《竊讀記》教案精彩8篇

《竊讀記》教案精彩8篇

《竊讀記》教案篇1學習目標

1.熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。

4.學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

學習重點

抓住主要內容，體會的情感，領悟一些表達方法。

課時安排

2課時

(第一課時)

一、導入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們去品讀書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的味道吧。(板書課題)

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗

1.初讀課文，讀準生字詞。

2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書味道，體會音樂美

1.接讀課文。

2.接讀的學生來說說讀書的味道；聽書的學生來說說聽書的味道。

老師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3.根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的味道。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

2.默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆忙地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關系”，“急迫地尋找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里非常的高興，特殊想讀書正好讀到了書的高興味道。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊x書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的復雜味道了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡(第二課時)

一、回顧課文

上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的味道。

二、讀懂

這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的味道產生，可有一件事我始

不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

(引導學生談出更深的熟悉：酷愛讀書。)

三、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了的精神食糧。有的同學說，這篇文章特殊好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆相互溝通記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？

3.全班匯報溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

(1)引導學生留意到對復雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。

(2)同時也要引導學生留意到細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。

4.練習朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

四、補充材料，提倡個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1.專心讀文章，品嘗文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2.全班溝通讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡潔用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的味道。)

五、拓展延長

1.談讀書經歷。

把自己的讀書經歷與的`讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

2.假如沒有了書，世界將會是怎樣？

3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進老師專業(yè)素養(yǎng)進展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作討論出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的討論成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，由于這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同討論的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的閱歷溝通會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體才智、群策群力，打算出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五班級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清晰；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探究熱忱并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而布滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《竊讀記》教案篇2一、扣題眼，順勢導入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部解釋。

3、師板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、再次掃瞄課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

3、小結：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，激勵質疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

⑵質疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？莫非?不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

⑷師：古人云：“學貴質疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師信任，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

三、品詞句，積累內化

1、你最感愛好的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

2、根據學生的回答，機動教學：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數名學生答。

②師相機出示相關句子：

（課件展現(xiàn)）

a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求臨時的休息?！薄?/p>

③師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

④學生練習在書上批注。

⑤全班溝通批注心得，指名答。

⑥老師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”這個句子。

⑦指導朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？莫非?不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢？

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”

（課件展現(xiàn)）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關句子，老師適時引導學生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，由于那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案篇3一、教材分析

《竊讀記》為人教版小學語文五班級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》敘述了年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動、形象，擅長通過自語式的獨白以及細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要留意在把握全文故事大意的基礎上，留意體會的寫作手法，體會竊讀的感受。

二、教學目標

1、熟悉“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，會寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學習細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的正確性。

三、教學重難點

1、重點：體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛之情。

2、難點：學習細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的正確性。

四、課時安排2課時

五、課前打算

1、老師：教學課件。

2、學生：搜集讀書有關的名人名言或小故事。

六、教學過程

第一課時

（一）教學目標

1、通過本課時的學習，學生能夠獨立再認“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；

2、通過本課時的學習，學生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、臨時”等詞語；

3、通過本課時的學習，學生能夠在理解全文內容的基礎上，獨立說出“竊讀”的含義，以及是如何“竊讀”的，找出相關的語句；

4、通過本課時的學習，學生能初步體會竊讀的味道，感悟愛書、嗜書的情感。

（二）教學的重點和難點本課時學習的重點是學生在把握課文內容的基礎上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會想要表達的情感。

（三）教學過程

1、課題導入

師：同學們，書籍是人類的伴侶，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。讀書是一種享受，是一種快樂。那么同學們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經歷和感受呢？

生：（猜測：圖書館、新華書店等）（學生述說自己的經歷，老師給予適當總結。聯(lián)系實際生活，引導學生走進文本，激發(fā)學習愛好。）師：同學們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。人不僅要吃飯，更要讀書來豐富我們的精神世界。今日老師就帶來了一位愛讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進《竊讀記》，來看看究竟。（板書課題：竊讀記）

師：看了這個題目，你們有沒有什么疑問呢？

生：（猜測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）

2、朗讀課文

（1）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？（從整體入手，初步感知課文內容和課題含義，培育學生閱讀的概括能力。）

①引導學生概括課文內容?！拔摇币驘o錢買書而偷偷躲在書店看書。

②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思。

（竊在字典中的意思：1、偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；2、篡奪：剽竊、竊政、竊位者；3、危害：竊肆，橫行無忌；4、偷偷地：本文題目的意思。）

竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買。（課文第六自然段或自行概括）（請同學在課題旁做好批注）

③引導學生認讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“臨時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要專心，留意書寫的習慣。

（2）熟讀課文：找出課文描寫如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會。（主要共有五處，請學生報告，學生舉出一句，老師進行分析，每句分析后，要求學生有感情地進行朗讀。）

①我跨進店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（第三自然段）

師：找出句子里描寫動作的語詞，（留意，踮念第三聲）說說你的感受。為什么要這樣做呢？

生：猜測：如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。由于書店里的人特殊地多，只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明白對讀書的如饑似

渴。

②急忙找開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。（第四自然段）

師：你能否用一個成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學生實際）同學們，你們去書店看書，有沒有過這種感受呢？想一想，為什么會這樣像餓狼似的呢？

生：如饑似渴，由于是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。

分析：“貪欲”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪欲地閱讀如同餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

③有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

④我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）

師：的表情與內心所想全都嗎？為什么？

生：不全都，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。師小結：其實第三、第四句都是為爭取留在書店看書而不被趕走所采納的小花招。

⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。（第八自然段）

師：從這些句子當中，你們感受到了竊讀是什么味道嗎？（第四自然段）

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！師總結：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的才智與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅逐，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的味道。

板書竊讀記

竊讀——只看不買竊讀的味道——既快樂又懼怕

（四）作業(yè)布置

1、熟讀課文，思考這種竊讀的味道好受嗎？運用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運用這些表現(xiàn)手法的句子。

2、思考課后練習第四題。

《竊讀記》教案篇4教學目標:

德育目標：有感情地朗讀課文。能抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

能力目標：1學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

2通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

知識目標：熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

教學重點

抓住主要內容，體會的情感，領悟一些表達方法。

教學難點

學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

教學用具

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排1課時

教學流程

一、釋題導入，讀題質疑

1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。

師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生溝通后補充板書課題：竊讀記

2、讀題質疑

師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

二．初讀課文，自學生字新詞

1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（學生讀書、思考，老師與個別學生溝通。）

2．自學生詞新詞。

3．自學檢測：

A．認讀生字與寫字。

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不行能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

4．引導學生概括課文內容。

三、抓重點句段，從“竊”中品嘗愛書之情

師：假如把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家溝通。

（生讀書、溝通、感情朗讀,根據學情重點指導以下一些句子：）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道？

（讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道實在苦。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的味道產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導學生談出更深的熟悉：酷愛讀書。）

四、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了的精神食糧。有的同學說，這篇文章特殊好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（

教案《新人教五班級語文上冊《竊讀記》教學設計四》，

可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆相互溝通記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

（1）引導學生留意到對復雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。

（2）同時也要引導學生留意到細致的`動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。

4．練習朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

五、補充材料，提倡個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．專心讀文章，品嘗文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班溝通讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡潔用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的味道。）

六、拓展延長

1．談讀書經歷。

把自己的讀書經歷與的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

2．假如沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

課后回顧：

常聽老師說：“數學清清晰楚一條線，語文模模糊糊一大片。”其實，咱們也可以讓內容豐富的語文課變得跟數學課一樣，清清晰楚，關鍵在于老師能夠專心鉆研教材，吃透教材，設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產生了很多個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的味道是怎樣的？竊讀得經歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：假如把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家溝通。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、老師、同伴對話的基礎上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在溝通的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關句子，再談體會，最后齊讀。我想，關于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領悟寫作方法（心理活動的描寫以及抓住人物的細微動作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案篇5教學設計，

教學目標：

1．熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

課時安排：

2課時

課前打算：

1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2．把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書愛好

1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

（學生放談讀書的經歷與體會，老師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。]

2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今日，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

猜測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學生字新詞

1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內容，培育學生閱讀的概括能力。]

（學生讀書、思考，老師與個別學生溝通。）

2．引導學生概括課文內容。

3．自學生詞新詞。

4．自學檢測：

A．認讀生字與寫字。

（老師要引導學生留意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“臨時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要專心，留意書寫的習慣。）

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不行能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。

3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——懼怕被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四．品讀課文，體會走進書店的經歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急迫地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜歡讀這本書。）

3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）

5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書

1竊讀記

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——懼怕被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著。”（課件演示句子）

A．這句話把什么比作什么？

B?！梆I狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的味道”（課件演示句子）

A．快樂的是什么？懼怕的是什么？

B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導學生讀出這種復雜的內心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動。

（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道？

（讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟寫法

1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。]

2．小結：這篇語言樸實而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1．以后你應該怎樣來讀書。

2．說一說有關讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書

貪欲

害怕

快樂樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

《竊讀記》教案篇6教學目標

1、熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的正確生動。

重點、難點抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學過程

一、直接導入

同學們，我們每日都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特殊的，今日我們大家就一起來看看是怎么“讀書學習”的。

板書竊讀記

二、學習課文

（一）激疑

我們已經預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？又為什么要“竊”呢？

學生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思，文中指由于家境貧寒，買不起書，于是在放學之后，到書店偷偷地讀書。

（二）以問題為思路學習課文

有感情地朗讀課文，思考

1、“我”是如何“竊”讀的？

找出文中的相關句子，說一說自己的體會。

2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

找出相關的句子，指名朗讀，說是說當時是一種什么樣的心情？

提示：感受學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是