【三種類型師生關(guān)系對教學的影響及建立關(guān)懷型師生關(guān)系的優(yōu)化建議分析5800字（論文）】

三種類型師生關(guān)系對教學的影響及建立關(guān)懷型師生關(guān)系的完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u16454一、引言 125339二、相關(guān)理論概述 11556（一）師生之間的關(guān)系的定義 130673（二）師生關(guān)系分為三種類型 1234031.平等相處，關(guān)懷型融洽型 1267092.互相無視，關(guān)系疏遠 1132813.暴力對抗，矛盾嚴重 228178（三）建立關(guān)懷型師生關(guān)系的重要意義 2199541.塑造學生良好品格 251632.促進學生學習的進步 27269三、三種類型師生關(guān)系對教學的影響 33508（一）平等相處，關(guān)懷型融洽型對教學的影響 33013（二）互相無視，關(guān)系疏遠對教學的影響 33014（三）暴力對抗，矛盾嚴重對教學的影響 43220四、建立關(guān)懷型師生關(guān)系的有效對策 431079（一）教師樹立積極的形象 520517（二）師主動增加課堂教學的互動程度 529562（三）滿足學生尊重的需求 521824五、結(jié)論 617739參考文獻 7一、引言目前的教學中，師生之間良好的溝通和交流有利于促進學生的身心健康發(fā)展。學生價值觀還未形成，考慮問題片面，缺乏深度，在個人品格塑造中需要教師和家長引導(dǎo)，老師是除家長外與學生接觸最多的人，可以通過日常教學生活中與學生溝通，方便及時了解學生心理健康和生活中遇到的問題，并為孩子排憂解難，使其獲得健康發(fā)展。師生之間良好的溝通還有利于打造良好的班集體，因此在班級管理中，組織構(gòu)建一個關(guān)懷型的班集體是學生老師的主要任務(wù)，也是老師工作成果的體現(xiàn)，但光靠老師一方的努力是不行的。師生關(guān)系是一種雙向互動，都需要雙方共同努力，學生也應(yīng)該與老師關(guān)懷型相處，尊師重道，這樣師生關(guān)系才會關(guān)懷型。所以，構(gòu)建關(guān)懷型師生關(guān)系是本課題研究的核心內(nèi)容。二、相關(guān)理論概述（一）師生之間的關(guān)系的定義師生關(guān)系是學校環(huán)境的基本環(huán)境之間的人際關(guān)系。這不僅對師生的教育有直接的影響，而且對師生的心理和個人發(fā)展也有直接的影響；它定義了學校教育的所有方面，包括教育過程的性質(zhì)、材料和學習者的組織方式、學習者的需求和道德標準。在教學和學習過程中，師生之間形成了雙向關(guān)系。（二）師生關(guān)系分為三種類型1.平等相處，關(guān)懷型融洽型師生關(guān)系良好，學生覺得老師很親切，愿意接近，逐步養(yǎng)成自信，心理上愿意積極主動參與教學活動，勤于思考，思維活躍。老師熱愛，關(guān)懷，尊重和信任學生，要以自己的知識，教會學生，促進學生學習進步，健康成長。2.互相無視，關(guān)系疏遠師生之間建立不平等和不融洽的關(guān)系，教師十分重視對學生的教導(dǎo)和管理，但他更多聚焦于學生的學習成績，忽視了支撐學習成績以及學習動機的心理因素學生覺得老師不好溝通，難于接近，不能接受老師及其所教學科知識，心里產(chǎn)生畏懼，不配合老師的教學，不敢發(fā)表意見，不敢表達自己的想法，老師不能了解學生心理及其知識掌握程度，不愿花過多的時間在改善與學生的關(guān)系上。3.暴力對抗，矛盾嚴重老師對學生沒有足夠的愛心和尊重，他們經(jīng)常使用權(quán)威和強制性的方法來管理學生。教育方法簡單粗暴，甚至有殘酷。學生不理解老師，尊重表面，背后反抗，甚至處于被動的狀態(tài)；師生之間沒有交流和溝通，關(guān)系很僵硬，很緊張。這種師生關(guān)系更具破壞性，因為它不僅會引起學生的心理焦慮甚至心理恐懼，還會導(dǎo)致學生對老師的不服從和課堂外的不自律。（三）建立關(guān)懷型師生關(guān)系的重要意義在學校教育中，老師，尤其是班主任在班級中扮演者管理者的角色，這個角色在班級活動中處于至關(guān)重要的地位。一個出色的老師，往往都是以教育學生、組織學生活動為工作的重要使命。他將班級學生觀為自己的兒女，將自己視為學生的家長，將班集體視為大家庭。此外老師不僅是學生們的家長，也是應(yīng)該是學生們的朋友。學生在成長的過程中，不僅僅需要教師在學業(yè)上的輔導(dǎo)，他們還需要教師在精神上的開導(dǎo)。因此老師應(yīng)隨時站在學生的角度思考問題，以朋友的身份時常與學生交流溝通，讓學生信任老師，并愿意將心理活動分享給老師。只有這樣，教師才能了解學生的心理現(xiàn)狀，才能對癥下藥地指導(dǎo)學生的心理變化，避免正值青春期的孩子們受到外界不良信息的影響。在這樣的管理之下，班級會自然而然地呈現(xiàn)出一種關(guān)懷型的狀態(tài)，關(guān)懷型的師生關(guān)系也漸漸地確立起來。學生因處于這樣的環(huán)境之下而輕松學習，教師也因處于這樣的環(huán)境之下而愉悅教學。1.塑造學生良好品格在學校生活中，師生之間的關(guān)系是學生環(huán)境中最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系可以滿足學生的安全，關(guān)愛和尊重的需求。當滿足基本需求時，學生會逐漸發(fā)展出更好的素質(zhì)，包括信任，寬容，善良，同情心，友誼，對他人的尊重，對自己的尊重，自信心等。相反，不良的師生關(guān)系不能滿足學生的基本需求，導(dǎo)致無法提高和保持較低的個人需求，或者創(chuàng)造出異常低的需求滿足水平，從而導(dǎo)致學生素質(zhì)低下。例如，它可能導(dǎo)致學生孤獨，冷漠，自卑，自私，懷疑，貪婪等。2.促進學生學習的進步師生之間的關(guān)系對學習動機和課堂學習活動的影響最終會影響學生的表現(xiàn)。在我任教的教室里，學生可以自愿接受老師的授課，并且教室氣氛活躍，因此他們獲得了良好的教學效果。而在師生關(guān)系差的課堂上，很難獲得更好的學習成果。教學訓練需要學生之間的相互合作，調(diào)動學生教學的積極性，與學生的良好關(guān)系，學生的親切，親密，逐漸建立自信心，在心理上積極參與教學，積極思考。三、三種類型師生關(guān)系對教學的影響上文對關(guān)懷型師生關(guān)系研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論進行了分析，尤其是探討了師生關(guān)系的三種類型，本章基于上文的理論分析，對三種類型師生關(guān)系對教學的影響進行研究。（一）平等相處，關(guān)懷型融洽型對教學的影響個人素質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力。師生之間的關(guān)系密切，互惠互利，與成長成正比，師生關(guān)系融洽的學生具有良好的學習基礎(chǔ)，知識和獨立學習能力。因此，在以學生為首的教學關(guān)系中，師生之間的關(guān)系是關(guān)懷型的。在這種情況下，就學生對教學的評估而言，教師可以欣賞他的工作在學習過程中的價值并享受學生的工作；在教育者與民主國家之間的緊密聯(lián)系中，學生更有可能受到啟發(fā)來學習，從而獲得更好的成績。在正規(guī)學校中，學生因其特點而更加依戀老師。良好的師生關(guān)系似乎更為重要。實踐證明，學生對學科的興趣與老師的評價成正比。學生對老師的越感興趣，他們對這門老師所教授學科的興趣就越大。老師必須充分了解自己工作的重要性，并對工作地點有一種歸屬感，以便他們在學習過程中對學生表示愛意。（二）互相無視，關(guān)系疏遠對教學的影響在人際關(guān)系中，教師應(yīng)該花費更多的精力和時間來與學生進行更徹底的管理和溝通，而在這一層次上，更多的是“感恩的”學生。一旦得到管理，學生將擁有良好的學習經(jīng)驗，從而顯著提高他們的學校表現(xiàn)，然后反映出教師對學生的貢獻，從而激發(fā)了教師的工作熱情并產(chǎn)生了良好的學習效果。在平行班中，師生之間的親密和關(guān)懷型關(guān)系與教學效果不成正比，或者師生之間的親密和關(guān)懷型關(guān)系的積極作用并不明顯。教師是學校管理的具體執(zhí)行者，學校中與學生有關(guān)的大大小小事情都要找教師；教師也是班級管理的重要人物，與學生接觸時間最長，影響也最大可是相比較而言，有關(guān)教師對學生發(fā)展影響的實證研究相對較少，且大多集中在學生的學業(yè)發(fā)展方面。研究發(fā)現(xiàn)，教師的班級管理效能對學生學業(yè)效能以及對學生學習態(tài)度、學習方法、學習技術(shù)與其學業(yè)效能之間關(guān)系均具有顯著的影響。教師互動方式的友好和敵對維度對學生和社會群體的焦慮有積極的影響。教師的激勵方式對高中自動化程度與考前焦慮的關(guān)系有顯著抑制作用。課堂上的學生想要得到老師的尊重。在師生關(guān)系中，學生對老師印象是主體，但由于家庭環(huán)境中的弱勢地位和諸多因素，即使和老師關(guān)系密切，對老師關(guān)系的影響也可能是對于教學來說可以忽略不計。因此，基于學生評分、調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的親密和關(guān)懷型不能與學習成果成正比。（三）暴力對抗，矛盾嚴重對教學的影響師生之間的關(guān)系存在沖突，但如果教師在傳遞知識方面無懈可擊，組織教學領(lǐng)導(dǎo)很強，并且能體系將保持秩序，學生將無法挑剔教學中的任何問題。因此，即使學生認為老師在品格方面有什么大的問題，也不可能在課堂和學校上發(fā)泄出來。學生可能在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)泄這種不滿，表達出他的不滿，但是一旦在講臺上，學生就會可以壓制自己的情緒，老師也可以壓抑自己的情緒，進行有序的教學知識，以及17歲和18歲的學生，在社會，學校和父母的壓力下，在以分數(shù)為基礎(chǔ)的高考制度下，他們必須首先關(guān)注學者，然后將老師放在首位與學生的學習成績之間的關(guān)系。積極地將不良影響抑制到最小。也就是說，即使學生對老師的其他方面很庸俗，而且?guī)熒P(guān)系僵化，他們也必須首先在沉重的壓力下考慮自己的學業(yè)成績，然后再考慮老師的教學業(yè)務(wù)能力。在師生關(guān)系沖突的案例研究中，我們這發(fā)現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是師生之間經(jīng)常存在積極沖突，這使得教學活動完全不可能，而學生根本就不學習本課程，獨自說說學習的樂趣。教師仍然不知所措，承受壓力，他們無法體驗自己的價值。一是在某些特殊情況下，學生對老師的道德和道德有疑問。即使在課堂上，他們也會面對老師的惡言，但是在教室里，因為老師的教學能力扎實，知識分析透徹，而且學生們都在教室里。很容易學習。四、建立關(guān)懷型師生關(guān)系的有效對策前文對三種類型師生關(guān)系對教學影響進行分析，其中存在一些不關(guān)懷型師生關(guān)系對教學產(chǎn)生的不良影響。本文對這些不利于教學的不關(guān)懷型影響的師生關(guān)系進行剖析，進而建立關(guān)懷型師生關(guān)系，促進教學質(zhì)量提升。（一）教師樹立積極的形象對于學生來說階段比較重要，學生不僅要學習文化知識，而且是學生性格形成的關(guān)鍵時期。在這一學習過程中，教師需要在學生面前樹立良好的形象，從而有利于學生的健康成長。在課堂學習過程中，學生始終以老師為導(dǎo)向。教師的行為對學生的成長有一定的影響。因此，教師在教學中必須嚴格要求自己，并為學生樹立好榜樣。例如，在教學中，教師應(yīng)積極學習一些道德知識，并鼓勵學生通過自己的講道提高他們的道德素質(zhì)。教師還可以指導(dǎo)學生在學習道德和文化知識的同時發(fā)展自尊心。只有這樣，教師才能引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀和生活觀，使學生成為對社會有用的人才。（二）師主動增加課堂教學的互動程度在學生學習中，教師應(yīng)積極改進課堂教學，鼓勵學生以學生重視的方式主動探索文化知識，進而鼓勵學生積極與學生合作。通過有問有答地學習，教師不僅可以在課堂上營造輕松的學習環(huán)境，還可以讓他們更加關(guān)注后進生，鼓勵他們?nèi)W習知識，建立良好的師生關(guān)系。例如：教師可以在正常教學中與學生交流，學生用多媒體學習工具提問，讓學生積極分析思考，讓學生主動回答老師問的和不明白的問題。讓學生更好地吸收文化知識，增加其較弱的學習能力；在教學和學生領(lǐng)導(dǎo)過程中，教師教學過程中，建立良好的師生協(xié)調(diào)關(guān)系。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，并且在教學中對學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生能夠更好地進行文化知識的學習。（三）滿足學生尊重的需求美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了五種需求類型：生理需求，安全需求，情感和歸屬需求，尊重需求，自我實現(xiàn)需求。這五種需求像梯子一樣一步步上升。學生的成長包括：一個是最大限度開發(fā)和培養(yǎng)他們的潛能，另一個是最大努力教會他們生存、生活和發(fā)展的基本能力。有些學生不能像平常學生要求完成學習任務(wù)，但他們也需要成長進步，老師關(guān)注的重點是不同的。這包括尊重的程度：自尊、自信、成就、尊重和尊重他人；每個人都希望公眾欣賞他的能力和成就。在調(diào)查中，筆者明確指出，在學生喜歡的特征中，“尊重人格”和“平等對待”分別在第一和第二，分別占77%和68%；不同的學生有不同的成長歷程、成長速度、偏見和個性，但他們都希望得到父母和兄弟姐妹的了解、尊重和認可。家里的兄弟姐妹的心理也很重要，在學校想要得到老師和同齡人的認可；只有當尊重的需要得到滿足時，人們才能信任、快樂并變得積極。小孩講話，通常大人都是自己蹲下，或把小孩位置抬高，和小孩保持在同一水平高度。這樣，同小孩的交流就容易得多，也能取得較好的效果。同理，和學生的交流也如此。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在感觸，對老師的態(tài)度、表現(xiàn)很敏感，學生的理解能力、接受能力各不相同，而且普遍存在難以溝通，不易接受他人的共同點。和學生培養(yǎng)良好關(guān)系，師生要處于相互關(guān)愛、民主、平等的氛圍。做到常和學生談心，關(guān)心、關(guān)注每一位學生，充分運用手勢、眼神等肢體語言達到“潤物細無聲”的效果。讓學生感到教師濃濃的愛意，如沐春風。讓他們樂意親近老師，獲得被關(guān)心、被尊重的愉悅情感。師生之間建立平等和融洽的關(guān)系是為了建立和影響具有個性魅力的學生。在這種關(guān)懷型的氛圍中，學生可以為正常的學習活動和生活活動打下堅實的基礎(chǔ)。五、結(jié)論在如今的教育形勢下，隨著社會的飛速發(fā)展，國家也很重視學生教育的發(fā)展，很多學校和家庭也將重心轉(zhuǎn)向?qū)W生教育，學生教育水平也得到了普遍提升。傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和趾高氣昂等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、意見不同、淡漠、矛盾和忽視等不關(guān)懷型關(guān)系。不關(guān)懷型的師生關(guān)系嚴重阻礙了教育質(zhì)量的提高，同時也阻礙了學生心理的健康成長。所以，構(gòu)建關(guān)懷型的師生關(guān)系是時代所需和現(xiàn)實所求。老師要樹立正確的管理教育理念，樹立責任和愛心意識，努力學習班級管理的相關(guān)理論知識，提升班級管理能力和自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅持以愛化人，以情育人的人性化管理理念來實現(xiàn)師生情感關(guān)懷型，引導(dǎo)學生身心健康成長，促進班級管理質(zhì)量逐步提升，多與學生溝通交流增進師生感情，從而構(gòu)建關(guān)懷型師生關(guān)系。參考文獻1.楊麗娟,劉學勤.淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系的效果及評價[J].心理月刊,2019,14(04):184-185.2.朱正松.淺析構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾種策略[J].課堂內(nèi)外·教師版,2019,000(010):5-6,8.3.馮小芳.淺談小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略探索[J].好家長,2019,000(024):P.76-76.4.王彩麗.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素研究[J].考試周刊,2018,00