2023年人教版數(shù)學三年級下冊 數(shù)學廣角-集合問題說課稿

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人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角——集合問題說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要舉行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是我收拾的人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角——集合問題說課稿，歡迎閱讀，巴望大家能夠愛慕。

一、教學內容：

教材第108頁例1，練習二十四第1、2題。

二、教材分析：

“滲透集合知識”是人教版《義務教誨課程實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第九單元《數(shù)學廣角》第一課時的教學內容。小學生從一開始學習數(shù)學，就已經(jīng)在運用集合的思想主意了。例如，學生在一年級學習數(shù)數(shù)時，把1個人、2朵花、3枝鉛筆等等用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示的數(shù)學概念更直觀、形象，給學生留下的印象更深刻。又如，我們學習過的分類實際上就是集合理論的基礎。本節(jié)課教學的例1是借助學生熟悉的題材，滲透集合的思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數(shù)。在教學例1時，我注重了三個方面的問題。（1）集合的理解。（2）有關計算。（3）鞏固練習?；谝陨系陌差D，結合新課程標準，我決定了本節(jié)課的教學目標：

三、教學目標：

（1）知識與技能：初步體味集合的思想主意，能夠借助直觀圖及利用集合的思想主意解決容易的實際問題。

（2）過程與主意：使學生能借助詳細內容，體味集合的思想主意，利用集合的思想主意去解決問題。

（3）情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)育學生看見思索問題的能力。

四、重難點

重點：初步體味集合的思想主意。

突破主意：借助詳細內容，初步體味集合的思想主意。

難點：用集合直觀圖來表示事物。

突破主意：通過動手操作，利用集合直觀圖來表示事物。

五、教法學法

集合問題屬人教課改版小學數(shù)學第六冊的智力游戲，所以學生對它的控制程度允許有差異性，即學生能控制到什么程度就到什么程度，所以設計的集合問題有較容易的，一題多法的，還有課后讓學生延續(xù)研究集合問題的實踐題目，使每個學生各取所需，各有所得，各有所樂，同時養(yǎng)育學生的發(fā)明意識和實踐能力；同時因為集合問題中各部分之間的關系較容易和抽象，所以設計讓學生在操作活動中領略集合問題的基本結構，并根據(jù)確立的教學目標和學生的認知特點，在教學設計中，我將異常注重以下幾個方面：

1、創(chuàng)設情境，適時引導

數(shù)學來源于生活，并應用于生活。我通過學生熟悉的隊列問題導入新課，使學生置身于熟悉的'生活情境中，多種感官被調動起來，主動參加學習過程。

2、設置認知矛盾，感知體驗集合圖

以“參加兩個興趣小組的一共有多少人？”這一問題矛盾為線索，讓學生想想可能會出現(xiàn)的情況，當學生解答過程中出現(xiàn)分歧時，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生充足感知體驗到集合圖的作用。

六、教學決定：導學卡、數(shù)字卡片。

七、教學流程：

1、創(chuàng)設情景（引出目標）2、自主探索（感知目標）3、鞏固加深（鞏固目標）4、課堂小結（再現(xiàn)目標）

（一）情境引入、小故事引出大知識（理解重復）

我是用了一道學生們兒時的問題，在站隊的時候，有一個小朋友從左數(shù)是第5個，從右數(shù)還是第5個，算一算這個隊一共多少個學生？這個情景的設計，是讓學生充足理解重復。把枯燥的數(shù)學知識貫通于小學生實際生活當中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知識聚攏動力。

（二）探索新知（體味集合）

1、在教學例1時，我大膽的將例題舉行了改寫，我沒有按照常規(guī)的教學主意先出示統(tǒng)計表告訴學生參加語文興趣小組和數(shù)學興趣小組的學生名單，讓他們通過看見統(tǒng)計表得出信息，參加語文小組的有5人，參加數(shù)學小組的有7人，然后讓學生提出問題并解決問題。而是直接告訴了學生參加兩個興趣小組的人數(shù)，然后讓他們算一算參加兩個小組的一共有多少人？學生列出算式5+7=12（人），此時我不去及時評判，目的在于我要讓學生預測可能會發(fā)生的情況，然后等學生控制了新知識后，自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解正，為鍛煉學生的判斷能力存心設局的。

2、接下來引導學生用圖示的主意表示兩個課外小組的人員組成情況。在這個環(huán)節(jié)我設計了一個對號入座的活動，請一名男生和一名女生到臺前去貼號，再貼號的過程中當問到有什么好主意能一眼看出來兩個組的人數(shù)時？很天然的就引出了集合圈，讓學生理解了集合的意義，導出了課題《集合》。很快學生發(fā)現(xiàn)，既參加了語文小組又參加了數(shù)學小組的兩名學生，安頓在中間的位置是最合適的，這樣就組成三個部分，如中間部分表示既參加語文興趣小組又參加數(shù)學興趣小組的學生，另外兩邊一邊是只參加語文興趣小組的學生，一邊是只參加數(shù)學興趣小組的學生。

3、經(jīng)過學生和教師共同完成集合，再次的決定兩個學生既參加了語文小組又參加了數(shù)學小組，計算時重復了，進而讓學生舉行小組合作，商議交流得出在計算參加語文小組和數(shù)學小組總人數(shù)時，絕對要減去重復的數(shù)據(jù)2，得出準確的算式5+7—2=12（人），在這個過程中，還要體現(xiàn)算法的多樣化，并不是惟獨這一種列示主意。這一過程，鍛煉了學生的看見能力和思維能力以及運用已有知識解答新問題的能力，養(yǎng)育了學生運用數(shù)學知識的意識；不但知其然，而且知其所以然。

（三）鞏固加深

這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程，還要確保學習任務的遺憾完成。因此，練習的鞏固我主要設計了兩道習題。第一道題讓學生把動物的序號填在合適的位置，一邊是只會游泳的，一邊是只會飛的，還要讓學生說出中間部分表示的是什么？第二題是讓學生算算文具商店兩天一共進了多少種貨？這道題中兩天進的貨是以圖畫的形式出現(xiàn)的，這就要求學生在完成的過程中絕對要仔細看見，養(yǎng)成仔細的好習慣。

（四）總結

讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶結實。同時，還養(yǎng)育了學生歸納概括事物本質屬性的能力。只要學生在平時多看見，就會發(fā)現(xiàn)在日常生活中，