三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15篇

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15篇三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

《有趣的圖形》，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會(huì)面在體上；再通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要途徑和方法。本節(jié)課安排了大量動(dòng)手操作的活動(dòng)，為學(xué)生的自主探索提供了機(jī)會(huì)。如教學(xué)過(guò)程中的“摸一摸、玩一玩”讓學(xué)生在操作中感受已學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)，并與同伴交流。而把立體圖形的.面搬到紙上，又是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的操作活動(dòng)。后面的“剪一剪，分一分”學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類(lèi)?！捌匆黄?，展一展”等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，并展開(kāi)想象，拼出了美麗的圖案。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲得美術(shù)知識(shí)，

2、本節(jié)課不足之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能及時(shí)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如作業(yè)評(píng)講時(shí)，就出現(xiàn)了我在上面講，它們?cè)谙旅孀龅们闆r。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

《畫(huà)中的線條》教學(xué)反思

今天我還加了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用不同的線條表達(dá)不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來(lái)畫(huà)。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)線條的理解更進(jìn)一步，尤其是為什么要在此處運(yùn)用這種線條，表達(dá)了什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準(zhǔn)確。

第二課《恐龍世界》教學(xué)反思

俗話說(shuō)：“畫(huà)鬼容易畫(huà)犬難”，也許正是因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，學(xué)生制作起恐龍來(lái)還真是放得開(kāi)手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動(dòng)作生動(dòng)精致。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思

雖然每天從自己家樓下經(jīng)過(guò)，可是許多學(xué)生還是只能說(shuō)出，不能畫(huà)出自己社區(qū)的景象?？磥?lái)最熟悉的.景色如果不留心觀察也會(huì)是熟視無(wú)睹。借此我向?qū)W生展示羅丹的名言：“對(duì)于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！?/p>

第四課《會(huì)動(dòng)的線條》

線條是繪畫(huà)造型的基本元素，也是用來(lái)表達(dá)感情的重要要素，而線條的波動(dòng)能帶給人不同的運(yùn)動(dòng)感受，線條具有豐富的表現(xiàn)力。本課旨在讓學(xué)生理解感受具有動(dòng)感的線條的表現(xiàn)方式和視覺(jué)沖擊，體驗(yàn)線條造型的美感。學(xué)生基本能夠掌握線條運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，畫(huà)面上的事物能夠用會(huì)動(dòng)的線條來(lái)表現(xiàn)。但由于養(yǎng)成的繪畫(huà)習(xí)慣，動(dòng)感還不夠強(qiáng)，今后在這方面還要多強(qiáng)調(diào)，多練習(xí)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法?！熬帯笔菍⑤^寬長(zhǎng)的纖維材料，透過(guò)交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國(guó)結(jié)。

編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì)和感受編織的樂(lè)趣。

本節(jié)課開(kāi)始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：

1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；

2、解決問(wèn)題的'能力，在制作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。

4、對(duì)藝術(shù)的審美、設(shè)計(jì)。

學(xué)生們對(duì)這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢，尤其是細(xì)致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺(jué)，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺(jué)。整體效果不錯(cuò)，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4

教學(xué)成功之處：

1．導(dǎo)入新穎

利用哭聲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的愿望，自然導(dǎo)入新課《變垃圾為寶》。

2．教學(xué)示范設(shè)計(jì)巧妙

常規(guī)的教學(xué)示范是教師一個(gè)人演示，學(xué)生認(rèn)真觀看，而本次教學(xué)中的示范是老師請(qǐng)全班同學(xué)共同觀察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地參與了本次設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

3．啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)意

通過(guò)”超級(jí)變變變”的游戲，將杯子和飲料瓶通過(guò)正放、倒放、剪開(kāi)等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的想象空間，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中，學(xué)會(huì)了變廢為寶的制作步驟及方法，整節(jié)課是快樂(lè)的，充滿(mǎn)創(chuàng)意的。

4．評(píng)價(jià)方式獨(dú)特

大部分美術(shù)教師都有同感，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，一部分沒(méi)有完成的同學(xué)不愿意停下來(lái)聽(tīng)。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著歡快的'音樂(lè)一起來(lái)欣賞，這樣沒(méi)有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)欣賞、小組討論將本組的創(chuàng)意之星和巧手之星由組長(zhǎng)貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應(yīng)的組里貼上五角星，增強(qiáng)了每組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生共同參與評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生審美能力。

5．拓展部分回味無(wú)窮

一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內(nèi)，更重要的是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)中起的作用，本堂課通過(guò)杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜資源，變廢為寶。

教學(xué)不足之處：

在教學(xué)中還可以放開(kāi)一些，不要總擔(dān)心哪些還沒(méi)為學(xué)生想到，課堂上總會(huì)有生成性的東西，及時(shí)解決這些問(wèn)題課堂就會(huì)更精彩。

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《萬(wàn)花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱(chēng)的；用各種方法表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩，由兩個(gè)課時(shí)完成。

課堂上，課前我讓學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)萬(wàn)花筒里圖案的形狀和花的特征，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)槿f(wàn)花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來(lái)的，因此我準(zhǔn)備來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀讓學(xué)生觀察萬(wàn)花筒，這樣，難度著實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時(shí)間。在繪畫(huà)的過(guò)程中，有很多形象都出乎我的意料之外，可見(jiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。為了保證大家的創(chuàng)作時(shí)間，我又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)心的根據(jù)萬(wàn)花筒的特點(diǎn)編故事，積極主動(dòng)地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，并久久回味。

看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。一節(jié)課下來(lái)，我把重點(diǎn)放到了學(xué)生想象力的激發(fā)上，感覺(jué)收獲也挺大的，雖然在上課時(shí)和備課時(shí)的環(huán)節(jié)有所調(diào)整，但因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作的作品如此豐富，心里還多少有點(diǎn)安慰感在互動(dòng)中交流激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，同時(shí)使美術(shù)教學(xué)變得更加輕松和愉快。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課以“看”“想”“說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)大量直觀的鞋子圖片和作品實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生了解鞋子的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)動(dòng)手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時(shí)小組之間合作得很好，許多學(xué)生在裝飾鞋面時(shí)采取了很多種方式，如粘貼、繪畫(huà)、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨(dú)特，色彩和裝飾美感很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，做得更開(kāi)心！

給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的自由環(huán)境。作為一名美術(shù)教師，我覺(jué)得不僅要教孩子們知識(shí)，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過(guò)程當(dāng)中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營(yíng)造一個(gè)寬松自由的新環(huán)境，同時(shí)選擇一些孩子感興趣的'事，帶他們?nèi)ビ^察，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在激發(fā)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們用自己的思維、自己的表達(dá)方式，自由地隨意創(chuàng)作。保護(hù)孩子創(chuàng)作的多樣性，就是培養(yǎng)他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫(huà)各自樂(lè)意畫(huà)的形象，這樣孩子的興趣才會(huì)與日俱增。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂(lè)在其中。

我們可以看到孩子們不用教，生來(lái)就會(huì)用線繪畫(huà)，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫(huà)為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導(dǎo)課

在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)陶罐形的解決，但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對(duì)比，會(huì)更快更好的讓學(xué)生自己對(duì)陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面

第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的'基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對(duì)圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫(huà)就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象，再經(jīng)過(guò)有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對(duì)線條的排列的一種形式美的法則中，將無(wú)意識(shí)無(wú)想法的去隨意裝飾變成對(duì)美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、排列的疏密與點(diǎn)線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。

在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫(huà)陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過(guò)程。

在檢測(cè)與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會(huì)讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀存在的技能水平、興趣愛(ài)好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿(mǎn)個(gè)性化的`學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級(jí)制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

任何方法的教學(xué)都會(huì)有一定的結(jié)果，我對(duì)小學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與小學(xué)美術(shù)的反思。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的.各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫(xiě)能力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生根據(jù)自行車(chē)能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車(chē)。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫(xiě)的知識(shí)。提高學(xué)生的美感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、知識(shí)與興趣的結(jié)合

1、音樂(lè)情景激發(fā)興趣

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

《拼拼擺擺》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)的第六課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次，通過(guò)兩次執(zhí)教，我最大的感受是美術(shù)課，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)非常重要。

為了找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)真分析了教材，學(xué)習(xí)了教參。教材上只有三句話，第一句話是對(duì)本課內(nèi)容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求，只有第二句話是對(duì)圓形分解的幾點(diǎn)提示。通過(guò)對(duì)教材的分析，我感覺(jué)教材暗示的.重點(diǎn)應(yīng)該是“分割”的方法。

在教參上對(duì)分割的的要求也做了較詳細(xì)的指導(dǎo)，這也讓我對(duì)確立“分割”這個(gè)重點(diǎn)有了深信不疑的依據(jù)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，我第一次的授課將重點(diǎn)確立在“分割”上，據(jù)于此我們認(rèn)為如果“剪”不好，學(xué)生就“擺”不好。在“剪”的引導(dǎo)上下足功夫，“擺”學(xué)生自然而然會(huì)做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)“分割”的方法上：引導(dǎo)看書(shū)——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實(shí)驗(yàn)證明是否剪得越細(xì)越好。由于魔術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，示范的分割難度較大，給了學(xué)生分割很難的心理暗示，在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自主觀察時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有深入觀察，細(xì)致思考，沒(méi)認(rèn)真揣摩圖片傳達(dá)的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時(shí)學(xué)生的思維比較拘泥、被動(dòng)，學(xué)生的回答變成了老師的自問(wèn)自答，感覺(jué)效果不好，自己教的也很累。結(jié)果本堂課學(xué)生在拼擺作品時(shí)就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書(shū)的角度去找重點(diǎn)，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去揣摩他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認(rèn)真了解了學(xué)生課后的感受，學(xué)生普遍認(rèn)為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認(rèn)真思考找準(zhǔn)重難點(diǎn)的問(wèn)題，考慮引導(dǎo)的方法有效性問(wèn)題。通過(guò)了解學(xué)生感受，我重新調(diào)整了課堂重難點(diǎn)：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情景，運(yùn)用逐層剝筍的方式設(shè)計(jì)了圖例欣賞（激發(fā)分割的思維）、質(zhì)疑嘗試（探究剪割的要點(diǎn)）、玩中實(shí)踐（合作探究拼擺的方法）的教學(xué)形式，分解降低了學(xué)習(xí)的難度，所有的知識(shí)點(diǎn)、技能、技法，教師只起了點(diǎn)撥、啟發(fā)作用，學(xué)生均能自主探究后獲得結(jié)論，本節(jié)課我感覺(jué)自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，作品的質(zhì)量高。

本節(jié)課還有許多細(xì)節(jié)處理上遺憾，比如引導(dǎo)欣賞分割圖樣時(shí)沒(méi)給足時(shí)間、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確豐富、展示的作品不夠多等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長(zhǎng)，感謝鄭惠老師給予我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對(duì)我的幫助！

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！痹诖蚰フn堂教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到要上好這樣一個(gè)片段教學(xué)，還真的不容易。

從課前的教材分析理解到資料的收集整理，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作到學(xué)生作業(yè)的欣賞和評(píng)價(jià)，每個(gè)細(xì)節(jié)我都沒(méi)有絲毫的懈怠。在不斷地學(xué)習(xí)與摸索中，我發(fā)現(xiàn)自己慢慢地成長(zhǎng)了。

成長(zhǎng)一：教材把握準(zhǔn)確

《鳥(niǎo)之王》是新課程美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，屬于創(chuàng)意想象畫(huà)課例。這節(jié)課的活動(dòng)要求是：說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的基本特征，參考素材，大膽想象組合，畫(huà)出心中的鳥(niǎo)王。教材借鑒鳳凰的造型方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組合的方法，創(chuàng)造出新的形象，提高學(xué)生的造型能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的`獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，我想，這堂課的真正目的是激發(fā)孩子們創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的鳥(niǎo)之王。當(dāng)然，古人創(chuàng)作的鳳凰非常唯美，我們想要去超越它的美，可能有難度，那我們能不能突破鳳凰的造型，來(lái)創(chuàng)作一只其它意義上的鳥(niǎo)王呢？比如說(shuō)：鳥(niǎo)王不一定是身材嬌小精致型的，它還可以是高大勇猛的，或者是具有獨(dú)特本領(lǐng)的，以此來(lái)突顯出王者的氣質(zhì)和風(fēng)范。

經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和思索后，我對(duì)于本課重難點(diǎn)的把握更準(zhǔn)確、更到位了。

成長(zhǎng)二：課堂設(shè)計(jì)大膽

基于以上思考，我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了以下大膽設(shè)計(jì)：欣賞導(dǎo)入—了解鳳凰的組成—學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法—補(bǔ)充素材—嘗試練習(xí)—交流評(píng)價(jià)。

欣賞導(dǎo)入。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要豐富學(xué)生的視覺(jué)，通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作欲望，因此我采用欣賞導(dǎo)入法，幾十張精美的圖片配上動(dòng)感的音樂(lè)，在美的視覺(jué)盛宴中，有效地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。

了解創(chuàng)作方法。首先，我出示鳳凰的圖片，讓孩子們了解鳳凰在生活中并不存在，是古人通過(guò)自己的想象，將很多動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行組合創(chuàng)作出來(lái)的。接著，我將自己創(chuàng)作的鳥(niǎo)之王展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再一次滲透組合的方法，了解組合創(chuàng)作的技巧，并通過(guò)給鳥(niǎo)王取名字的方式，使孩子們對(duì)鳥(niǎo)王的創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我創(chuàng)設(shè)趣味性的情境再次激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。

補(bǔ)充素材。作為三年級(jí)的孩子，認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)兒并不多，有認(rèn)識(shí)的也不一定了解，很有必要給孩子們準(zhǔn)備一些素材。因此，在課前，我收集了很多鳥(niǎo)的資料。為了便于孩子們更好地觀察了解鳥(niǎo)兒，我將素材彩色打印成紙質(zhì)的資料，分組發(fā)放到孩子們手中，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，了解各種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，拓寬思路，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作做好鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，因此在課中，我有意安排了學(xué)生合作創(chuàng)作的小環(huán)節(jié)，目的是想讓孩子們通過(guò)合作，創(chuàng)作出最具個(gè)性的鳥(niǎo)之王。

就在這樣大膽的課堂設(shè)計(jì)中，孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，創(chuàng)作的欲望也得以激發(fā)，課堂氛圍比較好。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

《我設(shè)計(jì)的一本書(shū)》屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課。主要是要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)繪畫(huà)制作一本書(shū)，這本書(shū)要有封面、封底、內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)等。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然繪畫(huà)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于書(shū)籍的設(shè)計(jì)卻了解很少。由此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的問(wèn)題情境還是有必要的。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡看書(shū)，喜歡看什么樣的書(shū)，從這一點(diǎn)切入主題，來(lái)提高學(xué)生對(duì)本課的興趣。接著出示一本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)的封面設(shè)計(jì)有哪幾部組成。講解設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生了解書(shū)的'設(shè)計(jì)規(guī)律及方法。如：封面、插圖可以繪畫(huà)，也可以剪貼等等。最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)設(shè)計(jì)一本自己喜歡的書(shū)。并鼓勵(lì)學(xué)生今后為自己的日記或周記來(lái)配插圖。

本課學(xué)生能發(fā)揮個(gè)性思維，來(lái)具體創(chuàng)作設(shè)計(jì)，但配圖與內(nèi)容的搭配還不是很恰當(dāng)。

三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。

美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。

當(dāng)然這一節(jié)課還存在許多不足之處：首先由于學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，作業(yè)的進(jìn)展過(guò)程較慢，導(dǎo)致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉(cāng)促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這一重要環(huán)節(jié)；其次學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類(lèi)似的教學(xué)中一定要給予強(qiáng)調(diào)；最后在教學(xué)

的方法