2023年人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 數(shù)學(xué)廣角-集合問(wèn)題說(shuō)課稿

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人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——集合問(wèn)題說(shuō)課稿

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要舉行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是我收拾的人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——集合問(wèn)題說(shuō)課稿，歡迎閱讀，巴望大家能夠愛(ài)慕。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四第1、2題。

二、教材分析：

“滲透集合知識(shí)”是人教版《義務(wù)教誨課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想主意了。例如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆等等用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)表示，這樣表示的數(shù)學(xué)概念更直觀(guān)、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的分類(lèi)實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例1是借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的思想，并利用直觀(guān)圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。在教學(xué)例1時(shí)，我注重了三個(gè)方面的問(wèn)題。（1）集合的理解。（2）有關(guān)計(jì)算。（3）鞏固練習(xí)?；谝陨系陌差D，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我決定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：初步體味集合的思想主意，能夠借助直觀(guān)圖及利用集合的思想主意解決容易的實(shí)際問(wèn)題。

（2）過(guò)程與主意：使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體味集合的思想主意，利用集合的思想主意去解決問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養(yǎng)育學(xué)生看見(jiàn)思索問(wèn)題的能力。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體味集合的思想主意。

突破主意：借助詳細(xì)內(nèi)容，初步體味集合的思想主意。

難點(diǎn)：用集合直觀(guān)圖來(lái)表示事物。

突破主意：通過(guò)動(dòng)手操作，利用集合直觀(guān)圖來(lái)表示事物。

五、教法學(xué)法

集合問(wèn)題屬人教課改版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的智力游戲，所以學(xué)生對(duì)它的控制程度允許有差異性，即學(xué)生能控制到什么程度就到什么程度，所以設(shè)計(jì)的集合問(wèn)題有較容易的，一題多法的，還有課后讓學(xué)生延續(xù)研究集合問(wèn)題的實(shí)踐題目，使每個(gè)學(xué)生各取所需，各有所得，各有所樂(lè)，同時(shí)養(yǎng)育學(xué)生的發(fā)明意識(shí)和實(shí)踐能力；同時(shí)因?yàn)榧蠁?wèn)題中各部分之間的關(guān)系較容易和抽象，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在操作活動(dòng)中領(lǐng)略集合問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，并根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將異常注重以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。我通過(guò)學(xué)生熟悉的隊(duì)列問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生置身于熟悉的'生活情境中，多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、設(shè)置認(rèn)知矛盾，感知體驗(yàn)集合圖

以“參加兩個(gè)興趣小組的一共有多少人？”這一問(wèn)題矛盾為線(xiàn)索，讓學(xué)生想想可能會(huì)出現(xiàn)的情況，當(dāng)學(xué)生解答過(guò)程中出現(xiàn)分歧時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來(lái)理解解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生充足感知體驗(yàn)到集合圖的作用。

六、教學(xué)決定：導(dǎo)學(xué)卡、數(shù)字卡片。

七、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景（引出目標(biāo)）2、自主探索（感知目標(biāo)）3、鞏固加深（鞏固目標(biāo)）4、課堂小結(jié)（再現(xiàn)目標(biāo)）

（一）情境引入、小故事引出大知識(shí)（理解重復(fù)）

我是用了一道學(xué)生們兒時(shí)的問(wèn)題，在站隊(duì)的時(shí)候，有一個(gè)小朋友從左數(shù)是第5個(gè)，從右數(shù)還是第5個(gè)，算一算這個(gè)隊(duì)一共多少個(gè)學(xué)生？這個(gè)情景的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生充足理解重復(fù)。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫通于小學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知識(shí)聚攏動(dòng)力。

（二）探索新知（體味集合）

1、在教學(xué)例1時(shí)，我大膽的將例題舉行了改寫(xiě)，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)主意先出示統(tǒng)計(jì)表告訴學(xué)生參加語(yǔ)文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生名單，讓他們通過(guò)看見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表得出信息，參加語(yǔ)文小組的有5人，參加數(shù)學(xué)小組的有7人，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。而是直接告訴了學(xué)生參加兩個(gè)興趣小組的人數(shù)，然后讓他們算一算參加兩個(gè)小組的一共有多少人？學(xué)生列出算式5+7=12（人），此時(shí)我不去及時(shí)評(píng)判，目的在于我要讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)發(fā)生的情況，然后等學(xué)生控制了新知識(shí)后，自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解正，為鍛煉學(xué)生的判斷能力存心設(shè)局的。

2、接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用圖示的主意表示兩個(gè)課外小組的人員組成情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)號(hào)入座的活動(dòng)，請(qǐng)一名男生和一名女生到臺(tái)前去貼號(hào)，再貼號(hào)的過(guò)程中當(dāng)問(wèn)到有什么好主意能一眼看出來(lái)兩個(gè)組的人數(shù)時(shí)？很天然的就引出了集合圈，讓學(xué)生理解了集合的意義，導(dǎo)出了課題《集合》。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)，既參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組的兩名學(xué)生，安頓在中間的位置是最合適的，這樣就組成三個(gè)部分，如中間部分表示既參加語(yǔ)文興趣小組又參加數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生，另外兩邊一邊是只參加語(yǔ)文興趣小組的學(xué)生，一邊是只參加數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生。

3、經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師共同完成集合，再次的決定兩個(gè)學(xué)生既參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組，計(jì)算時(shí)重復(fù)了，進(jìn)而讓學(xué)生舉行小組合作，商議交流得出在計(jì)算參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組總?cè)藬?shù)時(shí)，絕對(duì)要減去重復(fù)的數(shù)據(jù)2，得出準(zhǔn)確的算式5+7—2=12（人），在這個(gè)過(guò)程中，還要體現(xiàn)算法的多樣化，并不是惟獨(dú)這一種列示主意。這一過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的看見(jiàn)能力和思維能力以及運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，養(yǎng)育了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)；不但知其然，而且知其所以然。

（三）鞏固加深

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程，還要確保學(xué)習(xí)任務(wù)的遺憾完成。因此，練習(xí)的鞏固我主要設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一道題讓學(xué)生把動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置，一邊是只會(huì)游泳的，一邊是只會(huì)飛的，還要讓學(xué)生說(shuō)出中間部分表示的是什么？第二題是讓學(xué)生算算文具商店兩天一共進(jìn)了多少種貨？這道題中兩天進(jìn)的貨是以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在完成的過(guò)程中絕對(duì)要仔細(xì)看見(jiàn)，養(yǎng)成仔細(xì)的好習(xí)慣。

（四）總結(jié)

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶結(jié)實(shí)。同時(shí)，還養(yǎng)育了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。只要學(xué)生在平時(shí)多看見(jiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常生活中，