去參觀心得體會模板

去參觀心得體會模板（完整文檔）

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫忙我們總結(jié)積存閱歷。好的心得體會對于我們的幫忙很大，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

去參觀的心得體會篇一

一、課堂教學(xué)

課改的勝利是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變教學(xué)過程為學(xué)生的探究活動和展現(xiàn)過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區(qū)域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，教師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充分、便利的活動空間。依據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反應(yīng)課三個模式。預(yù)習(xí)課由教師供應(yīng)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成;展現(xiàn)課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來，溝通、共享、提升;反應(yīng)課是對存在的共性和共性的問題再次爭論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展現(xiàn)課，再反應(yīng)課，假如預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)展展現(xiàn)課、反應(yīng)課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見預(yù)習(xí)局部是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前溝通時，就分析過課堂變成學(xué)生展現(xiàn)的場所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反應(yīng)課，據(jù)觀看和分析，預(yù)習(xí)課教師供應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課學(xué)問和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架構(gòu)造，還會供應(yīng)一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)展，每組擔(dān)當(dāng)其中的一局部任務(wù)，在此根底上藝術(shù)加工，以在展現(xiàn)課上表演。

我聽的一節(jié)公開課是語文展現(xiàn)課，課堂過程是這樣的：預(yù)習(xí)溝通—各組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果;明確目標(biāo)—教師明確指出本節(jié)任務(wù);分組合作—小組溝通，確定要展現(xiàn)的內(nèi)容和方式;展現(xiàn)提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有教師點(diǎn)評、學(xué)生互評，到達(dá)共享溝通提升的效果;穿插溝通—學(xué)生間跨組溝通，對學(xué)困生的幫扶;達(dá)標(biāo)測評—學(xué)生對本課的概括總結(jié)，出名學(xué)生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個班的復(fù)習(xí)展現(xiàn)課。過程大致是：教師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時每組出一名學(xué)生把教師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前爭論溝通，最終，各組逐次展現(xiàn)講解，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

幾點(diǎn)熟悉：1、這樣的課堂模式少了規(guī)法規(guī)矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動空間，符合學(xué)生好動、喜愛參加的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性被有效地調(diào)動起來，課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果、學(xué)問的穩(wěn)固程度都比擬好。

2、把全班學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)習(xí)中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，相互幫忙，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參加，每個人都有了展現(xiàn)的時機(jī)，學(xué)生整體得到提高。

3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的學(xué)問，各方面的力量都得到提高，對學(xué)問的探究力量、語言表達(dá)力量、粉筆書寫力量、合作精神、用來展現(xiàn)的藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。

4、教師在課前要預(yù)備大量資料，做細(xì)心的籌劃，課堂上交給學(xué)生去表演，教師置身學(xué)生中間，賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評，要敏銳發(fā)覺問題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過培訓(xùn)和熬煉漸漸適應(yīng)的。

5、教改的勝利經(jīng)受一段時間的摸索，先形式后內(nèi)容，對課堂做了一些硬性的規(guī)定，比方三不準(zhǔn)(不站講臺、不抄黑板、純學(xué)問性的不講)、0+40分鐘等。

觀看了展現(xiàn)的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清晰的教案認(rèn)真看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩局部，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評六局部，展現(xiàn)提升是篇幅最長的局部，其它局部比擬簡潔，有的一句話帶過。教學(xué)過程被豎線分隔成兩局部，多的那面是教學(xué)過程及學(xué)問內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計和預(yù)見性問題，少的一面是對相應(yīng)階段學(xué)生活動的說明。有的教案還有附頁，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個人認(rèn)為，該教案簡明有用，對課堂內(nèi)容和活動過程籌劃細(xì)致，對課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見性問題表達(dá)了對學(xué)生分析的側(cè)重，附頁充實(shí)了課堂學(xué)問容量。聽介紹是在集體備課根底上個人加工。從觀看看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒有做細(xì)致分解看，估量他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案，再進(jìn)展加工的。

二、學(xué)校文化

進(jìn)校門可以看到幾塊惹眼的展板，展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報。樓道文化牌有教師的語錄和局部學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有榮耀榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、共性班名、各任課教師的寄語、學(xué)生口號等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校治理、教學(xué)活動中。

杜郎口中學(xué)推行無制度化治理，辦公室和教室都看不到治理制度，沒有制度并不是說不治理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著看了對一個教師宿舍的督查，兩個人拿著一張表格，記錄的比擬具體?？梢哉f，杜郎口中學(xué)治理靠的不是制度而是文化。

展現(xiàn)文化：學(xué)生在課堂上展現(xiàn)，教師參與教研活動的結(jié)果在公示欄展現(xiàn)，各種工作的督查、評估結(jié)果隨時展現(xiàn)。展現(xiàn)這種形式對相互學(xué)習(xí)溝通、對工作促進(jìn)作用很明顯。

反思文化：樓道里擺放著很多小黑板，標(biāo)題是工作反思，每個教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和缺乏的地方。

自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫著，某某教師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財務(wù)。這個也會影響到學(xué)生自己約束自己。

務(wù)實(shí)仔細(xì)：在課間觀看到一個評課過程，幾個教師站在車棚旁圍一圈，一個人組織記錄，主講者先自我評價，聽課的逐個評價。課間操有個班站隊不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當(dāng)場改正。就是說發(fā)覺問題準(zhǔn)時解決，不拖拉。

在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，剛開頭印象是這就是個形式，認(rèn)真觀看分析發(fā)覺，該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時間短，看的不全面，只是自己的一些熟悉。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來時，想問一下該校教師的收入，看到兩個教師在操場交談，走過去問，才發(fā)覺兩個人是在溝通教學(xué)閱歷。正象該校報告會上說的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校治理關(guān)注的是教師思想境地的提升。

去參觀的心得體會篇二

6月3日-6月4日我有幸到薛城區(qū)臨山小學(xué)學(xué)習(xí)和參觀，在歷時兩天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后聽取了天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)董芠校長、薛城區(qū)臨山小學(xué)王棟校長關(guān)于特色辦學(xué)的工作報告，并實(shí)地參觀了薛城區(qū)臨山小學(xué)特色辦學(xué)及文化氣氛。聽取了王敏勤教授的專題報告，觀看了薛城區(qū)臨山小學(xué)才藝節(jié)目，聽了兩節(jié)高質(zhì)量的課及說課。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)完畢了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深，內(nèi)心久久不能安靜，胸中似有千言萬語，卻無從下筆。另外還學(xué)習(xí)了天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念“好習(xí)慣”、“負(fù)責(zé)人”、“高質(zhì)量”深深地被打動;疏理了自己的思緒之后，使我更加清晰的熟悉到，新時期教師工作應(yīng)具備肯定的技巧和素養(yǎng)。下面我就從以下五方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會。

一、真正的教育是以學(xué)生為本的素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育才是教育的歸宿。

實(shí)施素養(yǎng)教育是當(dāng)前我國教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素養(yǎng)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)治理者是教育進(jìn)展、學(xué)生成長的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校(薛城區(qū)臨山小學(xué))，集中優(yōu)勢教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效;著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特殊是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無不呈現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氣氛，無不表達(dá)著素養(yǎng)教育旺盛的生命力。例如：學(xué)生的手工制作展現(xiàn)、各種功能室的利用、用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)治理學(xué)校等使學(xué)校的進(jìn)展步入良性循環(huán)的軌道，取得了很好的教育教學(xué)成績。教育就是塑造人，讓學(xué)生享受高起點(diǎn)、高品位的德育，培育學(xué)生良好的品質(zhì)與頑強(qiáng)的意志，成為有人性的人。相比之下，我以前在潛意識之中還是只看重學(xué)生的成績的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)治理方面為學(xué)生德育方面的進(jìn)展制造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、治理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育才智，無不分散著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素養(yǎng)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信!

二、教育的勝利源自教育細(xì)節(jié)的勝利。

學(xué)校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對學(xué)生有著潛移默化的損害。我們所參觀的薛城區(qū)臨山小學(xué)校園環(huán)境美麗，建筑設(shè)計布局合理，校園文化氣氛深厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在微小之處表達(dá)著教育者為學(xué)生才能的呈現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦專心。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提示，假如我們在這些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對學(xué)生身心的安康成長、才能的呈現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

三、提高自身根本素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

教師一言一行，一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立典范。同時教師還要擅長創(chuàng)新，做到以德育德、以共性育共性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的形象。聞名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本事。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以教師要善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

四、教師要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)學(xué)問和廣博的科學(xué)文化學(xué)問。其次，教師還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這兩天的考察學(xué)習(xí)使我熟悉到作為學(xué)生教師，要用自己滿腔的愛去關(guān)懷，去敬重每一個學(xué)生，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)懷，表達(dá)出教師的責(zé)任心，學(xué)