化學(xué)調(diào)查報(bào)告十五篇

第化學(xué)調(diào)查報(bào)告十五篇

化學(xué)調(diào)查報(bào)告十五篇

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇1

__省從__年開始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。

1問卷調(diào)查

1.1問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1.2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在?？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個年級中進(jìn)行，每個班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。2調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的.94%。通過統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異(見表1)，理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難?！薄６鴮τ谖目粕?，他們大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績不理想，很早就放棄理科學(xué)習(xí)，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低，他們在上學(xué)期時(shí)就已覺得化學(xué)比較難學(xué)。因而，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來困難，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問題顯得尤為重要。表1對化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

感興趣

興趣一般

不感興趣

理科

20%

53.6%

21.7%

4.7%

文科

4.3%

31.9%

51%

12.8%

2.2沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常

偶爾

從不

課前

預(yù)習(xí)

理科

8.5%

60.9%

25.1%

文科

4.3%

44.7%

51%

課后

復(fù)習(xí)

理科

11.1%

67.7%

10.6%

文科

6.4%

66%

27.7%

2.3比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn);而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。

2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。

表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止

教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2%

19.8%

文科

85.1%

14.9%

表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

偶爾

沒有

課堂主動提問題的習(xí)慣

理科

6.8%

54%

34.9%

文科

4.3%

27.7%

68.0%

3高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路

新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇2

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們越來越重視生活質(zhì)量，家居裝飾也成為一種時(shí)尚。各種各樣的裝飾材料確實(shí)給家居增添了不少光彩，給人們的生活增添了不少情趣。然而，人們卻往往忽視甚至不知道裝飾材料中存在著化學(xué)污染。近年來，因裝飾材料化學(xué)污染導(dǎo)致人們身體不適甚至死亡的事情時(shí)有發(fā)生。據(jù)溫州晚報(bào)報(bào)道，近年來，室內(nèi)裝修材料污染的投訴不斷上升。曾有一位消費(fèi)者結(jié)婚后多年不育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是地磚放射元素超標(biāo)造成的；許多消費(fèi)者在入住新居半年后，房間內(nèi)依然氣味嗆人，令人流淚不止；新買的家具一打開柜門就使人呼吸困難。有關(guān)部門曾對1000多戶家庭的裝修材料檢測發(fā)現(xiàn)，400多戶家庭存在不同程度的裝修污染問題。這些情況引起我們的關(guān)注。那么，裝飾材料中究竟有那些化學(xué)污染，會對人體健康產(chǎn)生怎樣的危害？人們對裝飾材料的化學(xué)污染的認(rèn)識又怎樣呢？怎樣才能預(yù)防減少裝飾材料的化學(xué)污染？帶著這些問題，我利用寒假時(shí)間進(jìn)行了一些調(diào)查。

我這次調(diào)查的目的是：

1.了解裝飾材料的化學(xué)污染及其對人體的危害。

2.分析裝飾材料化學(xué)污染日益嚴(yán)重的原因。

3.學(xué)會預(yù)防，降低裝飾材料化學(xué)污染對人體健康造成危害的方法。

4.參加社會實(shí)踐，提高分析問題，解決問題的能力，學(xué)會合作，增長知識。為了順利進(jìn)行調(diào)查我只做了一些問卷。我利用乘車時(shí)間向市民發(fā)放調(diào)查問卷。我發(fā)現(xiàn)許多人對此了解甚少，這給我完成問卷調(diào)查帶來很大的困難。但在調(diào)查的過程中，我也遇到了醫(yī)生，老師和從事化學(xué)工作的叔叔阿姨。他們給了我很大的幫助，為我提了很多建議。經(jīng)過大家的共同努力，我終于做完了100份問卷調(diào)查，得到了一些反映市民對裝飾材料化學(xué)污染認(rèn)識程度的數(shù)據(jù)。我還采訪了建筑裝飾材料公司劉經(jīng)理。他解答了我提出的一些問題，向我們介紹了我市裝飾材料化學(xué)污染的情況，并為我提供了一些資料。在裝飾材料城的調(diào)查。對照我收集到的資料，我在裝飾材料城中找到了各種材料，并認(rèn)識了它們的用途，所含有的化學(xué)污染和銷售情況，生產(chǎn)廠家。并發(fā)現(xiàn)了許多裝飾材料上貼有綠色環(huán)保等字樣，引發(fā)出我對環(huán)保材料是否真正環(huán)保的思考，并使我找到裝飾材料化學(xué)污染日益嚴(yán)重的原因之一。

裝飾材料化學(xué)污染不容忽視。繼煤煙型光化學(xué)型污染后，近幾年來的多次專家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代人正進(jìn)入以室內(nèi)空氣污染為標(biāo)志的第三代污染時(shí)期。產(chǎn)生這一污染的一個重要原因就是裝飾材料的化學(xué)污染。隨著人民生活水平的提高，追求家居裝飾水平成為一種新時(shí)尚。大量裝飾材料的使用，使得裝飾材料的化學(xué)污染在近幾年顯得尤為突出。鑒于此，在調(diào)查中我探索了裝飾材料中含有哪些污染物質(zhì)，對人體健康有哪些危害，怎樣預(yù)防降低裝飾材料化學(xué)忽然對人體的傷害。裝飾材料中含有多種危害人體健康的物質(zhì)。裝飾材料中含有多種揮發(fā)性，刺激性氣體，放射性元素，種類繁多。其中較為典型的有：

（1）甲醛。甲醛大量存在于膠、漆、涂料、墻紙、化纖地毯等室內(nèi)裝飾材料，是一種無色易溶的刺激性氣體，可經(jīng)呼吸道吸收?，F(xiàn)代科學(xué)表明，甲醛對人體健康有較大的損害。高濃度的甲醛對神經(jīng)系統(tǒng)，肝臟等都有毒害。甲醛還有致畸、致癌作用，長期接觸甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮膚和消化道的癌癥。1998年9月，中央電視臺東方時(shí)空欄目報(bào)道，青島市某醫(yī)院副院長全家搬進(jìn)剛裝修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。去年，北京市衛(wèi)生局對北京大部分住宅樓和寫字樓的抽檢表明，新居裝修后居室的甲醛含量普遍超標(biāo)，最高者竟超標(biāo)73倍！

（2）氨。氨是一種無色而具有強(qiáng)烈刺激性臭氣味的氣體，存在于建筑施工中使用的混凝土外添加劑中。隨著溫度濕度等環(huán)境因素的變化而從墻體中釋出。它是一種堿性物質(zhì)，對接觸的組織都有腐蝕性和刺激作用?？梢晕战M織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂皂化，破壞細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，減弱人體對疾病的抵抗力。濃度過高時(shí)除具有腐蝕作用外還可以通過三叉神經(jīng)末梢的發(fā)射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。

（3）苯。苯為無色具有特殊芳香味的液體，是室內(nèi)揮發(fā)性有機(jī)物的一種。在通風(fēng)不良的環(huán)境中工作，短時(shí)間內(nèi)吸入高濃度苯蒸汽可引起以中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制作用為主的急性苯中毒，已被專家確認(rèn)是嚴(yán)重的致癌物質(zhì)。苯在各種建筑材料的有機(jī)溶劑中大量存在。比如各種油漆的添加劑、稀釋劑和一些防水材料等。

（4）氡。氡是由鐳衰變產(chǎn)生的天然放射性無色無味的氣體。建筑材料是室內(nèi)氡的主要來源。常溫下氡在空氣中能形成放射性其溶膠而污染空氣，并能誘發(fā)肺癌，是導(dǎo)致癌的`第二大殺手。此外一些材料如大理石還含有大量放射性元素，其危害也是不容忽視的。由此，可以看出裝飾材料中的化學(xué)污染對人體健康的影響，具有影響范圍廣，影響時(shí)間長等特點(diǎn)。這些物質(zhì)長期作用于人體，其影響是不可低估的。

裝飾材料化學(xué)污染日益嚴(yán)重的原因

（1）雖然人民生活水平顯著提高，裝飾質(zhì)量也越來越高，但人們對裝飾材料的污染的認(rèn)識并沒有與日俱增。人民對裝飾材料化學(xué)污染的認(rèn)識究竟由多少呢？對此我進(jìn)行問卷調(diào)查。我共收到有效答卷100份，統(tǒng)計(jì)如下：對裝飾材料化學(xué)污染的嚴(yán)重程度的認(rèn)識。裝修后隔多久搬入新居。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查的人中使用環(huán)保型油漆的占30%，知道兩種以上污染元素的只有5%，而對于哪種裝飾材料污染會比較嚴(yán)重一題，選擇兩種以上材料的只有8%對于如何降低裝飾材料化學(xué)污染，有78%的人是不知道的。由以上統(tǒng)計(jì)可見，目前，我市民對裝飾材料的化學(xué)污染的認(rèn)識還比較貧乏，大多數(shù)人只追求家居裝修的美觀和質(zhì)量，而不注意裝飾材料的選擇及其化學(xué)污染對人體的危害，沒有采取預(yù)防措施。這也從一定程度上反映了市民對裝飾材料化學(xué)污染缺乏認(rèn)識。這是導(dǎo)致裝飾材料化學(xué)污染越來越嚴(yán)重的原因之一。

（2）大部分裝飾材料含有害物質(zhì)嚴(yán)重超標(biāo)，綠色材料并不綠。裝飾材料的有害物質(zhì)超標(biāo)，也是導(dǎo)致裝飾材料的化學(xué)污染日益嚴(yán)重的重要原因。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)的裝飾材料竟有30%所含有害物質(zhì)超標(biāo)。另外，許多商家在綠色、環(huán)保材料上大做文章。據(jù)汕頭市環(huán)保局的有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前我國的裝飾材料只有質(zhì)量體系認(rèn)證，即合格產(chǎn)品所含物質(zhì)符合標(biāo)準(zhǔn)，不超標(biāo)。而對于綠色材料的鑒定，我國目前尚無專門從事此類工作的機(jī)構(gòu)。因此所謂的綠色材料并沒有通過認(rèn)證，這只不過是商家為招攬顧客而打出的旗號，并無保證。以油漆為例，在我統(tǒng)計(jì)的三十個品牌的油漆中，竟有二十三種包裝上印有綠色字樣。這其中又有多少是真正達(dá)到國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的呢？更別說綠色了，正是廠家的這種無中生有，使不法廠家也有了可乘之機(jī)，劣質(zhì)產(chǎn)品印上綠色字樣，搖身一變成為綠色材料，坑害了不少消費(fèi)者。隨著綠色材料的流行，劣質(zhì)材料進(jìn)入千家萬戶，危害人們的身體健康，也導(dǎo)致裝飾材料的化學(xué)污染日益嚴(yán)重。

防治裝飾材料化學(xué)污染的方法

（1）國家的指導(dǎo)性措施

①目前，國家已經(jīng)出臺了許多相應(yīng)的法規(guī)來防治裝飾材料的化學(xué)污染，如《住房內(nèi)氡濃度控制標(biāo)準(zhǔn)》、《居室空氣中甲醛衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》、《室內(nèi)空氣可吸入顆粒物衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等。此外，國家環(huán)保總局、國家質(zhì)檢總局、建設(shè)部、衛(wèi)生部幾個部委相繼啟動制訂有關(guān)室內(nèi)空氣相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)工作。目前《室內(nèi)建筑裝飾裝修材料有害物質(zhì)限量》、《住宅裝修工程施工規(guī)范》、《民用建筑室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)已基本形成框架。但由于各種建筑材料、裝飾材料花樣繁多，層出不窮，給規(guī)定的制定帶來了許多困難，目前國家出臺的法規(guī)還存在許多漏洞，有待進(jìn)一步完善。

②加大宣傳力度，增強(qiáng)民眾的認(rèn)識。據(jù)了解，我市環(huán)保局在去年就對此進(jìn)行了大力的宣傳。

③實(shí)現(xiàn)室內(nèi)空氣質(zhì)量的監(jiān)測。目前上海、深圳等發(fā)達(dá)城市已把居民家居的空氣質(zhì)量監(jiān)測列入空氣質(zhì)量監(jiān)測的范圍之內(nèi)。我市環(huán)保局也研制出了室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測儀，將準(zhǔn)備實(shí)行到戶監(jiān)測室內(nèi)空氣。

（2）市民的自我保護(hù)及防范通過研究，我總結(jié)出了許多方法，在此向市民提出以下幾點(diǎn)建議：

①購買質(zhì)量有保證的裝飾材料（符合國家室內(nèi)裝飾材料標(biāo)準(zhǔn)的，并選用大廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品）。

②在新居裝修后隔三個月入住。

③在家里種植一些能吸收有害氣體的植物。在室內(nèi)栽種一些花草，來消除有害氣體的影響。比如吸收甲醛的植物有仙人掌、吊蘭、扶郎花（又名非洲菊）、金綠籮、無花觀賞樺、蘆薈、耳蕨、常春藤、鐵樹、菊花等。消除二甲苯的有耳蕨、常春藤、鐵樹、菊花、紅鸛花等。紅鸛花還可以吸收甲苯、氨。雛菊、萬年青則對消除三氯乙烯有特效。

④家里經(jīng)常開窗，保持空氣流通。

⑤在裝修前與裝修承包商的合約中加入裝飾材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證一條。

⑥感到有胸悶、頭暈、嘔吐、呼吸急促、流眼淚、皮膚過敏等癥狀，應(yīng)立即采取措施，看醫(yī)生，請環(huán)保部門對家里的裝飾材料進(jìn)行監(jiān)測，從把危害減小到最低程度。希望隨著更加完善的法規(guī)的出臺，人們認(rèn)識的提高，裝飾材料的化學(xué)污染能夠得到有效的控制。

到此，我的報(bào)告總算告一段落了。在調(diào)查的這段時(shí)間里，我學(xué)到了不少知識，更重要的是我學(xué)會了一種分析具體問題的思維方法，鍛煉了我分析問題的能力，培養(yǎng)了我的動手能力。在這次活動中，真可謂是好事多磨。我不知跑了多少地方發(fā)了多少問卷調(diào)查才凝結(jié)成這份調(diào)查報(bào)告，真是來之不易。但這對我來說，是一種鍛煉，一種體驗(yàn)，更是人生中一筆巨大的財(cái)富。

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇3

一、課題的提出：

一是基于初中化學(xué)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對教材的開發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式如何運(yùn)用沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案，整個過程是一個開放性的探究過程。教師在新課程的實(shí)施過程中肯定會遇見這樣或那樣的問題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準(zhǔn)本學(xué)科教學(xué)中存在的問題和不足，做到心中有數(shù)。針對實(shí)際狀況，發(fā)動各校教師進(jìn)行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習(xí)等教研活動，解決教師在實(shí)施新課程過程的問題和困惑，提高教師對新課程改革的應(yīng)對能力。

二是基于本區(qū)教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)初中化學(xué)教師對照“調(diào)查”內(nèi)容探索研究新課程下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校的每位化學(xué)教師、每一節(jié)課中，早出成果、早見成效。

為了全面了解我區(qū)初中化學(xué)教師在新課程改革實(shí)施過程中對課改的認(rèn)識和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我采用“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問卷調(diào)查”和聽課調(diào)研兩種形式，比較全面的了解了全區(qū)初中化學(xué)教師對化學(xué)課改的認(rèn)識、實(shí)施新課程中遇到的問題、課堂教學(xué)中的實(shí)際現(xiàn)狀。

二、教師基本情況分析

性

別人

數(shù)年

齡人

數(shù)原學(xué)

歷人

數(shù)現(xiàn)學(xué)歷人

數(shù)職

稱人

數(shù)本專業(yè)大專學(xué)歷以上畢業(yè)人數(shù)獲得榮譽(yù)稱號人數(shù)

男6630歲以下27高中2高中0小一654

女4030-39歲49中師74中師1小高30

40-49歲28大專29大專26中三5

50歲以上2本科1本科79中二19

中一33

總計(jì)106中高13

上表統(tǒng)計(jì)的是我區(qū)今年任“教學(xué)班”的化學(xué)教師基本情況(因個別學(xué)校未報(bào)表，因而所作的統(tǒng)計(jì)并不全面)。從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占化學(xué)教師總數(shù)(以下簡稱為：總數(shù))的62.3%，女教師人數(shù)占總數(shù)的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.5%，30—39歲的人數(shù)占總數(shù)的49.2%，40—49歲的人數(shù)占總數(shù)的26.4%，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的1.9%，可以看出：化學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的71.7%;在現(xiàn)學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的0.09%，“大?！苯處熑藬?shù)占總數(shù)的24.5%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的74.5%;在職稱一欄中，“中級以下”人數(shù)占總數(shù)的28.3%，“中級職稱”人數(shù)占總數(shù)的59.4%，“中高”人數(shù)占總數(shù)的12.3%;在全體化學(xué)教師中，有榮譽(yù)稱號的教師群體占總數(shù)的3.8%。

以上數(shù)據(jù)顯示，我區(qū)初中化學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是化學(xué)教師的學(xué)歷還是相當(dāng)高的，因?yàn)?0歲以下化學(xué)教師本科畢業(yè)人數(shù)占總數(shù)的74.5%，但遺憾的是原大專以上學(xué)歷的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)共5人，僅僅占總數(shù)的4.7%，這個比例太小了，絕大多數(shù)化學(xué)任課教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)教化學(xué)的。而且，化學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數(shù)占總數(shù)的3.8%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的化學(xué)教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的起跑線。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析及思考

1、說明：20__年9月底通過區(qū)教研辦公系統(tǒng)向全區(qū)40所初中校的化學(xué)任課教師發(fā)出“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調(diào)查”(以下簡稱“問卷”)，問卷的對象為全區(qū)各校全體化學(xué)教師，最后有35所學(xué)校上交調(diào)查表，收回有效問卷106份。以下是對本問卷各項(xiàng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析。

2、您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎?

選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常很少從來沒有

人數(shù)26773

所占比例24.5%72.6%2.8%

教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長內(nèi)在動力，而外出學(xué)習(xí)參加校外教研活動更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調(diào)查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動的教師占72.6%，將近占總?cè)藬?shù)的四分之三，“從來沒有”參加校外教研活動的人數(shù)占2.8%。原因：一是市級、區(qū)級、哪怕學(xué)區(qū)片級的教研活動少，為學(xué)校提供外出教研的機(jī)會少，且要求參加教研活動不是全員教師都參加;二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習(xí)活動時(shí)，并沒有兼顧到每個教師,而是總讓個別骨干教師參加。實(shí)踐表明外出學(xué)習(xí)機(jī)會多的教師比不外出參加教研活動的教師教學(xué)理念的認(rèn)識深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。

3、您喜歡哪些形式的教研活動?

選項(xiàng)內(nèi)容聽課

評課聽講座結(jié)合課例交互式研討請人聽自己的課然后一起研究

人數(shù)3934556

所占比例36.8%32.1%51.9%5.7%

喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師人數(shù)的51.9%，說明教師非常喜歡有具體參照內(nèi)容的實(shí)例性的教研形式，它可以讓教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況進(jìn)行對比、反思，并在活動中有機(jī)會發(fā)表見解，更多地聽取他人意見、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺“結(jié)合課例”進(jìn)行研討比那種“蒼白無力”單純理論性的培訓(xùn)、講座生動、實(shí)用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過程中解決或研討一些大家都困惑的問題，如“怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動起來’”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”、“如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)課”、“探究性教學(xué)課如何設(shè)計(jì)”等?！奥犝n、評課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對于“結(jié)合課例交互式研討”要少些，可能有兩個原因：一是因?yàn)檫@種教研形式只限于聽身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會聽課，發(fā)表不出多深的觀點(diǎn)、見解;二是評課過程中即使點(diǎn)評出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評課后的好課”未能顯現(xiàn)，教師們不能真正地體會出其妙在何處，感覺收益不十分大。單純喜歡“聽講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽講座”也是和“結(jié)合課例交互式研討”雙選的?！罢埲藖砺犠约旱恼n，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來，絕大多數(shù)教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據(jù)教師們自己講可能的原因：一是準(zhǔn)備一節(jié)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”;二是請人來聽課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒有他人聽課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對授課內(nèi)容，對一線教師從“教材的把握、學(xué)法的設(shè)計(jì)、課堂的組織、媒體的運(yùn)用、課的結(jié)構(gòu)”等方面進(jìn)行“手把手”地引領(lǐng)。

4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?

選項(xiàng)內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例教研人員聽課指導(dǎo)組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動

人數(shù)51441545

所占比例48.1%41.5%14.2%42.5%

此題教師們當(dāng)作多選題打√的。調(diào)查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學(xué)?！疤峁┙虒W(xué)配套材料(如對應(yīng)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、教學(xué)掛圖、課例光盤等)”，說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，特別需要多媒體的輔助，但當(dāng)前大部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、教學(xué)掛圖、學(xué)具教具、多媒體設(shè)備等方面的配備還不到位，尤其農(nóng)村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒怎么使用過，可以說一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量?！疤峁┬抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動”是一線教師們最迫切的最強(qiáng)烈的呼聲，這兩項(xiàng)占到84%。時(shí)值初中化學(xué)進(jìn)入新課程僅僅數(shù)月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)?如何把握教材內(nèi)容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識到什么程度?怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動地學(xué)、有效地學(xué)?研究性的課堂教學(xué)模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過參加新課程教學(xué)研討活動解決教學(xué)中的一些困惑。選“教研人員的聽課指導(dǎo)”一項(xiàng)的人數(shù)只有14.2%，相對于選“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動”的比例就低多了，說明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開。實(shí)際上，如果教師坦然地對待他人聽自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

5、您所在校(或教研組)開展集體備課的形式是什么?

選項(xiàng)內(nèi)容把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課后直接復(fù)印給同伴使用把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課、組內(nèi)討論修改后復(fù)印給同伴使用把集體備課的內(nèi)容先組內(nèi)討論、再獨(dú)立備課后復(fù)印給同伴使用其他

人數(shù)433618

所占比例3.8%31.1%57.5%7.5%

新課標(biāo)下的備課就是一種教研活動，課改從備課開始。備課應(yīng)該是一項(xiàng)充滿智慧的創(chuàng)造性活動，好的教學(xué)預(yù)設(shè)(備課)是上好課的前提，新課程提倡學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，同樣教師也應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，特別是在備課時(shí)要精誠合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變，有如下幾大益處：專業(yè)引領(lǐng)、知識互補(bǔ);資源共享、減輕負(fù)擔(dān);示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢在必行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開展集體備課的學(xué)校還是比較多的，88.6%教師都能在說說、議議的集體教研基礎(chǔ)上獨(dú)立備課或獨(dú)立備課后進(jìn)行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課后直接復(fù)印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因?yàn)榇蠹叶贾肋@種備課方式對誰都不會有助于課的設(shè)計(jì)能力的提高。而事實(shí)上，據(jù)我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現(xiàn)象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。選“其他”項(xiàng)的有7.5%，這些老師基本上是開展獨(dú)立備課，原因是學(xué)校對集體備課不認(rèn)識而未開展集體備課活動。

6、學(xué)生對化學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時(shí)要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他

人數(shù)62431

所占比例58.5%40.6%0.9%0%

教師們對學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)比較重視，這可以從對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的99.1%可以看出。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題走進(jìn)課堂，更大程度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主人的角色。選“有時(shí)要求預(yù)習(xí)”且需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)驗(yàn)操作才要求預(yù)習(xí)的占40.6%，“不要求預(yù)習(xí)與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)新鮮感會降低，求知欲下降;另一種是教師對預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效果的作用認(rèn)識不到位。

7、進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的?

選項(xiàng)內(nèi)容繼續(xù)講自己的及時(shí)反思調(diào)整很煩躁，情緒低落其他

人數(shù)010600

所占比例0%100%0%0%

如果教師設(shè)計(jì)課時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)，不是有意讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中，再加上課堂上語言平淡不具有感染力，不會使用體態(tài)語言，不會煽情，學(xué)生的情緒不會受到激勵，學(xué)生就對上課不感興趣。學(xué)生對課不感興趣時(shí)，100%教師都能做到“及時(shí)反思調(diào)整”：如及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來吸引學(xué)生參與，這充分體現(xiàn)教師以人為本的理念。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動性的個體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來調(diào)整自己的教學(xué)。

8、對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問，你的態(tài)度和做法是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容提倡并鼓勵比較認(rèn)可不鼓勵不理睬其他

人數(shù)395809

所占比例36.8%54.7%0%8.5%

調(diào)查顯示，對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問，教師均沒有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”的人數(shù)占到了36.8%，教師們逐漸認(rèn)識到課堂上不能總是教師設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師要讓學(xué)生放下心理包袱，有疑就問，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表意見，甚至允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，講出自己的思路;允許學(xué)生對教師的觀點(diǎn)提出評價(jià)，發(fā)表自己的見解，即使所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，這也不要緊，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，好奇心，訓(xùn)練學(xué)生追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個性化的表達(dá)，以激勵性語言保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂學(xué)的氣氛中，逐步養(yǎng)成主動探究的良好習(xí)慣和意志品質(zhì)。選“比較認(rèn)可不鼓勵”和“其他”共占63.2%，說明教師在課堂教學(xué)中能注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能意識到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。

9、課上，對個別學(xué)生提出無休止的各種想法時(shí)，你的做法是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容有時(shí)制止鼓勵并號召他人學(xué)習(xí)堅(jiān)決制止其他

人數(shù)7318411

所占比例68.9%17.0%3.8%10.3%

通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研可知：我區(qū)教師有盡量營造“寬松、民主、平等、互動”的顯性學(xué)習(xí)環(huán)境的意識，但對學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理考慮得較少。表現(xiàn)為多數(shù)班級課堂規(guī)范整齊、安靜有序，沒有創(chuàng)設(shè)出學(xué)生個個欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學(xué)習(xí)”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對待個別學(xué)生在課堂上提出無休止的各種想法時(shí)，教師選擇“有時(shí)制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項(xiàng)時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問題有無價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵，若沒有價(jià)值，就用委婉的語言來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。這充分說明了教師在教學(xué)中是一個組織者、引導(dǎo)者。選擇“堅(jiān)決制止”的教師占3.8%，表明在倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的今天，教師在認(rèn)識上還存一些誤區(qū)。一兩位教師沒遇見過學(xué)生在課上無休止地提出各種問題的現(xiàn)象，說明平時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的意識淡泊些或者學(xué)生提出問題的能力差些。還有個別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會質(zhì)疑，不會思考，對自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導(dǎo)，善于激勵，自己會教，讓學(xué)生會學(xué)，師生和諧。

新課程理念要求教師首先要從保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對學(xué)生提出的各種想法進(jìn)行積極引導(dǎo)。只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生思維才會摩擦出更多的創(chuàng)新火花。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。鼓勵學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

10、對自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為學(xué)生的活動應(yīng)該是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容自由的教師帶著在教師的科學(xué)指導(dǎo)下其他

人數(shù)36952

所占比例2.8%5.7%89.6%1.8%

教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計(jì)劃有目的的逐步引導(dǎo)?！霸诮處煹目茖W(xué)指導(dǎo)下”組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大部分老師們所認(rèn)同的，約占90%。這說明教師已認(rèn)識到：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無事可做、對學(xué)生不管不問，而恰恰相反，是需要老師的精心預(yù)設(shè)的，要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更有實(shí)效，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。那種“自由的”與“教師帶著”的自主學(xué)習(xí)方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的，后者是學(xué)生沒有真正做到自我學(xué)習(xí)。選“其他”項(xiàng)的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開展過自主學(xué)習(xí)的形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程獲取知識和能力。教學(xué)是學(xué)生自主構(gòu)建知識，而不是教師傳遞知識。“教師的科學(xué)指導(dǎo)”就是創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí);聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛自主學(xué)習(xí);提供途徑方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍;了解學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。

11、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容觀察、傾聽并參與觀察不參與無事可干其他

人數(shù)104200

所占比例98.1%1.9%0%0%

通過紙上調(diào)查，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生討論交流時(shí)，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀察、傾聽并參與”，而不是作為一個局外人無所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動的參與中和學(xué)生們共同感受。選“觀察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學(xué)觀念仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。沒有一位教師選“無事可干”，這說明教師還是能意識到作為一名教師的職責(zé)。

通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師通過各級培訓(xùn)和各種形式的學(xué)習(xí)能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀念，自身也有轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式的強(qiáng)烈意愿。但多年來傳統(tǒng)教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)很難一下子改變過來，部分教師“觀念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，不能有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中仍不能徹底擺脫傳統(tǒng)的“傳授接受”式教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)重視不夠，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的過程在一定程度上還是被老師的活動所代替。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設(shè)計(jì)想不到運(yùn)用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習(xí)方式，課堂上創(chuàng)設(shè)“學(xué)生之間的交流討論”的機(jī)會不多。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會交流。

初中化學(xué)正處于新課改的初期，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對教材的開發(fā)、對教與學(xué)有怎樣的方式確實(shí)沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案。教師只有在實(shí)踐過程中不斷地探索、體會，借助理論反復(fù)鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動中、從理論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)新的特征，悟出、找出一些規(guī)律性的東西，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取營養(yǎng)，找出差別，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。

12、在化學(xué)教學(xué)過程中，您對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他

人數(shù)6739

所占比例63.2%36.8%%%

調(diào)查顯示：在化學(xué)教學(xué)過程中，近三分之二的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供或基本不提供拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的36.8%，這說明我們的化學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力?！盎静粸閷W(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的情況不存在。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。應(yīng)盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術(shù)、社會等聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運(yùn)用，把知識放在聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際的背景中，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

13、對教材的使用，你的做法是怎樣的?

選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據(jù)教材其他

人數(shù)8952

所占比例7.5%89.6%1.9%%

教師是課程理念的引領(lǐng)者、是教材貫徹實(shí)踐的先行者。課改的關(guān)鍵在于教師。教師對教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫意圖，了解教材中有哪些知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求到什么程度，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度和思想品質(zhì);讀通教材中知識的前后聯(lián)系，靈活處理教材;根據(jù)需要對教材進(jìn)行重新組合?？上驳氖牵豪蠋焸冋陉P(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這正是當(dāng)前初中化學(xué)應(yīng)該追求的“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。調(diào)查顯示：有98.1%的教師已體會出新教材具有“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，蘊(yùn)含“來源于生活、運(yùn)用于生活”的思想，為使所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的.生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，對教材能“經(jīng)常重組”或“有時(shí)重組”，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會生活。調(diào)查中有不足2%的教師“完全依據(jù)教材”，他們認(rèn)為現(xiàn)在的新教材內(nèi)容較活，能把教材用好就足夠了，這說明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然，對教材“重組”并不意味要教師完全拋開教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對教材內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)重組，創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)課程資源。另外，教學(xué)中遇到新教材沒有而舊教材有的知識內(nèi)容如何處理時(shí)，教師大多因擔(dān)心中考會考到而采取適當(dāng)補(bǔ)充的作法。這表明教師們還沒有深刻讀透《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，還有少數(shù)教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對教材上的圖片、圖示的內(nèi)涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無睹。其實(shí)，會讀圖、領(lǐng)會并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學(xué)生能力的一個方面。

以上13項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查是以選擇題形式讓老師打“√”進(jìn)行選項(xiàng)。顯示出教師們具有較強(qiáng)的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。但少部分教師對后面的問答題的回答卻令人擔(dān)憂，語言表述基本上還是徘徊或停留在傳統(tǒng)教學(xué)的理念中。比如：在第15項(xiàng)調(diào)查教師是否經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思以及反思了什么的問題時(shí)，有100%的教師回答經(jīng)常反思。但少數(shù)教師竟然反思的是這節(jié)課的知識自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識完全地讓學(xué)生接受?這種答案的教師，他們的觀念一時(shí)未轉(zhuǎn)變到新課程理念上來。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師反思的是課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等?！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯，”這句話形象生動地描述了教與研的關(guān)系。教師在課程實(shí)施中進(jìn)行“課后反思”就是教學(xué)研究的一種方式，它能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正不足、改進(jìn)措施，探究切實(shí)可行的教學(xué)方案。

14、調(diào)查教師是否人手一冊《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?您如何使用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的?《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對您和學(xué)生有怎樣的影響?

結(jié)果是這樣的：大多數(shù)學(xué)校能做到教師人手一冊《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。但使用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》只是閱讀體會其中的基本理念、課程目標(biāo)，很少研究《課標(biāo)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動與探究及實(shí)施建議等。感覺《課標(biāo)》對教師自己和學(xué)生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識上的影響，具體在課堂上如何應(yīng)用這些理念還很迷茫，即對行為有效性上的影響還有待于進(jìn)一步提高。值得注意的是少部分學(xué)校的教師并非人手一份《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一所學(xué)校多名教師僅一本的現(xiàn)象還存在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改的重視程度尚待提高。

16、“在化學(xué)施教過程中，您研究或最想研究的問題(方向)或關(guān)注的話題是什么”

這個問題是開放的，教師答案也是開放的。主要有以下幾個方面：①如何將化學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)更有效結(jié)合;②如何讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與所學(xué)知識聯(lián)系起來，如何利用教科書以外的教學(xué)資源;③“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”抽象的知識如何教學(xué)更有效;④如何將新理念貫徹到實(shí)際課堂之中;⑤怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，如何創(chuàng)設(shè)課堂上的師生互動、生生互動的氣氛;⑥怎樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)以及如何提高其效率和效果;⑦有關(guān)實(shí)驗(yàn)如何創(chuàng)新、改進(jìn);⑧最關(guān)注的話題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級化學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特殊性——既是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，又要面臨畢業(yè)班升學(xué)考試，教師們普遍關(guān)注中考，無可厚非。而且，我相信以上話題是我們每個初中化學(xué)教師都十分關(guān)心的問題。

17、您在實(shí)施化學(xué)新課改、使用新教材時(shí)有怎樣的感受?

感覺“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”。理論，已經(jīng)接受了，觀念，也改變了，但實(shí)踐起來又是另外一回事，理論指導(dǎo)不了自己的實(shí)踐;感覺新教材確實(shí)顯現(xiàn)新課程理念，要求學(xué)生親自動手參與探究的內(nèi)容多了許多，對學(xué)生的能力要求外顯了許多;感覺使用新教材時(shí)，不能得心應(yīng)手，內(nèi)容多、知識散，不成體系;感覺對教師課前、課后在課的設(shè)計(jì)研究上的要求深廣了許多;感覺教師不在課前認(rèn)真?zhèn)湔n多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”;感覺“減負(fù)”、“課改”勢在必行，有壓力，也有動力。

18、在施教過程中，遇到的主要困難(困惑)和問題：

①教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對學(xué)生的化學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師授起課來很費(fèi)力?！芭f教法不敢用，新教法不會用”;③缺乏教學(xué)具，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐能力的今天，在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)具(如實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)藥品、多媒體課件、實(shí)物投影儀、教學(xué)掛圖等)，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的;④學(xué)生要在九年級一年學(xué)習(xí)兩本教材，時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重;⑤對于課程內(nèi)容要求學(xué)生掌握到什么程度拿捏不準(zhǔn);⑥“小組合作學(xué)習(xí)”怎樣更有效;⑦“多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式”是什么;⑧怎樣有效激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中來的學(xué)習(xí)興趣等等。

19、為提升我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，您認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)研究工作應(yīng)該重點(diǎn)從哪幾方面開展?

教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀摩課，組織教師評課，搞好課例分析，做到示范引領(lǐng);②活化校本教研。每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開展自評課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀看，再現(xiàn)自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力(需要說明的是本區(qū)僅有一所中學(xué)有條件進(jìn)行常課錄像)。③確實(shí)搞活學(xué)區(qū)片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解教師們在教學(xué)中的困難，給予必要的幫助與指導(dǎo)，提高骨干教師的認(rèn)識，帶動教師群體，接受新理念，更新教學(xué)觀念;④建立網(wǎng)上教研平臺，針對教學(xué)中的突出問題，開展網(wǎng)上教研，通過第一范文網(wǎng)站、學(xué)科論壇、博客平臺等形式，組織教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流研討，達(dá)到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時(shí)交流。⑤為教師提供一些有針對性的典型習(xí)題，示范知識內(nèi)容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)等很難完成，希望作了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教師給予示范，教研員組織觀摩學(xué)習(xí)。

四、建議與對策：

通過對教師們關(guān)注和研究的問題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們對新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關(guān)注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對策：

一、教師方面

(1)“內(nèi)修”+“外研”：教師們對現(xiàn)行教材內(nèi)容和體系不夠熟悉，對新教法不適應(yīng)與暑期培訓(xùn)非全員參加有關(guān);也與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因?yàn)槭钇谥嗅槍π陆滩牡奶攸c(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的選取與編排、呈現(xiàn)方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓(xùn)，且已將材料上傳到區(qū)教研網(wǎng)的第一范文網(wǎng)頁上;也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒有學(xué)習(xí)材料。另外，實(shí)踐也表明，教師的成長是不可能依靠單一的培訓(xùn)就可以完成。教師自己必須主動內(nèi)修,讓學(xué)習(xí)的意念內(nèi)化成為自我生命的需要，自覺渴望研讀有關(guān)理論專著，研讀現(xiàn)行教材，將新理念新教法活化到每一節(jié)課中，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢新課改的要求。

(2)課題研究：課堂教學(xué)既是實(shí)踐研究過程又是課題研究過程，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的絕妙結(jié)合場，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學(xué)教師根據(jù)自己教學(xué)中最想研究的問題或關(guān)注的話題或最困惑的問題確定研究的課題，以課題研究的形式來帶動對新課程的學(xué)習(xí)與研究，通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程提高認(rèn)識，形成自己的教學(xué)個性，增長能力。

二、學(xué)校方面

(1)課例研究：學(xué)校教育千條線、萬條線，課堂教學(xué)質(zhì)量是生命線。課堂是課改的主陣地，脫離開教學(xué)實(shí)踐的教育觀念轉(zhuǎn)變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要通過課堂教學(xué)反映出來。希望各校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)“聚焦”課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境、建立相應(yīng)的機(jī)制，營造濃濃教研氛圍，為化學(xué)教師導(dǎo)航。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見，給青年教師多指導(dǎo)，抓實(shí)抓好化學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。其次，上好公開課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節(jié)課究竟好在哪里，不足之處應(yīng)該從哪里改、怎么改，在與自己的對比中提高課的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教研”的最終目的——幫助教師會上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

(2)增加課時(shí)：由于初中化學(xué)要求在九年級一年學(xué)習(xí)兩本教材，教學(xué)容量不但沒怎么減少反而要求學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容增多了，每周課時(shí)沒怎么增加，但學(xué)制由過去的兩年變?yōu)楝F(xiàn)在的一年，又面臨著中考升學(xué)，教學(xué)任務(wù)的圓滿完成教師們普遍感到緊張。所以建議個別學(xué)校增加課時(shí)以確?；瘜W(xué)新課改能夠順利完成。

(3)“教案集”評選：各校要繼續(xù)重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對每一個教案都下功夫，認(rèn)真對待平時(shí)每一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)。通過優(yōu)秀教案集(一本教案)的評選，引導(dǎo)和促進(jìn)教師“時(shí)時(shí)”都要加強(qiáng)對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究。

(4)提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件。比如為教師購買一些化學(xué)教學(xué)專業(yè)的理論書籍，以便學(xué)習(xí);有條件的學(xué)校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網(wǎng)上瀏覽閱讀相關(guān)資料，為教師的充電備好物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、教研員方面：

(1)組織示范課。實(shí)實(shí)在在地搞好區(qū)級的研討活動，起到示范引領(lǐng)的作用，讓教師們有所收獲。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習(xí)觀摩,重視示范課與研究課教師的說課、評課環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對新課程理念的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動。

(2)搞活“學(xué)區(qū)教研”：為校與校之間“穿針引線”，搞活學(xué)區(qū)片的校際間的學(xué)科聯(lián)動教研活動，互幫互學(xué)，形成“教、學(xué)、研”的局面。要求每次教研活動都要有計(jì)劃有主題，使教師能在每一次的活動中都有收獲，學(xué)到“一招”，能在較短時(shí)間內(nèi)在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。

(3)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺：網(wǎng)上課堂以其不受時(shí)空限制、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢正成為一種新型的課堂教學(xué)研究方式。因此，初中化學(xué)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動教研，為教師間的互相交流開辟“教學(xué)論壇”,針對教學(xué)中存在的問題，開展網(wǎng)上教研;同時(shí)要將本區(qū)優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例、課件上傳到第一范文網(wǎng)頁上，供全區(qū)化學(xué)教師學(xué)習(xí)參考、借鑒，達(dá)到資源共享。

(4)編寫練習(xí)專題：組織骨干教師精心設(shè)計(jì)帶有指導(dǎo)性的化學(xué)專題。如：從近兩三年的各省市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考試題中選取各節(jié)知識對應(yīng)的新課程練習(xí)專題?；瘜W(xué)專題包括化學(xué)知識在日常生活問題、在生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)問題、在科學(xué)技術(shù)問題、在資源能源問題、在環(huán)境問題、在社會熱點(diǎn)問題中的應(yīng)用及趣味應(yīng)用等等有價(jià)值的習(xí)題，為一線教師把握教材作示范導(dǎo)向。

(5)做好案例示范：各學(xué)區(qū)片組織優(yōu)秀教師編寫示范性教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為學(xué)區(qū)片集體備課教研活動的內(nèi)容，讓教師在大的集體備課活動中學(xué)習(xí)體會到如何駕馭教材，如何進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練等。并將優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)下發(fā)到各初中校，供全體化學(xué)教師參考。

(6)建立完善、規(guī)范的綜合評價(jià)體系。建議教研室下發(fā)細(xì)化的具有可操作性的《課堂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從新課程的創(chuàng)設(shè)情境生動性，課堂活動參與性，學(xué)法指導(dǎo)具體性等給予指導(dǎo)性建議;從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)效果的實(shí)效度，教學(xué)效率的控制度，教學(xué)效益的轉(zhuǎn)化度，教學(xué)問題的生成度等給予指導(dǎo)性建議。即：就目前新課程實(shí)施過程中存在的問題、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教與學(xué)方式、評價(jià)方式、課程資源開發(fā)等方面作具體闡述，給予實(shí)用性、針對性的指導(dǎo)，為實(shí)施新課程的教學(xué)提供參考。

以上調(diào)查本著引導(dǎo)教師用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，用新課標(biāo)的要求把握教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。真實(shí)可靠。

參考文獻(xiàn)：

1.《基于新課程的課堂教學(xué)改革》福建教育出版社鄭金州

2.《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開明出版社徐世貴

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇4

一、活動目標(biāo)：

知識技能：

初步了解食品添加劑的有關(guān)知識，做一位明白的現(xiàn)代消費(fèi)者。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新能力、解決問題的能力和與他人交流、合作的方法與技巧。提高學(xué)生收集資料、篩選信息、整理信息的能力。

過程方法：

利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、調(diào)查問卷、采訪等方法收集資料，并對信息進(jìn)行篩選和整理。能綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識解決遇到的問題。能夠在教師的指導(dǎo)下小組合作完成任務(wù)，并能夠走出學(xué)校進(jìn)行食品添加劑知識的宣傳。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)愛他人，夠正確地看待社會問題并積極地參與，認(rèn)識到作為社會一員自身應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，樹立良好的品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備

1.通過培訓(xùn)講座，讓學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動的一般方法和步驟。

2.對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動過程中的安全教育及文明禮儀教育。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與超市負(fù)責(zé)人聯(lián)系，獲得超市的支持。

4.分組分工合作，確定每次活動具體內(nèi)容與目標(biāo)。

三、活動內(nèi)容

第一小組：對食品添加劑的感性認(rèn)識第二小組：理性解讀食品添加劑

四、活動實(shí)施：

第一小組：對食品添加劑的感性認(rèn)識

活動目標(biāo)：

能用多種方式搜集材料、信息并進(jìn)行分析處理從而了解食品添加劑與人們飲食的密切關(guān)系以及人們對食品添加劑的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對食品添加劑問題深入探究的熱情。

活動過程：

第一小組：感性認(rèn)識食品添加劑

1）收集食品標(biāo)簽，了解包裝食品中食品添加劑的使用情況。

2）采訪一些小作坊，調(diào)查我們常吃的豆腐、手工做的腸中是否也有食品添加劑。

3）跟蹤一位同學(xué)一天的飲食情況，計(jì)算出該同學(xué)一天攝入的添加劑的種類。

4）通過問卷調(diào)查了解人們對添加劑的認(rèn)識。

活動方法：

1、充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、查詢相關(guān)信息。

2、在教師的指導(dǎo)協(xié)助下做好與訪談對象的聯(lián)絡(luò)溝通，并用錄音、錄像、照片等方法做好記錄。

3、針對不同的調(diào)查對象編寫適用的調(diào)查問卷。

4、能夠發(fā)揮所長，運(yùn)用多媒體技術(shù)將收集到的材料進(jìn)行編輯、制作，形象生動地進(jìn)行展示。

第二小組：理性解讀食品添加劑

活動目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法進(jìn)行調(diào)查研究活動；能對收集到的材料、信息進(jìn)行利用。學(xué)生們自己動手配制飲料、果凍等，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。

活動過程：

活動一

1、通過網(wǎng)上收集資料認(rèn)識什么是食品添加劑。

2、通過網(wǎng)上搜集資料和到食品添加劑商店采訪了解食品添加劑的作用。（好處）并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證食品添加劑神奇作用，有個直觀的感受理解更深刻。

3、食品添加劑帶來的問題

⑴濫用食品添加劑帶來的危害滿足了感官享受，卻丟失了營養(yǎng)。（實(shí)驗(yàn)研究）超量使用食品添加劑帶來的危害。（網(wǎng)上收集資料）

⑵違法添加非食用物質(zhì)代替食品添加劑帶來的危害。

如何避免這些問題：

①作為消費(fèi)者應(yīng)具備的素質(zhì)（同學(xué)們通過研究后給出了幾點(diǎn)建議）。

②國家政府部門的監(jiān)督和嚴(yán)懲活動方法：

1、通過搜集信息并進(jìn)行分析整理進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。

2、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的問題，使同學(xué)們體驗(yàn)生活的教育意義，教育的生活意義

活動二宣傳食品添加劑的知識

活動目標(biāo)：

通過食品添加劑知識的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到自己作為社會一員不但應(yīng)關(guān)注與自身有關(guān)的社會問題，更應(yīng)該學(xué)著關(guān)心大多數(shù)人的生活和生命安全。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛他人，形成正確的'價(jià)值觀和人生觀。

活動過程：

1、各組組員協(xié)商、制定宣傳活動的對象、范圍和活動分工、方式等具體細(xì)節(jié)問題。

2、進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行板報(bào)宣傳。

活動方法：

1、校內(nèi)：在校內(nèi)制作展板宣傳食品添加劑的常識。

2、深入社區(qū)制作宣傳板報(bào)。

在實(shí)踐過程中遇到的問題：

1、在制作調(diào)查問卷時(shí)學(xué)生不了解它的格式，沒有考慮到被調(diào)查人的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的問題不夠有針對性我對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。

2、學(xué)生只是通過網(wǎng)上及報(bào)刊上的文字資料對食品添加劑的作用進(jìn)行了解，不夠深刻不夠真切，我指導(dǎo)他們用自己所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的問題，

3、在采訪中，同學(xué)們也都遇到一些困難，主要是指導(dǎo)他們做好采訪前的準(zhǔn)備、注意說話藝術(shù)、在問問題時(shí)要避開敏感話題，換一種提問方式，就能達(dá)到相同的效果

4、學(xué)生在過程中也曾有過沮喪需要老師的鼓勵等，隨著活動的不斷開展學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)不斷的深化，創(chuàng)造性的火花不斷的迸發(fā)，新的活動目標(biāo)不斷的生成，綜合實(shí)踐活動不斷的完善

五、活動評價(jià)：

在評價(jià)方式上以學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價(jià)相結(jié)合，制訂相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表格。在評價(jià)的過程中，重視學(xué)生的參與度和組員之間的協(xié)作程度，組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，組員是否能發(fā)揮所長。教師的評價(jià)以對學(xué)生的充分肯定為主，增強(qiáng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的熱情。

六、成果展示，交流：

研究的最終成果通過各小組成員利用多媒體展示，口頭匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法匯報(bào)考查結(jié)果。小組之間進(jìn)行交流活動中的收獲，分享成功的喜悅共同進(jìn)步同時(shí)充分的展示學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師評價(jià)。

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇5

一、課題的提出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們越來越重視生活質(zhì)量，家居裝飾也成為一種時(shí)尚。各種各樣的裝飾材料確實(shí)給家居增添了不少光彩，給人們的生活增添了不少情趣。然而，人們卻往往忽視甚至不知道裝飾材料中存在著化學(xué)污染。近年來，因裝飾材料化學(xué)污染導(dǎo)致人們身體不適甚至死亡的事情時(shí)有發(fā)生。據(jù)溫州晚報(bào)報(bào)道，近年來，室內(nèi)裝修材料污染的投訴不斷上升。曾有一位消費(fèi)者結(jié)婚后多年不育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是地磚放射元素超標(biāo)造成的；許多消費(fèi)者在入住新居半年后，房間內(nèi)依然氣味嗆人，令人流淚不止；新買的家具一打開柜門就使人呼吸困難。有關(guān)部門曾對1000多戶家庭的裝修材料檢測發(fā)現(xiàn)，400多戶家庭存在不同程度的裝修污染問題。這些情況引起我們的關(guān)注。那么，裝飾材料中究竟有那些化學(xué)污染，會對人體健康產(chǎn)生怎樣的危害？人們對裝飾材料的化學(xué)污染的認(rèn)識又怎樣呢？怎樣才能預(yù)防減少裝飾材料的化學(xué)污染？帶著這些問題，我們開始了研究活動。二、課題目的1.了解裝飾材料的化學(xué)污染及其對人體的危害。2.分析裝飾材料化學(xué)污染日益嚴(yán)重的原因。3.學(xué)會預(yù)防，降低裝飾材料化學(xué)污染對人體健康造成危害的方法。4.參加社會實(shí)踐，提高分析問題，解決問題的能力，學(xué)會合作，增長知識。三、課題研究過程1.討論，制定方案和計(jì)劃因?yàn)橐郧皼]有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為了使研究過程更為順利，我們首先討論了一些有關(guān)的問題。比如：如何進(jìn)行研究，分幾個步驟進(jìn)行，如何分工等。制定了進(jìn)行研究的方案，計(jì)劃，為研究的進(jìn)行作了準(zhǔn)備。2.分工我們分成兩組，利用課余時(shí)間進(jìn)行活動。第一組；上圖書館，上網(wǎng)查找資料。第二組：編寫調(diào)查問卷，并聯(lián)系印制。3.調(diào)查我們此行的主要目的是收集足夠資料，為寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。（1）進(jìn)行問卷調(diào)查我們利用乘車、乘船的時(shí)間向市民發(fā)放調(diào)查問卷。我們發(fā)現(xiàn)許多人對此了解甚少，這給我們完成問卷調(diào)查帶來很大的困難。但在調(diào)查的過程中，我們也遇到了醫(yī)生，老師和從事化學(xué)工作的叔叔阿姨。他們給了我們很大的幫助，為我們提了很多建議。經(jīng)過大家的共同努力，我們終于做完了100份問卷調(diào)查，得到了一些反映市民對裝飾材料化學(xué)污染認(rèn)識程度的數(shù)據(jù)。（2）采訪問汕頭環(huán)保局環(huán)保局的有關(guān)負(fù)責(zé)人熱情地接待了我們，解答了我們提出的`一些問題，向我們介紹了汕頭市裝飾材料化學(xué)污染的情況，并為我們提供了一些資料。在環(huán)保局，我們還遇到了電視臺的記者，在交談過程中她也給我們不少建議，并對我們的做法表示肯定。這使我們深受鼓舞。此行真是收獲不小。（3）在裝飾材料城的調(diào)查對照我們收集到的資料，我們在裝飾材料城中找到了各種材料，并認(rèn)識了它們的用途，所含有的化學(xué)污染和銷售情況，生產(chǎn)廠家。并發(fā)現(xiàn)了許多裝飾材料上貼有綠色環(huán)保等字樣，引發(fā)出我們對環(huán)保材料是否真正環(huán)保的思考，并使我們找到裝飾材料化學(xué)污染日益嚴(yán)重的原因之一。4.返回學(xué)校后返校后我們進(jìn)行了新一輪的討論，大家交流心得，整理資料，并完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。四、課題成果裝飾材料化學(xué)污染不容忽視繼煤煙型光化學(xué)型污染后，近幾年來的多次專家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代人正進(jìn)入以室內(nèi)空氣污染為標(biāo)志的第三代污染時(shí)期。產(chǎn)生這一污染的一個重要原因就是裝飾材料的化學(xué)污染。隨著人民生活水平的提高，追求家居裝飾水平成為一種新時(shí)尚。大量裝飾材料的使用，使得裝飾材料的化學(xué)污染在近幾年顯得尤為突出。鑒于此，本文旨在探索裝飾材料中含有哪些污染物質(zhì)，對人體健康有哪些危害，怎樣預(yù)防降低裝飾材料化學(xué)忽然對人體的傷害。裝飾材料中含有多種危害人體健康的物質(zhì)裝飾材料中含有多種揮發(fā)性，刺激性氣體，放射性元素，種類繁多。其中較為典型的有：（1）甲醛。甲醛大量存在于膠、漆、涂料、墻紙、化纖地毯等室內(nèi)裝飾材料，是一種無色易溶的刺激性氣體，可經(jīng)呼吸道吸收。現(xiàn)代科學(xué)表明，甲醛對人體健康有較大的損害。高濃度的甲醛對神經(jīng)系統(tǒng)，肝臟等都有毒害。甲醛還有致畸、致癌作用，長期接觸甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮膚和消化道的癌癥。1998年9月，中央電視臺～欄目報(bào)道，青島市某醫(yī)院副院長全家搬進(jìn)剛裝修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。去年，北京市衛(wèi)生局對北京大部分住宅樓和寫字樓的抽檢表明，新居裝修后居室的甲醛含量普遍超標(biāo)，者竟超標(biāo)73倍！（2）氨。氨是一種無色而具有強(qiáng)烈刺激性臭氣味的氣體，存在于建筑施工中使用的混凝土外添加劑中。隨著溫度濕度等環(huán)境因素的變化而從墻體中釋出。它是一種堿性物質(zhì)，對接觸的組織都有腐蝕性和刺激作用?？梢晕战M織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂皂化，破壞細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，減弱人體對疾病的抵抗力。濃度過高時(shí)除具有腐蝕作用外還可以通過三叉神經(jīng)末梢的發(fā)射作用而引起心臟停搏和呼吸停

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇6

一.調(diào)查目的：

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)好化學(xué)、發(fā)展才智的重要條件。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們對我校九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)強(qiáng)度,態(tài)度，興趣和導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ冗M(jìn)行了全面調(diào)查，分析各班實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，尋求適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?。希望通過本次調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供科學(xué)的依據(jù)。

二.調(diào)查方法：

1、調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查在九年級兩個班，共75名學(xué)生。

2、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,態(tài)度，能力和技能。

3、調(diào)查形式：本調(diào)查采取問卷法。問卷采用學(xué)生問卷，由我們設(shè)計(jì)書面調(diào)查問卷，由學(xué)生如實(shí)填寫。

4、調(diào)查時(shí)間：20__年11月至20__年12月

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查共發(fā)出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。

1、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表：

調(diào)查項(xiàng)目

人數(shù)

占總?cè)藬?shù)的比值

1.你對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣如何？

a.喜歡化學(xué)

60人

80％

b.開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣

9人

13％

c.一直有興趣

66人

88％

2.實(shí)驗(yàn)態(tài)度

a.喜歡自己實(shí)驗(yàn)

58人

77.3％

b.講究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

47人

62.7％

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

a.知道探究實(shí)驗(yàn)

41人

54.7％

b.會分析實(shí)驗(yàn)

34人

45.3％

4.實(shí)驗(yàn)探究技能

a.喜歡教師指導(dǎo)，學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)演示

54人

72％

b.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

38人

50.7％

c.實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邉邮帜芰?/p>

59人

78.7％

2.根據(jù)調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)為以下幾個方面：

(1)喜歡化學(xué)，喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)上課認(rèn)真聽講，做好重點(diǎn)知識筆記；積極參與課堂實(shí)驗(yàn)；

(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手較差，不知道探究性實(shí)驗(yàn)，不會分析實(shí)驗(yàn)；

(3)課余，能動手做一些小實(shí)驗(yàn)；

四、調(diào)查分析

1.八成的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)重要。

2.我們大多數(shù)學(xué)生還沒有掌握良好的'實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也說明教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上對學(xué)生加以更多的指導(dǎo)。

3.從數(shù)據(jù)分析來看，約三分之二的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是較好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。但從具體方法看，對于怎樣做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生并不清楚，因?yàn)榛A(chǔ)不同，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌谡{(diào)查的學(xué)生中只有部分同學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.在實(shí)驗(yàn)過程方面，少部分學(xué)生積極思維，能提出自己的觀點(diǎn)。但有一部分學(xué)生被動地實(shí)驗(yàn)，沒有自己的觀點(diǎn)，缺少求異思維，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

5.對實(shí)驗(yàn)方法主要依賴于老師講解而接受，不喜歡自己探究。

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇7

元素描述：

是一種光亮的銀白色金屬。密度7.86克/厘米3。熔點(diǎn)1535℃，沸點(diǎn)2750℃。常見化合價(jià)+2和+3，有好的延展性和導(dǎo)熱性。也能導(dǎo)電。純鐵既能磁化，又可去磁，且均很迅速。電離能為7.870電子伏特。化學(xué)性質(zhì)比較活潑，是一種良好的還原劑。若有雜質(zhì)，在潮濕的空氣中易銹蝕；在有酸氣或鹵素蒸氣存在的濕空氣中生銹更快。易溶于稀酸。在濃硝酸中能被鈍化。加熱時(shí)均能同鹵素、硫、硅、碳、磷等化合。除生成+2和+3價(jià)氧化物外，還有復(fù)合氧化物Fe3O4（是磁性氧化物）生成。鐵是工業(yè)部門不可缺少的一種金屬。

元素來源：

鐵是地殼中最豐富的元素。磁鐵礦、赤鐵礦、褐鐵礦和菱鐵礦是重要的鐵礦。單體金屬常用焦炭、鐵礦石和石炭石為原料煉得。用氫氣還原純氧化鐵可得到純鐵。含碳在1.7%以上的鐵叫生鐵（或鑄鐵）。含碳量少于0.2%的鐵熔合體稱為熟鐵或鍛鐵。含碳量介于1.7-0.2之間的鐵熔體叫做鋼。生鐵堅(jiān)硬，但性脆；鋼具有彈性；熟鐵易于機(jī)械加工，但要比鋼柔軟。從生鐵煉鋼，就是減低生鐵內(nèi)的碳量，以及將硅、硫和磷雜質(zhì)除去。

元素用途：

它的最大用途是用于煉鋼；也大量用來制造鑄鐵和煅鐵。鐵和其化合物還用作磁鐵、染料（墨水、藍(lán)曬圖紙、胭脂顏料）和磨料（紅鐵粉）。還原鐵粉大量用于冶金。

元素輔助資料：

地殼主要組成成分之一。鐵在自然界中分布極廣，但是人類發(fā)現(xiàn)和利用鐵卻比黃金和銅要遲。這首先是由于天然單質(zhì)狀態(tài)的鐵在地球上是找不到的，而且它容易氧化生銹，再加上它的熔點(diǎn)（1535℃）又比銅（1083℃）高得多，使它比銅難以熔煉。

人類最早發(fā)現(xiàn)鐵是從天空落下的隕石，隕石含鐵的百分比很高（鐵隕石中含鐵90.85%），是鐵和鎳、鈷的混合物?？脊艑W(xué)家曾經(jīng)在古墳?zāi)怪校l(fā)現(xiàn)隕鐵制成的小斧；在埃及第五王朝至第六王朝的金字塔所藏的宗教經(jīng)文中，記述了當(dāng)時(shí)太陽神等重要神像的寶座是用鐵制成的。鐵在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是帶有神秘性的最珍貴的金屬，埃及人干脆把鐵叫做“天石”。在古希臘文中，“星”和“鐵”是同一個詞。

1978年，在北京平谷縣劉河村發(fā)掘一座商代墓葬，出土許多青銅器，最引人注目的.是一件古代鐵刃銅鉞，經(jīng)鑒定鐵刃是由隕鐵鍛制的，這不僅表明人類最早發(fā)現(xiàn)的鐵來自隕石，也說明我國勞動人民早在3300多年前就認(rèn)識了鐵并熟悉了鐵的鍛造性能，識別了鐵和青銅在性質(zhì)上的差別，并且把鐵鍛接到銅兵器上，加強(qiáng)銅的堅(jiān)利性。

由于隕石來源極其稀少，從隕石中得來的鐵對生產(chǎn)沒有太大作用，隨著青銅熔煉技術(shù)的成熟，才逐漸為鐵的冶煉技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。我國最早人工冶煉的鐵是在春秋戰(zhàn)國之交的時(shí)期出現(xiàn)的，距今大約2500年。我國煉鋼技術(shù)發(fā)展也很早，1978年，湖南省博物館長沙鐵路車站建設(shè)工程文物發(fā)掘隊(duì)從一座古墓出土一口鋼劍，從古墓隨葬陶器的器型，紋飾以及墓葬的形制斷定是春秋晚期的墓葬。這口劍所用的鋼經(jīng)分析是含碳量0.5%左右的中碳鋼，金相組織比較均勻，說明可能還進(jìn)行過熱處理。

古代勞動人民的煉鐵技術(shù)也是杰出的，至今豎立在印度德立附近一座清真寺大門后的鐵柱，是用相當(dāng)鈍的鐵鑄成的，當(dāng)時(shí)如何生產(chǎn)這樣的鐵，現(xiàn)代人也認(rèn)為是一個奇跡。由人分析了它的成分，含鐵量大于99.72%，其余是碳0.08%，硅0.046%，硫0.006%，磷0.114%。

開創(chuàng)現(xiàn)代煉鋼新紀(jì)元的是一名叫貝塞麥的澆鑄工人，他在1856年8月11日宣布了他的可傾倒式轉(zhuǎn)爐。

隨著工業(yè)發(fā)展，在生產(chǎn)建設(shè)和生活中出現(xiàn)大量廢鋼和廢鐵，這些廢料在轉(zhuǎn)爐中不能使用，于是出現(xiàn)了平爐煉鋼，是由德國西門子兄弟以及法國馬丁兄弟同時(shí)創(chuàng)建的，時(shí)間是在19世紀(jì)60年代初。

化學(xué)調(diào)查報(bào)告篇8

關(guān)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析報(bào)告

關(guān)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的調(diào)查報(bào)告

應(yīng)用化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉、滲透和融合,是介于化學(xué)與化學(xué)工藝之間的一個應(yīng)用理科專業(yè),是培養(yǎng)理工結(jié)合的“用”化學(xué)人才。與化學(xué)專業(yè)相比,要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生接受更多的應(yīng)用性、實(shí)踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式如何適宜瞬息萬變的現(xiàn)代化社會發(fā)展需求,是高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。

一高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識的體系組成

應(yīng)用化學(xué)研究范圍涵蓋了整個化學(xué)領(lǐng)域,并與多門學(xué)科相互滲透,包括精細(xì)化學(xué)品,無機(jī)化學(xué)品,藥物化學(xué),應(yīng)用電化學(xué),應(yīng)用光化學(xué),能源化學(xué),工業(yè)分析化學(xué)等。應(yīng)在充分利用地方資源及適應(yīng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,設(shè)置學(xué)業(yè)發(fā)展方向。增加應(yīng)用性的專業(yè)選修課,開設(shè)專業(yè)特色選修課,并做到專業(yè)課與基礎(chǔ)課并重,體現(xiàn)學(xué)科前沿的新知識,把專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)放在交叉學(xué)科,前沿學(xué)科。

建立靈活多樣的適宜現(xiàn)代化需要的新型教學(xué)體系,以基礎(chǔ)服務(wù)于專業(yè),才能培養(yǎng)出開拓型人才。打破化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中理工分離的傳統(tǒng),突破四大化學(xué)壁壘,對其內(nèi)容進(jìn)行利用重組,優(yōu)化與更新,建立以物理化學(xué)為先導(dǎo)的理工融合的教學(xué)新體系。開課順序?yàn)槲锢砘瘜W(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué),并增設(shè)化學(xué)工程基礎(chǔ)、化工過程與開發(fā)、概念設(shè)計(jì)、化工制圖等工程類課程。新體系可將其中交叉部分進(jìn)行融合,以增強(qiáng)知識的.系統(tǒng)性。

為使學(xué)生運(yùn)用書本知識分析和解決實(shí)際問題,可加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和化工見習(xí)。一些高校正在探索3+1的培養(yǎng)模式,即利用3年時(shí)間完成校內(nèi)學(xué)習(xí),用1年時(shí)間到科研單位和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、21世紀(jì)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中,提倡創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育,創(chuàng)造一個適宜學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體地位。單純講授化學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須開設(shè)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),要盡可能地涉及當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)發(fā)展趨勢,內(nèi)容要有創(chuàng)新性;兼顧其他學(xué)科的交叉滲透及學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng),并考慮實(shí)踐性、安全性的因素。

在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù),提高效率是今后課堂教學(xué)改革的趨勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,它可使抽象知識形象化,使老師在課堂中的書寫環(huán)境比黑板更豐富,并可利用網(wǎng)上最新成果圖片引入課堂,開闊學(xué)生視野,主動參與性加強(qiáng)。對于化工課程而言,因?qū)W生在學(xué)習(xí)時(shí),既沒有先