如何利用自然資源開展區(qū)域活動(dòng)

如何利用自然資源開展區(qū)域活動(dòng)概要：農(nóng)村幼兒園有必要對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行積極地開發(fā)以及利用。農(nóng)村幼兒園必須立足于自身實(shí)際狀況，將各方的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，就地取材，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的充分挖掘，從而設(shè)計(jì)一系列富有本土特色、穩(wěn)定的幼兒區(qū)域活動(dòng)。本文從四個(gè)方面論述了農(nóng)村幼兒園科學(xué)地運(yùn)用自然資源的相關(guān)對(duì)策，旨在幫助幼兒園對(duì)其區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行不斷地豐富，從而不斷培育幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性以及自主性，促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。通過鄉(xiāng)土教育，幼兒園可以將農(nóng)村民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗淋漓盡致地向幼兒呈現(xiàn)。此時(shí)，幼兒有機(jī)會(huì)親身地對(duì)家鄉(xiāng)深厚的文化、豐富的物產(chǎn)進(jìn)行感受，不斷提升對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而萌發(fā)出保護(hù)、關(guān)愛周圍事物的情感，對(duì)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行傳承保護(hù)，并幫助幼兒有效地激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過程中有效地融入鄉(xiāng)土資源，有利于幫助農(nóng)村幼兒園形成特色課程以及特色教育，有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒園本課程的不斷發(fā)展，并有利于不斷延續(xù)以及傳承鄉(xiāng)土文化以及傳統(tǒng)文化。農(nóng)村幼兒園在幼兒教育的過程中添加鄉(xiāng)土資源，從而發(fā)展出具有鮮明、特色的幼兒園本課程。一、農(nóng)村幼兒園開展幼兒區(qū)域活動(dòng)存在的問題隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師對(duì)幼兒的教育形式以及方法也在逐漸發(fā)生變化。然而，農(nóng)村幼兒園在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候存在著許多問題：首先，一些農(nóng)村幼兒園設(shè)置的活動(dòng)區(qū)具有過強(qiáng)的城市化特征，嚴(yán)重地脫離了幼兒的實(shí)際生活，不具有現(xiàn)實(shí)性。其次，在農(nóng)村幼兒園設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒并不具有自主進(jìn)行選擇的余地。因此，區(qū)域活動(dòng)逐漸變?yōu)橐环N具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的幼兒教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的好奇心以及探索興趣進(jìn)行了扼殺。舉例來說，農(nóng)村幼兒園一些教師在開設(shè)“科學(xué)角”的過程中，并未給予幼兒自覺地發(fā)現(xiàn)以及解決問題的機(jī)會(huì)，而是已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)固有的活動(dòng)模式，幼兒只需遵照規(guī)定來進(jìn)行活動(dòng)。這類區(qū)域活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸喪失自主選擇的權(quán)利。久而久之，幼兒慢慢會(huì)失去參與區(qū)域活動(dòng)的積極性以及興趣。上述區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是非常失敗的，不利于幼兒的健康發(fā)展。最后，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容缺乏多樣性、較為單一，與幼兒年齡并不相符，和幼兒的日常生活圈也完全地脫離了，容易導(dǎo)致幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的熱情以及積極性逐漸降低。二、農(nóng)村幼兒園運(yùn)用自然資源開展區(qū)域活動(dòng)的策略（一）因地制宜，巧妙的將鄉(xiāng)土現(xiàn)有材料運(yùn)用到幼兒區(qū)域活動(dòng)中一般來說，城市的室內(nèi)環(huán)境較為豐富，在這一方面農(nóng)村幼兒園較為滯后。然而，農(nóng)村幼兒園所具有的室外環(huán)境，也就是自然環(huán)境卻是取之不盡用之不竭。農(nóng)村幼兒園可以充分對(duì)農(nóng)村自然環(huán)境加以運(yùn)用，開設(shè)一些戶外活動(dòng)區(qū)，如帶著孩子去溪邊打水漂、玩游戲、去河里抓魚捉蝦。當(dāng)幼兒在大自然里，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造力以及想象力的充分發(fā)揮。幼兒不僅可以對(duì)大自然的美親身感受，也可以幫助幼兒舒緩身心、陶冶情操。農(nóng)村幼兒園可以實(shí)現(xiàn)本土特色資源的充分運(yùn)用，因地制宜地設(shè)計(jì)一些富有農(nóng)村特色的幼兒區(qū)域活動(dòng)。農(nóng)村平日里并不熱鬧。然而，每隔幾天就有一次熱鬧的趕集，川流不息、熱鬧非凡。由此可見，幼兒教師能夠?qū)⒂變簬У郊猩厦?，親身地感受其氣息。此時(shí)，幼兒教師可以幫助幼兒組建一個(gè)“集市”區(qū)域活動(dòng)，與其他的幼兒之間進(jìn)行溝通交流以及物品的買賣。不僅有利于契合幼兒參與成人交易的期望，也可以幫助幼兒提升其交流溝通能力。除此之外，幼兒教師可以對(duì)農(nóng)村地區(qū)所具有的本土資源加以運(yùn)用，開設(shè)一系列富有“土味”的幼兒區(qū)域活動(dòng)。（二）運(yùn)用自然環(huán)境開展一系列運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)農(nóng)村幼兒園可以對(duì)臨近的自然資源進(jìn)行充分挖掘，對(duì)幼兒園周邊的自然環(huán)境充分利用，尋找一些可鍛煉的因素，從而開展輕松愉悅的幼兒戶外的區(qū)域活動(dòng)。教師可以帶著幼兒參與秋游以及春游活動(dòng)，從而有效培育幼兒認(rèn)識(shí)路以及路標(biāo)的能力。通過一系列戶外的區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒的日常生活異彩紛呈，也可以提升幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性以及熱情，逐漸走進(jìn)大自然當(dāng)中，感受到大自然的山山水水。此外，有利于將幼兒的天性進(jìn)行徹底地釋放，培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的一腔熱血，也可以提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體以及心靈的健康發(fā)展。（三）依托本土文化舉行特色的區(qū)域活動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的本土文化比較獨(dú)特，因此農(nóng)村幼兒園所設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)富有特色。農(nóng)村幼兒園可以依托其特色文化，從而設(shè)置一系列各式各樣的區(qū)域活動(dòng)。比如，教師可以在活動(dòng)中讓幼兒聆聽一些當(dāng)?shù)氐膽蚯?、曲藝，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中合理地引入戲曲、曲藝，從而幫助幼兒培育一種愛家鄉(xiāng)的情感，有利于幫助幼兒自身不斷增強(qiáng)在戲劇以及曲藝方面的濃厚興趣。（四）自制活動(dòng)材料對(duì)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容加以豐富由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園缺乏足夠的資金來進(jìn)行教具的購(gòu)置工作。那么，一種對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料加以豐富的方法在于充分運(yùn)用廢舊物品以及自然物品，這種方法不僅成本低，教學(xué)效果也比較好。因此，幼兒教師可以教育幼兒在日常生活當(dāng)中，收集一些可用的廢舊物品，例如家里不用的破布、飲料瓶以及油壺等物品。當(dāng)幼兒將物品帶到課堂上去之后，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒把這些廢棄物品來制作活動(dòng)材料。例如，幼兒可以運(yùn)用飲料瓶來制作一個(gè)小花瓶或是吊籃。還可以利用破布來做一件小衣服。此舉不僅可以幫助幼兒提升參與區(qū)域活動(dòng)的積極性以及興趣，也可有效提升其動(dòng)手操作的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，幼兒也開始樹立一種保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、小結(jié)通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園有必要對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行積極地開發(fā)以及利用。農(nóng)村幼兒園必須立足于自身實(shí)際狀況，將各方的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，就地取材，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的充分挖掘，從而設(shè)計(jì)一系列富有本土特色、穩(wěn)定的幼兒區(qū)域活動(dòng)。本文從四個(gè)方面論述了農(nóng)村幼兒園科學(xué)地運(yùn)用自然資源的相關(guān)對(duì)策，旨在幫助幼兒園對(duì)其區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行不斷地豐富，從而不斷培育幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性以及自主性，促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]涂德蘭.90年代以來幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究述評(píng)[J].科學(xué)咨詢（教育科