【社會(huì)工作介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究文獻(xiàn)綜述4300字】

社會(huì)工作介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u12653社會(huì)工作介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究文獻(xiàn)綜述 127443(一）職業(yè)規(guī)劃的界定 118053（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性及現(xiàn)狀 126319（三）社工介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究 219104（四）西藏的就業(yè)現(xiàn)狀研究 332462（五）西藏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況研究 4(一）職業(yè)規(guī)劃的界定“職業(yè)規(guī)劃”最早起源于1908年的美國(guó)，發(fā)展至今，很多學(xué)者對(duì)職業(yè)規(guī)劃的定義提出了不同的看法。申忠奇（2021)認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生要在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)等對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行分析與總結(jié)。丁振國(guó)(2014)認(rèn)為職業(yè)生涯是關(guān)于一個(gè)人的職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。田夢(mèng)琪、陶宇(2020)提出職業(yè)生涯規(guī)劃亦是規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)拓展、社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程。并且韓寶慶(2011）認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、接受教育等一系列的生理和心理活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的。提出職業(yè)規(guī)劃不僅僅跟學(xué)生自身有著很大的關(guān)系，同時(shí)與學(xué)生所處的整個(gè)社會(huì)環(huán)境以及家庭背景等都有著密切的聯(lián)系。本文中的職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在大學(xué)背景下，西藏大學(xué)生基于西藏就業(yè)現(xiàn)狀與現(xiàn)階段社工介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究的基礎(chǔ)上，對(duì)西藏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況進(jìn)行研究。（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性及現(xiàn)狀職業(yè)規(guī)劃是對(duì)一個(gè)人的未來(lái)職業(yè)生涯以及發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要的，我國(guó)的學(xué)者也對(duì)職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀以及目前職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的研究。季小燕（2021)認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的重要性主要體現(xiàn)在：確定奮斗目標(biāo)、找到自身定位、對(duì)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)以及增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)方面。申忠奇(2021)提出了職業(yè)規(guī)劃具有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和改變大學(xué)生對(duì)自身教育現(xiàn)狀的要求的重要性。張齡潤(rùn)(2021)也提出了職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀。王孟博、柳青(2019)還提出了職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生完成對(duì)自我的更深層次剖析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。申忠奇（2021）提出職業(yè)規(guī)劃不僅幫助學(xué)生認(rèn)清自我，也能夠明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。Layton,RebekahL(2020)提出了職業(yè)規(guī)劃課程能夠提高學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備能力。由此可見(jiàn)，職業(yè)規(guī)劃課程對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃具有良好的意義，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與相關(guān)知識(shí)的普及對(duì)新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有良好的意義。在此基礎(chǔ)上學(xué)者們還對(duì)職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的研究。劉相明、王心剛(2014）在相關(guān)的研究中提出了很多大學(xué)生在就業(yè)前，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯很少做出系統(tǒng)而全面的分析。對(duì)自己的今后缺少了解，因此導(dǎo)致了在就業(yè)的過(guò)程中處處碰壁的問(wèn)題。申忠奇（2021）也在相關(guān)的調(diào)查研究中指出了很多人在大學(xué)期間基本沒(méi)有考慮過(guò)自己今后的職業(yè)規(guī)劃。邢鶴（2021）也在對(duì)吉林省的相關(guān)調(diào)研中指出了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體性不夠突出的問(wèn)題。同時(shí)在相關(guān)的研究中也發(fā)現(xiàn)了目前有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀不僅僅是學(xué)生層面形成了一種不夠重視，模糊不清的狀態(tài)，也有學(xué)者指出了政府、學(xué)校層面在對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面存在的一些問(wèn)題。竇凱（2019）指出了職業(yè)規(guī)劃的理念并沒(méi)有在高校中普及，缺乏了人才的指導(dǎo)。季小燕（2021)在相關(guān)的研究中指出了高校就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校缺少對(duì)相關(guān)的研究、教學(xué)形式單一、就業(yè)指導(dǎo)方式不科學(xué)等的問(wèn)題。韓寶慶(2011)也在相關(guān)的研究中指出了我國(guó)政府對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度不夠的問(wèn)題。黃淑芬（2020)也在相關(guān)的研究中從學(xué)校、學(xué)生、政府等不同的層面分析了導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的原因。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中，涉及到的人群主要有企業(yè)員工、大學(xué)生、中高職學(xué)生。其中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究篇幅最多，究其原因在于，我國(guó)中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，中小學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，加之計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國(guó)曾經(jīng)有一段就業(yè)統(tǒng)包統(tǒng)配的階段，導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)階段有一段空白期，使得國(guó)人對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)度不夠。在改革開(kāi)放后，教育界開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究才慢慢多了起來(lái)，但仍然存在一定的滯后性。（三）社工介入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究社會(huì)工作的介入是一個(gè)提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)的過(guò)程，因此也有學(xué)者對(duì)社工介入職業(yè)規(guī)劃方面也做了相關(guān)的研究，田夢(mèng)琪、陶宇(2020)認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃中，社會(huì)工作的理念與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需求高度契合，奠定了其發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。殷偉(2010)也在相關(guān)的研究中從社會(huì)工作者和與其他傳統(tǒng)方式的比較兩個(gè)角度分析社工介入職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。張齡潤(rùn)(2021)認(rèn)為社會(huì)工作的介入可以提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力同時(shí)認(rèn)為也是職業(yè)生涯規(guī)劃工作專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在需要，還提出了社工介入職業(yè)規(guī)劃可以促進(jìn)社會(huì)工作完善化發(fā)展。譚如蘭（2021）指出社工介入職業(yè)規(guī)劃是對(duì)高校思想政治教育的良性補(bǔ)充。還有很多學(xué)者從社會(huì)工作的介入方式上進(jìn)行了相關(guān)的研究。通過(guò)個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作的介入方式上進(jìn)行了相關(guān)的研究，也有相關(guān)的學(xué)者以社工的專(zhuān)業(yè)理論角度進(jìn)行了分析。楊璟瑋(2015)提出社工可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論與價(jià)值觀，采取多樣化的專(zhuān)業(yè)方法。從以上的文獻(xiàn)梳理來(lái)看，國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究仍舊取得了一定的成效。針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，主要是對(duì)其自身現(xiàn)狀、影響因素和對(duì)策建議進(jìn)行了分析，對(duì)于干預(yù)方面的研究比較少，缺乏深入典型的個(gè)案研究和對(duì)比研究。目前，社會(huì)工作已經(jīng)被研究者們證明在介入意識(shí)干預(yù)層面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是將社會(huì)工作的理論運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的研究少之又少。通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)研究，既可以豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的研究領(lǐng)域的同時(shí)又可以豐富社會(huì)工作介入意識(shí)干預(yù)層面的實(shí)務(wù)探索。（四）西藏的就業(yè)現(xiàn)狀研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎西藏發(fā)展穩(wěn)定大局。有不少學(xué)者對(duì)西藏的就業(yè)現(xiàn)狀也進(jìn)行了研究。郭洋、馬少飛(2020)從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)以及家庭四個(gè)層面分析了西藏大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。羅世亮、楊玉蓮（2019）指出了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)越來(lái)越難的現(xiàn)狀。郭路陽(yáng)（2018）在相關(guān)的研究中從西藏大學(xué)生就業(yè)的方向和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析出就業(yè)方向單一和創(chuàng)新意識(shí)淡薄兩個(gè)問(wèn)題。賈東奇(2015)指出了西藏高等教育質(zhì)量、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后帶來(lái)一定的就業(yè)壓力等就業(yè)現(xiàn)狀。措加卓瑪，歸桑拉姆(2020)指出西藏大學(xué)生自身就業(yè)觀念較為保守且落后，沒(méi)有形成正確的就業(yè)觀念因此出現(xiàn)了“公務(wù)員熱”現(xiàn)象。綜上所述，筆者通過(guò)對(duì)以上相關(guān)研究成果的梳理和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界分別圍繞就業(yè)壓力方面與社會(huì)支持方面的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)展了一些富有成效和價(jià)值的研究工作，前人積累的研究成果為本論文的研究奠定了充分的理論基礎(chǔ)，并為本論文的研究提供了有益借鑒。（五）西藏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況研究職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生的就業(yè)觀有著很大的關(guān)系，就業(yè)觀是指學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候的一種觀念、態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及心態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)觀影響著職業(yè)規(guī)劃。筆者在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)西藏的很多學(xué)生熱衷于報(bào)考公務(wù)員，更是將公務(wù)員成為“鐵飯碗”，報(bào)考公務(wù)員不僅是學(xué)生認(rèn)為這是唯一的出路，同時(shí)也會(huì)受到來(lái)自家庭的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)以公務(wù)員的水準(zhǔn)去要求孩子，認(rèn)為考上公務(wù)員就是對(duì)自己能力的一種認(rèn)可。從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀是比較單一刻板的，在做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候會(huì)把報(bào)考公務(wù)員擺在一個(gè)很重要的位置，并不會(huì)考慮自己到底是否喜歡這個(gè)職業(yè)，是否適合這個(gè)職業(yè)。然而筆者在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。其中問(wèn)道“是否愿意參加相關(guān)的培訓(xùn)以及活動(dòng)”時(shí)有83,33%的學(xué)生表示愿意，16,67%的學(xué)生認(rèn)為可以考慮。但是大多集中為大四的學(xué)生。據(jù)了解，各地高校雖然有開(kāi)展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》的課程，但是很多學(xué)生只是將此作為一門(mén)選修課對(duì)待，并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，筆者通過(guò)訪談了解到，很多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期在內(nèi)地求學(xué)，所以對(duì)西藏的一些就業(yè)政策之類(lèi)都不是很了解，據(jù)調(diào)研，對(duì)西藏的就業(yè)政策完全了解的僅12.64%，大部分學(xué)生都是一般了解和不太了解。基于以上現(xiàn)狀，本文針對(duì)西藏大學(xué)生的相關(guān)職業(yè)生涯進(jìn)行研究，旨在通過(guò)調(diào)研，剖析西藏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在深層原因，并對(duì)其提出相應(yīng)的解決措施。參考文獻(xiàn)：[1]崔姍姍.優(yōu)勢(shì)理論視角下大學(xué)生弱勢(shì)群體工作探析[J].前沿,2014(ZB):180-181.DOI:10.14129/ki.forwordposition.2014.zb.069.[2]措加卓瑪,歸桑拉姆.西藏高校畢業(yè)生考“公務(wù)員熱”現(xiàn)象初探[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2020(12):60-64.[3]丁振國(guó).評(píng)估在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].航海教育研究,2014,31(03):54-55+65.[4]竇凱.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的強(qiáng)化及價(jià)值探討[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(89):147-148.DOI:10.16541/ki.2095-8420.2019.89.061.[5]郭路陽(yáng).西藏大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018,39(13):84-85.DOI:10.19311/ki.1672-3198.2018.13.037.[6]郭婷婷.本科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)及社會(huì)工作介入研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué),2019.[7]郭婷婷.本科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)及社會(huì)工作介入研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué),2019.[8]郭洋,馬少飛.高?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”課程存在的問(wèn)題及對(duì)策——以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例[J].黑龍江科學(xué),2020,11(17):148-151.[9]韓寶慶.美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)青年研究,2011(02):102-105+82.DOI:10.19633/ki.11-2579/d.2011.02.023.[10]黃淑芬.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)——以廣東省高職院校為例[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,13(06):78-82.[11]季小燕.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2021(15):145-147.[12]賈東奇.關(guān)于西藏地方高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考[J].企業(yè)改革與管理,2015(16):217.DOI:10.13768/11-3793/f.2015.4219.[13]劉紅旭.后疫情時(shí)代的民族(西藏)社會(huì)工作[J].社會(huì)與公益,2020(07):94-95.[14]劉紅旭.西藏社會(huì)工作的涵義和功能:兼論社會(huì)工作的有限性[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,19(04):416-420.[15]劉相明,王心剛.社會(huì)工作理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].教育與職業(yè),2014(24):94-95.DOI:10.13615/ki.1004-3985.2014.24.041.[16]羅世亮,楊玉蓮.分析西藏籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(29):252-253.[17]莫芳秀.西藏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(06):57-58.[18]潘雪.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯承諾的影響[J].就業(yè)與保障,2021(16):56-57.[19]申忠奇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略分析[J].黑龍江人力資源和社會(huì)保障,2021(18):145-147.[20]譚如蘭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)提升的小組工作介入研究[D].西華大學(xué),2021.[21]譚如蘭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)提升的小組工作介入研究[D].西華大學(xué),2021.[22]田夢(mèng)琪,陶宇.社會(huì)工作在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐[J].江蘇科技信息,2020,37(25):61-63.[23]王孟博,柳青.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策分析——以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)為例[J],2019,10(04):49-55.DOI:10.16455/ki.65-1281/g4.2019.04.015.[24]席特,孫敏,黃玉華,魯同所.西藏高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].2018,7(05):57-59.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2018.05.022.[25]楊東民.文科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2020.DOI:10.27409/ki.gxbnu.2020.000537.[26]楊東民.文科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2020.DOI:10.27409/ki.gxbnu.2020.000537.[27]袁霞.優(yōu)勢(shì)視角下大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的干預(yù)研究[D].華東師范大學(xué),2020.DOI:10.27149/ki.ghdsu.2020.001732.[28]袁霞.優(yōu)勢(shì)視角下大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的干預(yù)研究[D].華東師范大學(xué),2020.DOI:10.27149/ki.ghdsu.2020.001732.[29]張可可.小組工作介入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].新疆大學(xué),2019.[30]張可可.小組工作介入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].新疆大學(xué),2019.[31]張齡潤(rùn).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中社會(huì)工作的介入研究——以小組工作為例[J].就業(yè)與保障,2021(02):97-98.[32]鐘澤秀.西藏大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和對(duì)應(yīng)措施問(wèn)題研究[J].中外企業(yè)家,2019(08):178-179.[33]Falconer,J.W.,&Hays,K.A..