilizationprogresstodayhowrationallegallyuseofpunishmenttoeducationchild,stillisnowbasededucationstageateacherespeciallytheteacherfacesoneofbiggestconfused。Notreasonableandeffectiveuseofpunishmentmeansistheresultofschoolteacherascorporalpunishmentindaringtobeatandscoldnotbyaccident,nopunches;studentsAndsomesmallerdaringtheteacherissimplycan'tpunishstudents,treatsstudent'smistakecantubeispipe,don'talsohavetoforgetaboutit,deepafraidcarelesslyagainststudentcrowncorporalpunishmentofnotoriety.Soonwillonlyisnotonlynot。

Thispaperfirstchapterforintroductionofeducation,putsforwardthepartpunishmentisintroduced,theexistingproblemsintheeducationofChineseandforeignscholarstopunishthedefinition,classification,punishnecessityandrationalityandimplementingpunishmentprincipleandtacticsandputforwardtheirviewsandideas.

Thesecondchapterthroughanalyzingthecharacteristicsoftheelementaryeducationinelementaryschoolweresummarizedthefourfeatures:reasonablepunishtheausterity,suitability,aboundinJianDuXingandreliefofpowerful.Putsforwardeducationinthefourfunctions:punishmentforeducationandthesocialvalueoftheimplementation;Second,tomaintaintheorder,guaranteetheschoolteachingactivitiessmoothly;Three,benefitstudents。

Chapter3throughcaseanalysis,metaphorssoeducationmethodtoanalyzethepunishmentoffivetypes:deprivetypeofpunishment,andcompensatorytypeofpunishment,andcanceltheattentiontypeofpunishment,andindirectlythecharacteristicsofpunishment,andputforwardShengJiXingpunishusemethodandprecautions.

Thefourthchapterinprimaryschooleducationputforwardreasonablepunishedspecificoperationmethod.First,thepreparationbeforeimplementingpunishment,toformulatescientificandreasonable,operationalstrongereducationpunishmentrulesandcreatestudent"personalinformationdatabase".Secondly,supervisionandtheprocessofimplementingpunishmentinvestigatestudentsheldthemistakesmadebyclass"hearing",payattentiontopunishtheartofexecution.Finally,punishaftertheendofthefollow-upworktorebuildgoodrelationshipbetweenteachersandstudents,guidingstudentstocorrecterrorsandobservetheeffect,suchasrecordpunishmentisadeviationtimelycorrecting.

Basedonthetheoryofprimaryschooleducationincombiningthepractice,theproblemfacingtheprimaryeducation,analysesthenatureandfunctionofreasonablepunishmentandputsforwardrelevantstrategies,thehopecanyouworkinelementaryschoolteachersprovidesomereferenceline.電大小學教育本科畢業(yè)論文小學教育處于國民教育的基礎地位。下面是我為大家整理的小學教育本科畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：自新課改之后，為適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，作為培養(yǎng)未來小學英語教師的地方本科院校，其小學教育專業(yè)英語口語課程必須進行改革。本文以地方本科院校小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程為研究對象，找出影響學生英語口語提高的因素，提出相應的策略，改革現(xiàn)有的教學模式，提高師范生的英語口語水平，以滿足小學英語課堂教學的需求，適應基礎教育教學的改革。關鍵詞：新課改;小學教育專業(yè);英語口語;課程改革2004年教育部印發(fā)的《關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見》中指出：“師范院校和教師培訓機構要進一步樹立為基礎教育服務的指導思想，……根據新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學內容、教學方法和教學手段，提高辦學質量。要注重加強綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學輸送適應新課程要求的新型師資?！盵1]隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，我國的小學英語教育發(fā)生了根本性的變化，對承擔小學英語課程的小學英語教師的要求也有了進一步的提高。但是由于種種現(xiàn)實因素，西部經濟不發(fā)達地區(qū)小學英語教師的英語口語水平令人擔憂。在小學英語課堂中，英語教師的英語口語水平對課堂教學效果影響深遠，為了滿足師范教育的需求，現(xiàn)行的小學教育專業(yè)英語口語課程的教學內容必須進行改革，因此，探討小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革對提高未來小學英語教師英語口語培養(yǎng)質量具有重要意義。當前如何適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，找出符合目前英語口語課堂教學實際情況并且具有鮮明特色的英語口語課堂的教學方法與策略，提高小學英語教師的英語口語水平已成為當前基礎教育課程改革中具有重要理論和實踐意義的課題。一、小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程的現(xiàn)狀從2001年到目前為止，我國小學已經開設英語課程長達十四年。然而，各地區(qū)小學英語教學還處在逐步發(fā)展的過程中，特別是經濟不發(fā)達地區(qū)的小學英語教學存在諸多不足，一是教師緊缺，二是師資英語水平低，特別是英語口語較差，三是師資配備結構不合理，這些都是小學英語教育中無法避免的問題，因此，在這樣的狀況下如何提高小學教育專業(yè)(英語方向)師范生們的英語口語便成為首要解決的問題。目前高校中非英語專業(yè)的學生只能通過公共必修課程《大學英語》的學習才能接觸到英語知識，雖然《大學英語》課程里設置了對學生英語聽說讀寫方面要求的標準，但是在不少高校中，大學英語基礎課程分為精讀(或讀寫譯)和聽力(或聽說)兩大類。精讀課占課程總學時的3/4，而所謂的聽力課由于受師資、班級規(guī)模等制約，大都只是進行集中聽力訓練。此外，大學英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習慣于應試教育的學生忽略口語學習。[2]小學教育專業(yè)(英語方向)是培養(yǎng)具備小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能，具有較強的適應性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創(chuàng)造性從事小學教育教學工作的小學英語教師。小學教育專業(yè)(英語方向)的學生屬于非英語專業(yè)的學生，因此該專業(yè)的學生想要單純通過《大學英語》課程的學習來提高自己的英語口語水平是比較難的。而英語口語的掌握和運用是學生們成為未來合格小學英語教師所必須具備的技能之一。因此，《英語口語》課程對該專業(yè)師范生們來說非常重要。英語口語是一門口頭表達型課程，是小學教育專業(yè)(英語方向)學生主要的專業(yè)基礎課，也是專業(yè)方向必修課，旨在通過對學生進行嚴格的英語口語訓練，使學生具有較流利正確的英語口頭表達能力，養(yǎng)成良好的語言運用習慣，保證他們使用英語語言時的正確性和準確性。筆者所在二級學院的小學教育專業(yè)開設的《英語口語》課程有6個學分，共96學時，分3個學期授課，每個學期32課時，每周2個課時(一學期按16周授課)。選用的教材是《英語口語教程》(1、2冊)，由姚?；壑骶帲叩冉逃霭嫔绯霭?。授課使用的教室是配備多媒體設備和藍鴿教學系統(tǒng)的教師語言實訓室。二、小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程存在的問題雖然上了三個學期《英語口語》課程，通過一系列口語技能訓練，師范們的英語口語得到了一定的提高，基本達到課程目標的要求，但是筆者在不間斷地授課之中還發(fā)現(xiàn)當前英語口語課程存在著一些不足。1.課程中三維目標落實不夠到位。新課程目標的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要求學生在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。但是在《英語口語》課程的課程目標中，三維目標在一定程度上落實不夠到位，主要表現(xiàn)在：過于注重學生對學科知識的掌握，對學生能力的要求、學生學習過程與采用的學習方法、學生學習情感態(tài)度與價值觀形成的關注度不夠;較為偏重學生英語口語技能的培養(yǎng)和訓練，而學生使用英語進行教學方面的培養(yǎng)和訓練則相對薄弱。比如學生英語語感好，發(fā)音正確，會話流利，能針對某一主題侃侃而談，卻不一定能發(fā)揮好自己的口語優(yōu)勢去上好一堂優(yōu)質英語課。2.缺乏語言交際環(huán)境?？死暝谳斎爰僭O中提出英語口語的流利程度是隨時間的累積自然而然地達到的，不能直接通過教學就學會。[3]而英語口語能力的提高則依賴于在一個真實的語言交際環(huán)境，學習者通過接收大量的語言輸入后轉化為語言輸出來實現(xiàn)。事實上，學生每周只有2個課時固定的英語口語學習時間，課堂成為他們學習和訓練口語的主要陣地，很難實現(xiàn)大量英語語言輸入和輸出這樣的目標。而且在課堂的學習中，很多時候是按照各樣的專題活動來模擬真實的語言場景，學生想要獲得身臨其境感覺比較困難，加上掌握的語言知識沒有得到經常性的使用，學生用英語進行交流的能力受到了一定的限制，甚至會出現(xiàn)不知道該如何開口用英語交流的情況。3.課堂中學生主體地位意識不足。新課改之后，各個學科的教學都強調要改變以往教師一言堂的授課模式，采用以學生為中心、教師為引導的教學模式，但是在英語口語的課堂教學之中，教師的講授式教學仍舊成為主導模式，學生的學習方式沒有實現(xiàn)根本性的轉變，學生的主體地位意識不足。由于英語基礎知識不夠扎實，語音語調不夠標準，許多學生對自己的英語口語沒有自信，害怕出錯，羞于在課堂之中開口練習，處于一種學習上的被動態(tài)，沒能調整好自己的心態(tài)，發(fā)揮自己在學習方面的積極性和主動性。4.課程評價方式過于簡單。當前英語口語課程的評價方式還是過于單一?？己瞬捎闷谀┛谠嚨姆绞?，選用教師語言實訓室的錄音設備進行錄音，成績評定由期末口試成績和平時課堂表現(xiàn)成績相結合決定，其中期末口試成績占總分的70%，平時成績占總分的30%，以百分制計算。評價的內容、方法、主體等還是有些單一，還不能做到真正全面地評價學生。[4]終結性評價在對學生學習效果的總體評價中占據主要地位，形成性評價未能體現(xiàn)出其特點和優(yōu)勢，不能恰如其分地體現(xiàn)出學生在學習過程中的進步和收獲，反而考試過程中一些不確定因素影響了學生考試成績，進而干擾到對學生最終學習效果的評價，挫傷學生學習的積極性。三、小學教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革的對策1.建構和落實三維目標。新課改提出的“三維”課程目標，體現(xiàn)了素質教育的要求，體現(xiàn)了全人發(fā)展的新時代要求。[5]在英語口語課程中，首先應該提出對專業(yè)知識和能力要求更明確更詳細的要求，把小學教育專業(yè)中師范性的特點融入到學科知識教學之中，如把小學英語課堂中教師正確課堂用語、與學生交流用語等教學技能訓練加入到課程內容學習里。讓學生增強自身英語口語水平的同時鍛煉自己作為師范生教書育人的能力。再次是激發(fā)學生學習的積極性，變被動態(tài)為主動態(tài)，創(chuàng)新獲得知識的過程和方法。古語有云，授人以魚不如授人以漁。英語口語的學習是一個需要持之以恒的過程，因此英語口語的提高不可能一蹴而就，因為每個學生英語基礎不同，掌握知識能力有高低，但是不同的學生可以根據自己的學習情況采用不一樣的學習方法，經過自己的努力之后可以獲得良好的學習效果。最后在課程的學習中還應注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學生了解西方文化、習俗和禮儀，同時也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，不能讓學生受到西方一些不良思想的影響。2.創(chuàng)設語言交際環(huán)境。一個好的語言環(huán)境對學習語言的重要性是不言而喻的。課堂是師范生們接觸英語最密集的場所，教師要牢牢抓住這一重要場所。通過語音視頻的播放，幫助他們糾正發(fā)音和語調;學習英語歌曲和繞口令可以幫助他們消除內心學習外語的緊張感，培養(yǎng)出英語語感;英語電臺和新聞可以幫助他們“磨耳朵”———掌握英語發(fā)音節(jié)奏和語速;而英文原版電視劇和電影則可以讓他們模仿英語國家人士地道的說話方式，進一步了解英語國家的社會和文化。單純地依靠課堂的時間創(chuàng)設語言交際環(huán)境是不夠的，教師還要利用課外的時間開設英語角、英語演講比賽和各項英語專題活動等各種方式來拓寬學生練習英語口語的渠道。還可以邀請外教和外國留學生參與到上述活動之中，讓學生有機會真正使用到英語，在真實的交際活動中鍛煉自己的口語交際能力。3.創(chuàng)新英語口語教學方式。高校自擴招以來，學生人數(shù)不斷地增多，小學教育專業(yè)的學生人數(shù)也日趨增多，每個班級的人數(shù)都在40人左右。對于英語口語課程而言，大班化的教學非常不利于學生英語口語的學習。因為課堂時間有限，教師沒有辦法兼顧到眾多的學生，每個學生得到課堂練習口語的機會就更少了，極易出現(xiàn)教師由課堂中的引導者變主導者，學生由主動學習者變被動學習者的情況。教師容易顧此失彼，學生的學習積極性也被挫傷，因此口語教學必須創(chuàng)新教學方式，符合高校教學的特點。因為高校教學的主要特點應該是：由教師直接控制轉變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f;教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增;教學方法與研究方法的相互滲透和結合。[6]針對班級人數(shù)眾多，而口語教學又需要小班化教學才能獲得最佳的教學效果這一實際情況，教師應該采用分任務式的小組化教學。口語學習中最需要伙伴合作，因此學生可以先自由找到一位練習的伙伴，再跟另一組同學組成4人小組，教師給每組布置具體的學習任務(分為基礎任務和提高任務)，由組長負責監(jiān)督組內基本任務完成情況，提高任務可以由組員在完成基礎任務之后根據自身學習情況選擇是否完成，最后教師對每組的學習成果做點評。教師還要鼓勵學生大膽開口練習，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，在課堂中適當?shù)摹傲舭住薄舫鰧W生自我學習的機會。4.建構多元化的課程評價體系。當前英語口語課程考核評價體系不夠健全，對學生學習效果評價太過單一，往往側重于把他們平時課堂上的表現(xiàn)和期末時的考試成績作為評價的依據。然而英語口語課堂教學的學應著眼于促進學生發(fā)展，側重于觀察和衡量學生的表現(xiàn);著眼于促進教師教學水平的不斷提高，激勵教師轉變觀念，進行課堂教學的改革。[7]因此要建構多元化的課程評價體系，采用多元化、過程性的評價方式來評價學生的學習效果。首先要確定出評價的標準，由檢驗學生真實學習成果的具體量化指標組成。學生可以對照標準先做自我評價，然后學習小組成員之間開展互相評價，最后教師也給出相應的評價。最終的評價結果及時反饋給學生本人，讓其充分了解到這一階段自己的口語水平，發(fā)揚學習中的閃光點，彌補不足之處。這樣既讓學生了解到自己的學習成果增強學習的自信心，又能讓他們找出自己的不足之處，為今后的學習找出努力的方向和樹立清晰的學習目標。提高小學英語教師的英語口語水平已成為當前基礎教育課程改革中迫切的需要，而小學教育專業(yè)英語口語課程改革是培養(yǎng)服務地方應用型人才的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合基礎教育階段的新型小學英語教師，才能適應社會發(fā)展的需求。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.教育部關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2004，(03).[2]林蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高教研究，2006，(05).[3]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.[4][5]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革之研究[D].廣西師范大學，2011.[6]教育部人事司.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998：266-267.[7]王貴彬.論英語口語課程評價系統(tǒng)[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2004，(09).摘要：90年代逐漸開展起來的“國學熱”遇上了21世紀的全球化背景，保存本土國學教育的內容，結合西方的思維訓練和現(xiàn)代化學習方法，使之融入語文教學尤其是小學啟蒙教育中來，才能夠保護好民族優(yōu)秀文化遺產，傳承傳統(tǒng)文化，迎接全球化趨勢影響下文化領域的挑戰(zhàn)。關鍵詞：全球化;國學;小學教育隨著“地球村”的建立，全球化的潮流不光發(fā)生在政治、經濟領域，也發(fā)生在教育領域。西方教育思想和教育內容在帶給我們全新啟示的同時，也帶給我們一些擔憂，比如西方的文化影響力是否會高于本土?它的流行是否會影響中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承?筆者認為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學教育為切入點，弘揚傳統(tǒng)文化?！敖逃獜耐尥拮テ稹?。一方面，增加文化軟實力靠的是人才，而良好的國學啟蒙教育對從小形成傳統(tǒng)文化信念、培養(yǎng)愛國情感有幫助。另一方面，教育內容和方式方法理應隨環(huán)境而變，不斷修正，以達到教育目標。在全球化背景下，我們更需要多元、有競爭力同時又有傳統(tǒng)文化功底和現(xiàn)代技術運用能力的人才。因此，國學啟蒙教育進入小學教育意義重大。通常意義上的國學啟蒙教育，是指用國學經典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學》《詩經》《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》《百家姓》等經典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學教育中的應用，舉例書籍為《三字經》。一、道德教育的啟蒙角色國學啟蒙教育應用到小學教育中應該是一種德育實踐，也就是一種“做人的教育”，對小學時期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經》中會教孩子怎么對待家人、師長、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學時期學生的思維和心理特點是好奇心強，內心純真，接受力和想象力特別強。比如在教學實踐課給孩子們講《三字經》時“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡?！边@一段的時候，提問孩子們“夏代為