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文檔簡(jiǎn)介
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(一)
內(nèi)容介紹〉》
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀測(cè)著什么,一個(gè)教師看到他們滿身是灰的
樣子,氣憤地走過(guò)去問(wèn):“你們?cè)诟墒裁矗俊盇“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?!睂W(xué)生頭也不
抬,隨口而答?!鳌皝y說(shuō),螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。A嚴(yán)
厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋宜拉下來(lái),等
候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,小聲嘟嚷說(shuō):“您又不蹲下來(lái),
怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?"A請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)
析。A簡(jiǎn)要分析:A一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及
到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有對(duì)的的教育思想及教育觀念:
(1)教育觀:A要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重
視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)
生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生
學(xué)習(xí)的愛(ài)好的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。A(2)學(xué)生觀:
要把學(xué)生當(dāng)作是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人,而不是容器)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在一切活動(dòng)中,教師要充足地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)
性,促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。
師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對(duì)話,實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)
持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。A二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分
析A該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)
代教育理論進(jìn)行分析。A(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?!焙⒆泳哂型?、童真與童趣,
具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向
不只關(guān)注知識(shí)和技能,還要關(guān)注過(guò)程與方法,情感與體驗(yàn)?!奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生
的一種體驗(yàn),教師要尊重并保護(hù)孩子的愛(ài)好與想象。)
(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃
地觀測(cè)著什么,處在其自身的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人,教師要善于保
護(hù),給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)A(3)“亂
說(shuō),螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。(師生要平等相待,
教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)
(4)小聲嘟嚷說(shuō):“您又不蹲下來(lái),…(教師缺少民主意識(shí),要和學(xué)生實(shí)行等
距離教學(xué),“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)A三、掌
握答題技巧
在答題中,許多老師的答案是對(duì)的的,但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到抱負(fù)
的分?jǐn)?shù)。答題時(shí),一方面要明確答案,本題中即一方面明確“該教師的行為是不
對(duì)的的"。第二,說(shuō)明理由。
(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧
最重要的一點(diǎn)是要全面。
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(二)
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請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷,并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。
40年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進(jìn)了小學(xué),這一進(jìn)去就是
40年。40年來(lái),我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。A在
自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對(duì)崇高精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生,
學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已
逝去,但是,我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。
這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,鞭策著我,不敢怠惰,不愿荒廢,于是,我會(huì)為尋
找孩子觀測(cè)的野花,在郊外的河岸、田填專心致地認(rèn)別、挑選;我會(huì)為了孩子第
一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時(shí)候,一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課
文”;夜深人靜之時(shí),我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng),從
而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)
生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后,我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠
的“松樹(shù)公公”,然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭.?dāng)孩子們把雪球扔中了我,我
笑得比孩子們還要開(kāi)心,仿佛一下子年輕了幾十歲。A我在讀師范時(shí),認(rèn)真學(xué)好
各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參與詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈,我也很喜歡音
樂(lè),學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂(lè)
趣無(wú)窮,整個(gè)身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。
在當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持天天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,
背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)
陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇,就有厚厚的幾本。近2023來(lái),
為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中
外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是
永無(wú)止境的追求。我經(jīng)常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下
而求索。”1樂(lè)教師應(yīng)具有如何的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?A2、教師應(yīng)具有如何的
職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?A簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng):1(A)林崇
德專家把教師應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面:一是本體性知識(shí),重要指學(xué)科專
業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí),指的是與教育有關(guān)聯(lián)的
綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,具有跨學(xué)科知
識(shí));三是條件性知識(shí),即教育科學(xué)知識(shí),也就是如何教書育人方面的知識(shí)。A(2)
教師必須具有的職業(yè)能力:
①信息能力。教師只有具有信息能力,也才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,指導(dǎo)學(xué)
生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。(指搜集、解決和運(yùn)用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種
新的能力,將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);
②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力,運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因
素的能力,現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。A③表達(dá)能力。口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是
教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(尚有肢體語(yǔ)言,音像訊息等)
④組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會(huì)涉及
這方面內(nèi)容)
⑤教育科研能力。(同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力)A(此外,尚
有課程開(kāi)發(fā)能力,課程設(shè)計(jì)能力,課程整合能力,與原有的過(guò)度依賴教科書和教學(xué)
參考書相比,現(xiàn)代教師將更富有發(fā)明性,不僅會(huì)教書并且會(huì)編書,現(xiàn)代教育給教
師提供了一個(gè)發(fā)明性發(fā)揮教育智慧的空間)o
此道題的設(shè)問(wèn)與案例自身的關(guān)聯(lián)性較少。
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(三)
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某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲
竹杠,學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),
還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見(jiàn)了他
都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去
了信心。
但是,這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)
兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別愛(ài)慕畫畫,象棋
也走得非常棒。
請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的知識(shí)重要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí):
后進(jìn)生的特點(diǎn):(心理需求與現(xiàn)狀存在許多矛盾)
(1)自尊,往往得不到別人的尊重;
(2)好勝,往往不能取勝;
(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:
(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn):沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)
生)A(2)進(jìn)一步了解后進(jìn)生的心理特性;(通過(guò)觀測(cè)、調(diào)查等手段進(jìn)一步
了解)
(3)善于捕獲后進(jìn)生身上的積極因素;(通過(guò)觀測(cè)、調(diào)查等手段進(jìn)一步了
解)
(4)發(fā)明各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;
(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn)。A二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
a該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?!奔丛摬捎媚男┩緩胶头椒?。
(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)
了…”說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三
年級(jí),年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救;A
(2)積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的
前提和條件;4(3)在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的
因素;
(4)“但是,這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,
他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別愛(ài)慕畫畫,
象棋也走得非常棒?!盇(要全面、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積
極因素;)A(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)明各種條件;(積極與學(xué)生建立良好的師生
關(guān)系,爭(zhēng)取家庭的配合與支持,樹(shù)立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等)
(6)抓反復(fù),反復(fù)抓。(注意銜接處,在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時(shí),
應(yīng)予以鼓勵(lì),看到局限性,在復(fù)發(fā)時(shí),應(yīng)確立信心)
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(四)
內(nèi)容介紹》
閱讀《動(dòng)物學(xué)?!愤@個(gè)故事,回答相關(guān)問(wèn)題。
動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告,踴躍報(bào)名。泥鰥:、松鼠、老鷹一
?一?有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹一方面遭遇尷尬,由于他們是“旱
鴨子”,遲遲不敢下水,遭到了老師的譴責(zé)和嘲笑。而泥縱卻在這堂課上出盡了風(fēng)
頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝采。但接下來(lái)的課程訓(xùn)
練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣,跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng),飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項(xiàng)
目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥帽吃盡了苦頭,特別是跳躍和飛行,
是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī),他把重要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去
了,泥縱被摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練,在游
泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展,但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán),
打消了這個(gè)念頭。
在期末的成績(jī)報(bào)告課上,泥縱訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn),但也只得了
“C”等,飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目一一游泳,由于長(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練,
泳技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕
對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等,游泳不及格。
松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳沒(méi)有通過(guò),在跳躍項(xiàng)目
上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄,但也只得到“B”等,由于他是在樹(shù)頂上起跳,而沒(méi)有按
照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的規(guī)定。
1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)立作一評(píng)析。A2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一
評(píng)析。A簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識(shí)A該案例涉及到的是新課程理論知識(shí),課程改革
的目的是:A(1)改革課程功能。(強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),
注重培養(yǎng)學(xué)生積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力);2(A)改革課程結(jié)構(gòu)。
(強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代規(guī)定,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定);4(3)改革
課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活,要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn));
(4)改革課程的實(shí)行方式。(提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式);
(5)改革課程評(píng)價(jià)方法。(傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià),
而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)方法上注重過(guò)程,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上
注重態(tài)度和能力,在評(píng)價(jià)的理念上更注重盼望與激勵(lì));6(a改革課程管理。
(實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理)。A二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析A該案
例的問(wèn)題是對(duì)“課程設(shè)立作一評(píng)析?!焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。"A(1)
動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)立不合理。一方面課程的設(shè)立不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性
發(fā)展。(而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程)另一方面采用統(tǒng)一設(shè)立的方式,不注重各種動(dòng)物
的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳,泥縱的跳躍和飛行)A(2)在教學(xué)評(píng)價(jià)
上,(評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué))。A①期末的成績(jī)報(bào)告課上,泥縱跳躍、跑步
得了“C”等,飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老
鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了"B”等,
游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳沒(méi)有通過(guò)…?!?/p>
(在評(píng)價(jià)方法上,只重結(jié)果,不重過(guò)程,教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程);
②泥鰥:訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn),但也只得了“C”等,飛行項(xiàng)目最終
沒(méi)有學(xué)會(huì)。(不注重發(fā)展性評(píng)價(jià),不注重盼望與激勵(lì));A③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,
只注重(知識(shí)與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展,人的智
能有多元的,知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(五)
內(nèi)容介紹》
在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,經(jīng)常會(huì)看到以下現(xiàn)象:
(-)教師提出一個(gè)問(wèn)題,讓前后桌的4人為一小組,展開(kāi)討論。往往座位的
編排是按照學(xué)生的高矮順序,男女生搭配而成的。A(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題
(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;
一兩分鐘后,教師喊“?!保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,學(xué)生一張口
就是:“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”A請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,對(duì)以上
現(xiàn)象分別作出評(píng)析。①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)
異質(zhì)”,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、
個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)
習(xí)小組?!敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之
間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)
②每小組有一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定期進(jìn)
行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定期進(jìn)行輪換)A③
小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣:聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,
分析比較求領(lǐng)略;說(shuō)明理由要充足,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng),注視對(duì)
方稍欠身;反思敢于認(rèn)可錯(cuò),肯定別從學(xué)著做。)
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析A該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析?!?/p>
A(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮順序,”不符合“異質(zhì)分組”的
原則;A(2)"教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立即一片
嗡嗡聲,感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”
(小組活動(dòng)缺少一定的規(guī)則,簡(jiǎn)樸地講就有“你說(shuō)一我聽(tīng)”這一典型的策略)
A(3)“一兩分鐘后,教師喊“停”,”(學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,一、
兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)A(4)“請(qǐng)小組代表(往
往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,”(角色要輪換擔(dān)任);
(5)“學(xué)生一張口就是:'我覺(jué)得……''我認(rèn)為……'"(學(xué)生
自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),缺少必要的人際交往技能)。
簡(jiǎn)要分析:A一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí):A(1)小組合作
學(xué)習(xí)的意義:一方面,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)
力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另一方面,成員個(gè)體通
過(guò)向別人闡述自己的理解或推理過(guò)程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀測(cè)到別人的
思緒過(guò)程,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,重視學(xué)生彼此間的人際交
往。(交往是全方位的:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn))A(2)小組
合作學(xué)習(xí)的形式:
2023年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(六)
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以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):
(1)學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題;
(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等),讓學(xué)生嘗試推想:
“黃河水為什么會(huì)具有大量泥沙?”3(A)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料,讓學(xué)生
自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想;4(△)學(xué)生在教師的指導(dǎo)
下,討論解決水土流失的問(wèn)題;A(5)通過(guò)閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論
如何保持水土問(wèn)題。
問(wèn):1、該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式重要包含哪幾個(gè)階段?A2、
該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義?
簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí):(新的教學(xué)方式強(qiáng)
調(diào):)
(1)探究性學(xué)習(xí)概念:在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研
究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)
程;A(2)探究性學(xué)習(xí)的意義:
①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”
的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)
展的“探究式”教學(xué)方法。
②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式,
依舊是班級(jí)授課制,但是由于信息媒體的介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦
有了新的時(shí)代內(nèi)涵。A③再次,探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用;
④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由本來(lái)的知識(shí)提供者、
灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受
者和被填灌對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。A二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式重要包含哪幾個(gè)階
段?”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義?”
(1)符合探究式教學(xué)的基本特性;
(2)提出探究的問(wèn)題,形成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),得出結(jié)論,討論。
A(3)從意義的四個(gè)方面去答。
2023教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版(七)
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閱讀下面的案例,回答相關(guān)問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)不久,校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工大會(huì),在會(huì)上宣布,今年學(xué)校規(guī)定每一位教
師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究,每位教師都要申報(bào)課題,并由學(xué)校的特級(jí)教師組成
的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審,然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)教師的教育、
教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒(méi)有說(shuō)完,下面便議論紛紛。我覺(jué)
得學(xué)校的這項(xiàng)規(guī)定對(duì)我有一定的難度,由于我是教數(shù)學(xué)的,平時(shí)除了教學(xué)就是看
一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。A
懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書,
翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育研究的方法有很多種:觀測(cè)法、調(diào)查法、
實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等,教育研究的過(guò)程涉及擬定選題、收集資料、整理
分析資料、論文撰寫等等,可是教育研究的第一步“擬定研究的問(wèn)題”就把我難
住了,我思考了很久,不是我想到的問(wèn)題早就有教育專家研究過(guò)了,就是覺(jué)得沒(méi)有
什么問(wèn)題可以研究。
第二天,一大早我就來(lái)到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來(lái)。許老師在公開(kāi)發(fā)
行的雜志上己經(jīng)發(fā)表了3篇文章,是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,
我想他的教育、教學(xué)研究開(kāi)展的這么好,我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。
許老師來(lái)了,他說(shuō),教育教學(xué)研究并不是什么困難的事,一方面由于我們是中
學(xué)老師,缺少深厚的教育理論知識(shí),也缺少必要的研究條件,要想向教育家式地
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,這是不也許的;要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究,也不現(xiàn)實(shí)。你
可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍,再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志,將這些內(nèi)容
翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題是什
么。假如這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的,將這些文章復(fù)印下來(lái),回家以
后仔細(xì)琢磨,根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料,對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合,就
成了一篇新的文章。假如你覺(jué)得這種方法太麻煩,尚有更簡(jiǎn)樸的方法,你只要看
一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個(gè)原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教
育學(xué)書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí),教師的教
育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)樸,你按照我的說(shuō)法做,一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是
這樣寫成的。
上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、教學(xué)研究就是這樣的的
嗎?中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡(jiǎn)樸?A1、你對(duì)案例中的許老師做法
有什么見(jiàn)解?A2、依你的經(jīng)驗(yàn),作為教師應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究?A
簡(jiǎn)要分析:A一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí):
(1)教研工作的必要性:A:教師參與研究可以提高自己的自我教科研能力。
開(kāi)展教育研究,教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育
情景中,可以隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學(xué)的互
動(dòng)過(guò)程中,不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題;可以依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地對(duì)假
設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然,這是專業(yè)研究者所無(wú)法替代的。B:
教師參與研究有助于改善自己的教學(xué)工作(1)、可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平,隨
著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展,教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和
原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的,難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。
因此,教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究,把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),
形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式,通過(guò)教育研究,提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。(2)、
教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開(kāi)展教育研究,教師
不再成為理論的被動(dòng)接受者,而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)
程中,一方面,教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改善自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)
過(guò)程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師直接參與教育研究,研究的問(wèn)題提出和
假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要,是實(shí)踐規(guī)定迫切解決的問(wèn)題。因此,教學(xué)實(shí)踐也為
教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例,因此,教育研究把教育理論和教育實(shí)踐
緊密結(jié)合起來(lái),提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提高自己的精神境界和思
維品位。A(2)教研工作的定位與方法:
A:定位:立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題;著眼點(diǎn)一理論與實(shí)踐的結(jié)合;切
入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改善;生長(zhǎng)點(diǎn)一改革創(chuàng)新出精品。AB:方法:A1、
要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”A教師具有兼任“職業(yè)者”與''研究
者”的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)
任。要時(shí)刻牢記自己是研究者,要結(jié)合課題研究,解決自身工作中存在的問(wèn)題。
要發(fā)揮積極性和發(fā)明性,批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐,更好地改善自
己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力,努力使自
己成為“反思型的教育者”,走上自主發(fā)展的道路。A2、要熟知教育研究的
過(guò)程和方法A3、要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究44、要注重行動(dòng)與
研究的完美結(jié)合5樂(lè)要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析A該案例的問(wèn)題是“對(duì)案例中的許老師做法有什么
見(jiàn)解?”“該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究”(1)在動(dòng)機(jī)上,許老師從事教學(xué)研究
是以達(dá)成功利為重要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,
為了提高自身的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,這種動(dòng)機(jī)缺少持久性;在方式上,許老師
僅僅重視別人的經(jīng)驗(yàn),而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法,沒(méi)有自身的的實(shí)踐,
沒(méi)有自己的創(chuàng)新,因而其教學(xué)研究是沒(méi)有深度,難以形成自身特色的。教師應(yīng)積
極參與教育研究。
(2)①要提高結(jié)識(shí),不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀
教師,不僅要具有淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的
最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)“兩學(xué)
一論”(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報(bào)紙雜志(至少訂閱3~5種)外,
尚有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。
②要要熟知教育研究的過(guò)程和方法;
③積極參與教育研究,投身于教學(xué)改革。
A認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中碰到的問(wèn)題;教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)
行研究,才可以了解自己在教學(xué)上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么
樣的教育教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料;AB在
實(shí)踐中開(kāi)展研究
o教學(xué)后記:每次教學(xué)結(jié)束,教師可以回味教學(xué)過(guò)程,分析得、失,作到心中
有數(shù),得,得于什么?失,失在哪里?案例分析:教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以
及解決問(wèn)題的全過(guò)程寫成''案例",也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教學(xué)過(guò)程或輔導(dǎo)
過(guò)程錄制成“可視個(gè)案”錄像,進(jìn)而圍繞案例,展開(kāi)集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上
形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作,有助于教師進(jìn)行進(jìn)一步
分析、研究。示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可認(rèn)為新教師和一般
教師提供可參照的學(xué)習(xí)楷模,可以幫助他們盡快上路;研討課可以展示不同類型
的課,供大家研討;評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目的,通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求,促進(jìn)
優(yōu)秀教師脫穎而此促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。。4④要要注重行動(dòng)
與研究的完美結(jié)合,要合二為一,研究與教育相結(jié)合填補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)
踐相脫離的缺陷,在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫文章
,要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn),寫出一些有較價(jià)值的論文(含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、
實(shí)驗(yàn)報(bào)告),以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)A教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)
際問(wèn)題。這既是一線教師開(kāi)展教育科研的主線動(dòng)力,也是教育科研的主線目的。
新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來(lái)了很大的變化,給
教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的
實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn),從身邊的問(wèn)題入手,研究如何開(kāi)發(fā)校本課程,如何指導(dǎo)學(xué)生
探究性學(xué)習(xí),在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異,如何提高小組討論的有效性,
如何教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)
成的答案,需要教師去探索、去研究
案例分析八
李某有一女李霞14歲,系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)
賺錢,遂于2023年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開(kāi)學(xué)一周后,學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、
村干部多次上門家訪,李某拒不說(shuō)明其去向,有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào):"孩子讀不讀書是咱們自家的
事,你們不要狗咬耗子-多管閑事。"
請(qǐng)問(wèn):⑴該案例中有沒(méi)有違法行為?⑵違反了什么法律規(guī)定?⑶違法主體是誰(shuí)?⑷應(yīng)當(dāng)承擔(dān)
什么法律責(zé)任?
答案要點(diǎn):
(1)有違法行為。
(2)違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條等規(guī)定。
(3)李某及個(gè)體戶。
(4)《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定,除因疾病或者特殊情況,經(jīng)本地人民政府批準(zhǔn)
的以外,適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的,由本地人民政府對(duì)他的父母或
者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育,并采用有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用
適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人,由本地人民政府給予批評(píng)教育,責(zé)令停止
招用;情節(jié)嚴(yán)重的,可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。《未成年人
保護(hù)法》第49條規(guī)定,公司事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未
成年人,由勞動(dòng)部門責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門吊銷
執(zhí)照。
案例分析九
2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的
信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛(ài)信,吳老師看了十分氣
憤,后在班會(huì)上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出
走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并規(guī)定將高某找回。吳老師解釋說(shuō):“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)
行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)惜他。他是從家中出走的,與我的工
作沒(méi)有關(guān)系。"
請(qǐng)問(wèn):⑴吳老師的哪些做法不對(duì)的?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。⑵吳老師的解釋是
否對(duì)的?為什么?
答案要點(diǎn):
⑴吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不對(duì)的。由于上述
行為違反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。
⑵吳老師的解釋不對(duì)的,由于吳老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)
學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)
定,教師要“關(guān)心、愛(ài)惜全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等
方面全面發(fā)展。〃尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口
教育和愛(ài)惜學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)
生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
案例分析十
有三位來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫蘋果。
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