八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

作者通過(guò)對(duì)蓮花的愛慕與禮贊，表明自己對(duì)美好理想的憧憬，對(duì)高尚情操的崇奉，對(duì)庸劣世態(tài)的憎惡。接下來(lái)是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)一知識(shí)目標(biāo)：1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法2、增強(qiáng)古文閱讀能力情感目標(biāo)：1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)二、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛蓮說(shuō)》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么?明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f(shuō)說(shuō)喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋本文作者周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：給下列字詞注音蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語(yǔ)蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()大家還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)(教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥)好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)(齊讀)五、研讀課文(一)理解蓮花的高潔品格1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?描寫角度語(yǔ)句賦予的品格明確：生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來(lái))(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)二知識(shí)目標(biāo)：1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法2、增強(qiáng)古文閱讀能力情感目標(biāo)：1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)二、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛蓮說(shuō)》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么?明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f(shuō)說(shuō)喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋本文作者周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：給下列字詞注音蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語(yǔ)蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()大家還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)(教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥)好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)(齊讀)五、研讀課文(一)理解蓮花的高潔品格1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?描寫角度語(yǔ)句賦予的品格明確：生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來(lái))(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)1、了解“說(shuō)”這種文體。?2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。?3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。?4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。?5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說(shuō)》。?【重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。?2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。?教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。一、新課導(dǎo)入“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，楊萬(wàn)里這句詩(shī)寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。宋代周敦頤也是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面時(shí)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，寫下千古名篇《愛蓮說(shuō)》。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。?二、作者簡(jiǎn)介周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。三、解題蓮：即蓮花;“說(shuō)”是古代一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似?！皭凵徴f(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛蓮花的道理。四、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話、有停頓、有感情地朗讀。教師領(lǐng)讀第一遍。學(xué)生齊聲朗讀。教師糾正易讀錯(cuò)的字、詞。五、字詞學(xué)習(xí)蕃淤泥漣褻濯鮮有聞fányūliánxièzhuóxiǎn蕃：多染：沾染(污染)濯：洗滌褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)六、原文及翻譯愛蓮說(shuō)(周敦頤)水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之寶貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。譯文水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來(lái)，世人很喜歡牡丹。我則惟獨(dú)喜愛蓮──蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)，卻不受泥的沾染;它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷;(它的莖)內(nèi)空外直，沒有(纏繞的)蔓，(也)沒有(旁逸的)枝;香氣遠(yuǎn)播，更顯得清芬;它筆直地潔凈地立在水中，(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉!對(duì)于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對(duì)于蓮的愛好，像我一樣的還有誰(shuí)呢?對(duì)于牡丹的愛，那當(dāng)然是有很多的人了!?七、研讀課文?(一)蓮花的高潔品格?1、角度、品格生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)?高潔、質(zhì)樸八年級(jí)語(yǔ)文《愛蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)四學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀課文：讀準(zhǔn)字音，正確句讀“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊，花之隱逸者也”兩個(gè)句子。疏通文意：積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠(yuǎn)、清、益”等文言實(shí)詞和文言虛詞“之”的用法。學(xué)習(xí)寫法：學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。體悟情感：體會(huì)作者在文中表達(dá)的潔身自好、不慕名利的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入：教師演唱《采蓮》。師：《采蓮》的歌詞改編自一首樂(lè)府詩(shī)《江南》，我們一起來(lái)讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩(shī)文還有很多，其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，今天就讓我們一起走進(jìn)周敦頤的千古名篇《愛蓮說(shuō)》。(板書課題和作者)明確目標(biāo)屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：誦讀課文，疏通文意。1、讀：(1)請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字：“蔓”。(板書)(2)再次朗讀課文，讀準(zhǔn)句讀。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子，提出共同解決。解決“予獨(dú)愛蓮……”一句。(3)三讀課文，試著讀出感情。找一生讀、一生評(píng)價(jià)。教師配樂(lè)范讀課文。譯：(1)對(duì)照課下注釋，自主翻譯全文。標(biāo)出疑難的字詞。(2)小組討論解決，解決不了的組長(zhǎng)做好記錄，全班解決。(3)檢查掌握情況：(接龍的形式回答，回答的過(guò)程中訂正)可愛者甚藩甚：很，非?？蓯壅撸褐档孟矚g的予：我世人甚愛牡丹鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)【古今異義】不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：長(zhǎng)出枝節(jié)?！久~用作動(dòng)詞】詞類香遠(yuǎn)益清：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播。清：顯得清幽?！拘稳菰~用作動(dòng)詞】活用忘路之遠(yuǎn)近：1、助詞，的。具答之：2、代詞，他們。(他、她、它)之聞之，欣然規(guī)往：3、代詞，這(件事)。何陋之有：4、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。5、用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。(起舒緩語(yǔ)氣的作用)連線：水陸草木之花1;花之隱逸者也1;菊之愛4;予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……5【課下整理虛詞“之”的用法】翻譯句子：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！被顒?dòng)二：品析課文，體悟情感。析+悟：1、主問(wèn)題一：作者對(duì)于蓮花是一種怎樣的情感?師：你從這句話