參與式教學(xué)心得體會(huì)5篇

參與式教學(xué)心得體會(huì)5篇

參加式教學(xué)心得體會(huì)篇1

有幸參加本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位教師不同的課堂展現(xiàn)，我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思索和探究，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個(gè)人都以自己的理解，展現(xiàn)了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長(zhǎng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導(dǎo)，清楚明白又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)展總結(jié)。

一、對(duì)于用的`熟悉更清楚了。

王主任提到，要樹(shù)立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的根底。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ミB續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀表達(dá)。教師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。固然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)根底，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。

二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法

張彩虹教師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，教師擅長(zhǎng)把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但教師這節(jié)的缺乏也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫(xiě)作挨次、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注意領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美，最終能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清楚的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美妙；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用的表達(dá)，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清楚，又不單獨(dú)分別于文本。

三、自己該如何實(shí)施教學(xué)

首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的力量；其次，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)特別重要；最終，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到的表達(dá)后，將的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。信任每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不一樣，必需做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開(kāi)頭實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)受許多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必需在一次次實(shí)踐和思考中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。

或許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。教師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專(zhuān)著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論根底上路，信任我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

參加式教學(xué)心得體會(huì)篇2

20xx年7月，我很榮幸參與了融水縣教育局舉辦的“參加式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參加式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生假如在輕松﹑活潑﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺(jué)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)漸漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，制造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參加式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

一、提出問(wèn)題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勝利了，后面的學(xué)習(xí)就順當(dāng)多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于勝利的一半。

二、探究問(wèn)題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與爭(zhēng)論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境地的常用方法。

三、總結(jié)反思，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是制造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)，教師和學(xué)生共同獲得進(jìn)展。從課堂上，我發(fā)覺(jué)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的好方式。

參加式教學(xué)心得體會(huì)篇3

通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參加式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參加式教學(xué)有了肯定的熟悉，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)熟悉總結(jié)出來(lái)。

隨著新課改的逐步推動(dòng)和不斷深入，根底教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素養(yǎng)教育提倡的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力量增加了，民主公平的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的考試制度也開(kāi)頭建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參加式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參加、主動(dòng)進(jìn)展為中心綻開(kāi)的，教師與學(xué)生以公平的身份參加學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參加者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，表達(dá)了肯定程度的制造價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告知我們：學(xué)生假如在輕松﹑活潑﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺(jué)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)漸漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“教師在期盼我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采納多種方式表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生，和他們一起爭(zhēng)論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氣氛中參加教學(xué)。

自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的根底，又是主體力量培育的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培育學(xué)生的思維力量﹑實(shí)踐力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和勝利與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎全部的“參加式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是認(rèn)真觀看，就可以發(fā)覺(jué)：多數(shù)爭(zhēng)論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組爭(zhēng)論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，教師一喊停，學(xué)生立即停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍舊關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作規(guī)劃。爭(zhēng)論前小組成員先獨(dú)立思索，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思索的時(shí)間和時(shí)機(jī)。教師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生情愿說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組情愿說(shuō)一說(shuō)”。小組爭(zhēng)論的時(shí)候，教師是引導(dǎo)者，要深入到小組爭(zhēng)論中，了解學(xué)生合作的效果，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的仆人。參加式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)

參加式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問(wèn)題組織開(kāi)展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問(wèn)題，如何陳述問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否順當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)例：

對(duì)策1：把抽象問(wèn)題情境化，把簡(jiǎn)單問(wèn)題形象化，是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

對(duì)策2：由一個(gè)次要問(wèn)題引出幾個(gè)主要問(wèn)題，也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的留意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問(wèn)題，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的留意力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是參加式學(xué)習(xí)的靈魂，問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)進(jìn)展學(xué)生的探究力量，就會(huì)培育學(xué)生的合作精神。假如好的問(wèn)題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚(yú)得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的制造潛能發(fā)揮到極致。

如何設(shè)計(jì)參加式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

提出問(wèn)題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勝利了，后面的學(xué)習(xí)就順當(dāng)多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于勝利的一半。如：敘述在旅游活動(dòng)中的見(jiàn)聞，寫(xiě)一篇描述自己見(jiàn)聞的文章時(shí)，教師把參加者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊(cè)三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志，開(kāi)頭“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組相互介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、四周環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消退了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難心情，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

探究問(wèn)題，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與爭(zhēng)論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境地的常用方法。如，一位體育教師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫(huà)了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，同學(xué)們拿到報(bào)紙后，面對(duì)圓心站好，聽(tīng)哨聲后，想方法用勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊，有些揉成了團(tuán)，有的捏一下，有的用勁用腳踩一下，比擬看那種方法擲的遠(yuǎn)，最終，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最正確的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了進(jìn)展。

總結(jié)反思，是參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是制造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問(wèn)題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同獲得進(jìn)展。從課堂上，我們發(fā)覺(jué)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參加式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化制造性動(dòng)機(jī)的好方式。

參加式教學(xué)心得體會(huì)篇4

中莊學(xué)校

王燕鳳

20xx年9月

參加式教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

中莊學(xué)校

王燕鳳

我校自從20xx年9月來(lái)始終開(kāi)展“借鑒中英工程閱歷，改革教學(xué)方法”試點(diǎn)工程。一年來(lái)，使我受益匪淺。我對(duì)參加式教學(xué)理念有了更深刻的熟悉和理解，使我從教師多年來(lái)心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、新課改下，我對(duì)參加式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解?！皡⒓邮浇虒W(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公正、成認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同進(jìn)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的指導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、典范，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“賜予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，參加式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了平臺(tái)，參加式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參加，做學(xué)習(xí)的仆人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參加者、發(fā)覺(jué)者、探究者。做學(xué)問(wèn)的構(gòu)建者，共性進(jìn)展的張揚(yáng)者。

二、我對(duì)參加式教學(xué)中消失的各種沖突有了新的熟悉和應(yīng)對(duì)措施。

教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的緣由是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力安排的不公，或者是目標(biāo)的不全都，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了緣由，然后觀看，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解沖突，朝著有利于學(xué)生進(jìn)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)靜對(duì)應(yīng)，適時(shí)地實(shí)行“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參加者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式嬉戲淡化沖突，鼓舞學(xué)生發(fā)表看法，把沖突化解在大家的爭(zhēng)論中。

三、參加式教學(xué)中，我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展有了更深的理解。

從教十多年來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專(zhuān)業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書(shū)本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)就是教書(shū)，能在學(xué)校工作，培育遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專(zhuān)業(yè)不單是教書(shū)育人，主要是指教師在嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底上，漸漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的進(jìn)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培育全面進(jìn)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和進(jìn)展有親密的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進(jìn)展，這種專(zhuān)業(yè)進(jìn)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。

總而言之，通過(guò)課改，不僅親身結(jié)合了參加式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。

參加式教學(xué)心得體會(huì)篇5

作為教師應(yīng)熟悉到學(xué)生主動(dòng)參加探究學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的主動(dòng)參加需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，因此教師必需細(xì)心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有一種較大的吸引力，從而使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聰慧才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開(kāi)發(fā)，素養(yǎng)得到有效提高。為此，我在課堂教學(xué)中做了一些嘗試。

（一）樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、指引學(xué)生參加方向

肯定的教育行為總是受肯定的教育思想影響和支配的。要真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)，教師就要更新教育觀念，樹(shù)立學(xué)生主體參加意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿，是師生通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是師生共同活動(dòng)的指向，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的功能。在教學(xué)中留意以下幾點(diǎn)：

1、教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀

a、要信任每個(gè)學(xué)生都是特別的個(gè)體，都是有自己共性、愛(ài)好的活生生的人，都需要敬重、信任和關(guān)心。

b、要信任全部的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，雖然存在差異但不存在肯定意義上的好與差，他們需要的是關(guān)懷和指導(dǎo)。

c、要信任學(xué)生都有自我進(jìn)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)思索、表現(xiàn)、制造以及勝利的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展。

d、教學(xué)過(guò)程是一種活動(dòng)，學(xué)生在其中是真正的仆人。

2、目標(biāo)鼓勵(lì)是在教學(xué)開(kāi)頭或教學(xué)某一階段的開(kāi)頭，明確學(xué)習(xí)的詳細(xì)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以便使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必需留意面對(duì)全體學(xué)生，整體地、有層次地確定精確、詳細(xì)、全面、適度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分層參加，共同提高。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓各層次學(xué)生主動(dòng)探究新知

“但凡富有成效的學(xué)習(xí)，必需對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到開(kāi)心”因此，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，小學(xué)教學(xué)本身存在著一些好玩的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活潑的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)地參加到探求新知的活動(dòng)中去。

（三）制造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生情愿主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程歸根結(jié)底是自己的內(nèi)部活動(dòng)，學(xué)生也是這樣，旁人是無(wú)法代替的。所以，參加是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知進(jìn)展的需要，也是主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，成為二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得到培育。由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動(dòng)力，也是最好的教師。由于英語(yǔ)學(xué)問(wèn)本身具有簡(jiǎn)單性，又相對(duì)的枯燥無(wú)味。因此，在教