互聯(lián)網(wǎng)搜索教案-安塞腰鼓

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、一、教案背景1，面向?qū)W生：√中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：初中語(yǔ)文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況；二、查閱工具書，疏通生字、詞語(yǔ)；三、朗讀課文。二、教學(xué)課題《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、反復(fù)朗讀，理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。三、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。四、教學(xué)方法1.教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢(shì)，體悟語(yǔ)言的技巧和效果。2.借助影視資料，通過(guò)多媒體的輔助，質(zhì)疑問(wèn)難,開展交流合作,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。、五、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：1、你能讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音嗎?亢奮（）晦暗（）羈絆（）驀然（）戛然（）瞳仁（）磅礴（）冗雜（）2、積累下列詞語(yǔ)：火烈：亢奮：晦暗：羈絆：燒灼：奔突：輻射：淋漓：大徹大悟：驚心動(dòng)魄：戛然而止：嘆為觀止：3、安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。了解安塞腰鼓:【百度百科】/view/68542.htm4、走近作者：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。走近作者：【百度百科】/view/28730.htm導(dǎo)入新課欣賞陜北民歌《黃土高坡》——【百度音樂(lè)盒】/m?word=mp3,,,[%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2&si=%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2;;%C0%EE%C4%C8;;54763;;54763&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=3774873&mtype=2剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。感知安塞腰鼓：【百度視頻】安塞腰鼓表演/show/fZgRsfmrF9yzV4H8.html自主導(dǎo)學(xué)：1.課文朗讀欣賞：【百度視頻】電視朗誦：/p?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4%C0%CA%B6%C1&pos=3&s=32.自由朗讀課文注意語(yǔ)調(diào)，感情，停頓，讀出力量美。思考：（1）這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，請(qǐng)根據(jù)文中描述，試用“好一個(gè)的安塞腰鼓！”（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。）的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓！（2）試按時(shí)間先后“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”，將分文章分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魄力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話，試找出來(lái)，并分別用一個(gè)字概括三部分的特點(diǎn)。第一部分（）安靜的腰鼓——似乎從來(lái)不曾響過(guò)（）第二部分（）激昂的腰鼓——歌頌生命之力（段）宏偉的場(chǎng)面（段）雄壯的聲響（）（段）擊鼓的后生（段）奇麗的舞姿第三部分（）鼓聲戛然而止，一切歸于寂靜（）課堂導(dǎo)學(xué)：（一）讀出音樂(lè)美朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。（二）讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。指導(dǎo)：黃土高原()、一群茂騰騰的后生()、腰鼓()。

2、分析全文畫面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、的生活畫面、的對(duì)比畫面等。

3、自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。（三）讀出語(yǔ)言美尋找你認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀一遍，并用“我喜歡

句子，因?yàn)?/p>

”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。小結(jié)：課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，大量運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。正側(cè)面描寫相結(jié)合，使文章充滿了畫面美。聯(lián)想和想象的運(yùn)用增加了文章的內(nèi)涵。知識(shí)鏈接：文中大量使用短句,有什么好處？【百度知道】/question/263653910.html?an=0&si=3（四）合作交流1、“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用？2、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”有什么作用？4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？5、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?6、文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)靜一樣嗎？7、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？（五）結(jié)美點(diǎn)，品美韻分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)……”的句式敘述出來(lái)。（六）討論主旨這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？（小結(jié)：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情；也有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。還有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!）拓展延伸作業(yè)：1、模仿課文中的排比句，寫作練習(xí)。欣賞琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫?！景俣纫魳?lè)盒】/m?word=mp3,,,[%CA%AE%C3%E6%C2%F1%B7%FC+%C5%FD%C5%C3]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CA%AE%C3%E6%C2%F1%B7%FC++&si=%CA%AE%C3%E6%C2%F1%B7%FC;;%C5%FD%C5%C3;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=9&size=4194304&attr=0,0&titlekey=651931402,2800080584&mtype=2（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……。（2）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。2、寫一段二三百字的文章，描述一個(gè)表演或比賽的場(chǎng)面。適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。3、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。六、六、教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇通過(guò)描繪“地域風(fēng)情”來(lái)展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時(shí)代精神的抒情散文。它氣勢(shì)磅礴而又短小精悍，藝術(shù)手法豐富多樣，教學(xué)本課時(shí)我考慮到安塞腰鼓離學(xué)生還是比較遠(yuǎn)的，安塞人打的腰鼓所展示的藝術(shù)魅力不僅是靠文本的理解能達(dá)到的。因此，我先播放西北安塞腰鼓表演的視頻，讓學(xué)生從感性上去了解安塞腰鼓，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“火烈的”、“羈絆不住的”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”等評(píng)價(jià)，正好可順勢(shì)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的成功在于，我精心剪輯課文最精彩的的段落，讓學(xué)生朗讀。并設(shè)計(jì)了“我喜歡

句子，因?yàn)?/p>

”的問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)目的性就明確了。通過(guò)朗讀品味，讓學(xué)生充分領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

我運(yùn)用最新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并把互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，恰到好處地發(fā)揮其直觀、容量大的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)效率。本課的不足之處在于：1、拓展訓(xùn)練部分，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的素材開發(fā)利用還不夠充分。2、追問(wèn)藝術(shù)有待提高。在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，老師追問(wèn)不夠，平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)這種修辭手法的作用。課堂就顯得淺薄，缺少深度?？傊?，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。七、七、教師個(gè)人介紹省份：山東學(xué)校：青州市海岱學(xué)校姓名：褚彥玲職稱：中學(xué)一級(jí)教師電話：0536——3200177電子郵件：haidaixuexiaocyl@163.com通訊地址：青州市海岱學(xué)校個(gè)人介紹：褚彥玲，1975年生，女，漢族，山東省青州市海岱學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，青州市教學(xué)能手，青州市人民政府第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)；2009年《從小就要愛科學(xué)》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng).青州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教青州市公開課?！跺e(cuò)過(guò)》獲山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課例二等獎(jiǎng)。參與研究多項(xiàng)課題：中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題“語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)”、《中華傳統(tǒng)文化對(duì)青少年良好習(xí)慣的影響的研究》、山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)在中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育中運(yùn)用略、方法的研究》。在第