學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課件

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策1主要內(nèi)容2一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的主要問(wèn)題四、問(wèn)題與對(duì)策（舉例）一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧31.

明確基礎(chǔ)教育的定位和學(xué)科育人的重要功能基礎(chǔ)教育要解決的三個(gè)問(wèn)題：而學(xué)科教育就是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰(shuí)培養(yǎng)人底線(xiàn)底色底蘊(yùn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖42、目標(biāo)變化：從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關(guān)系語(yǔ)言能力：指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在此過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。文化意識(shí)：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)：指人的思維個(gè)性特征，

反映其在思維的邏輯性、批判性、

創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。5學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。聽(tīng)整合的內(nèi)容分割的內(nèi)容3重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合主題語(yǔ)境語(yǔ)篇類(lèi)型語(yǔ)言知識(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)策略語(yǔ)言技能6讀寫(xiě)學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法功能話(huà)題語(yǔ)言技能說(shuō)六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容語(yǔ)音知識(shí)詞匯知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)用知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略中外優(yōu)秀人文與科學(xué)知識(shí)主題語(yǔ)境人與自我人與社會(huì)人與自然語(yǔ)篇類(lèi)型口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)；應(yīng)用文、記敘文、議論文、說(shuō)明文、新媒體語(yǔ)篇74、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)8明確了活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維，形成文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；顒?dòng)觀(guān)的提出為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)是變革學(xué)習(xí)方式、提升英語(yǔ)教與學(xué)的效果的重要舉措。5、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)9以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以解決問(wèn)題為目的，整合性學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)等技能，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理解活動(dòng)感知與注意、獲取與梳理，概括與整合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)描述與闡釋?zhuān)评砼c判斷、內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新活動(dòng)分析與論證，批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造

學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中；

學(xué)習(xí)方式：改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（即語(yǔ)言、文化、思維的融合）。

教學(xué)設(shè)計(jì)：改變貼標(biāo)簽式的的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。10課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地11優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是確保核心素養(yǎng)落地的前提。當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，直接影響學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確指導(dǎo)思想，把握課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)連貫有效的教學(xué)過(guò)程，立足教、學(xué)、評(píng)的一體化，把對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)輔助手段及板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)反思課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)形式時(shí)間安排作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖12三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的主要問(wèn)題教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)于宏觀(guān)、寬泛，缺乏指導(dǎo)意義教學(xué)內(nèi)容分析忽略語(yǔ)篇的主題意義和主要內(nèi)容，過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言的形式和策略訓(xùn)練學(xué)生情況分析停留于一般化描述，缺乏聚焦學(xué)生本課所學(xué)內(nèi)容的已知和未知的分析教學(xué)目標(biāo)分析，面面俱到，形式化多于實(shí)質(zhì)意義，缺乏邏輯和針對(duì)性不具可操作性、可觀(guān)測(cè)性和可檢測(cè)性。教學(xué)重難點(diǎn)敷衍了事，缺乏邏輯教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入有效性問(wèn)題大，教學(xué)過(guò)程邏輯不連貫，缺乏思維教學(xué)效果評(píng)價(jià)認(rèn)知不清，缺乏評(píng)價(jià)素養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)輔助手段及板書(shū)過(guò)度依賴(lài)PPT，缺乏對(duì)板書(shū)的有效利用教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分主要問(wèn)題解決對(duì)策13四、問(wèn)題與對(duì)策（舉例）141、教學(xué)指導(dǎo)思想-問(wèn)題案例《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施建議中指出：“語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力?！北菊n是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為一篇關(guān)于古絲綢之路的游記。閱讀過(guò)程中，教師以語(yǔ)篇內(nèi)容為載體，融合地理、歷史、語(yǔ)文等多學(xué)科知識(shí)，以作

者游覽古絲綢之路沿途四個(gè)重要城市的地理位置、歷史變遷及作用為

主線(xiàn)，使學(xué)生感受到古絲綢之路作為中西方經(jīng)濟(jì)與文化交流的重要通

道，對(duì)于沿途各地區(qū)人民的日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面產(chǎn)

生的重大影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考絲綢之路的當(dāng)代價(jià)值，加深對(duì)祖國(guó)

文化的理解與熱愛(ài)，拓展文化視野。2、教材／內(nèi)容分析：15忽略主題意義和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)度重視碎片化的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于教師對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的文本解讀水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度、認(rèn)知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學(xué)習(xí)成效的高度。以知識(shí)為本的教師，把文本作為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)的重心圍繞詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行，導(dǎo)致碎片化教學(xué)，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。以技能為本的教師，把文本作為信息提取的資源，教學(xué)重心從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注技能。但模式化、表層化的教學(xué)導(dǎo)致忽略對(duì)主題意義的探究，思維培養(yǎng)缺失、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)貼標(biāo)簽，難以使學(xué)生形成分析和解決問(wèn)題的能力。以學(xué)科育人為本的教師，拿到文本后首先關(guān)注的主題意義、主要內(nèi)容和作者觀(guān)點(diǎn)及其背后所隱含的價(jià)值取向。其次是

服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)。16理念決定方式本單元以space為話(huà)題。其中Getting

ready鋪墊了相關(guān)的Space

flight話(huà)題詞匯，并通過(guò)簡(jiǎn)單討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元話(huà)題的興趣；Lesson

10

Life

in

space是一篇講述宇航員的太空生活閱讀課，著重講解了sothat/so…that表目的和結(jié)果的功能表達(dá)。第10課在本單元為學(xué)生提供了一個(gè)重要的space分話(huà)題，并為L(zhǎng)11

&

CW輸入了一定的背景知識(shí)。通過(guò)L10課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宇航員的敬畏情感得到升華。教材分析案例教材分析問(wèn)題案例Space

Talk：

An

Astronaut’s

Day文本解讀--參考案例19[What]“The

Silk

Road”是一篇文化游記，介紹了作者一家從蘭州自東向西到達(dá)敦煌的古絲綢之路旅行。文章按照旅行的時(shí)間和空間順序，依次介紹了古絲綢之路沿途的四個(gè)主要城市，即武威，嘉峪關(guān)，玉門(mén)關(guān)，敦煌；并以每個(gè)城市為依托，通過(guò)作者的所見(jiàn)，所聞，所思，所感，介紹了各個(gè)城市的人文和地理概括，以及歷史變遷等：如古都武威在歷史上的重要政治地位，嘉峪關(guān)和玉門(mén)關(guān)重要的軍事和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以及受多種文化影響的敦煌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文化魅力。[Why]

作者通過(guò)游記介紹古絲綢之路的古今概況，使學(xué)生了解古絲綢之路在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)揮的歷史作用。?文本解讀參考案例（續(xù)）20[How]

該文按典型的游記寫(xiě)作風(fēng)格展開(kāi)，明線(xiàn)是作者一家以時(shí)間順序游覽古絲綢之路的所見(jiàn)所聞以及感受、領(lǐng)悟。暗線(xiàn)則凸顯了古絲綢之路沿

途四個(gè)主要城市（武威，嘉峪關(guān)，玉門(mén)關(guān)，敦煌）在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的歷史作用。文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有典型的游記特點(diǎn)：以start

at,the

next

stop,after

that,finally等詞匯呈現(xiàn)游覽順序。對(duì)四個(gè)城市的地理信息和古今特點(diǎn)描寫(xiě)較多，尤其是描寫(xiě)城市特點(diǎn)的形容詞非常豐富。文中涉及到大量描述地理方位的表達(dá)，如：on

the

edge

of,connection

between

central

Asia

andChina,in

Gobi

desert

等，以及有關(guān)journey話(huà)題的詞匯，如scenic，connect，get

through等。3.

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問(wèn)題案例By

the

end

of

the

class,

students

will

be

able

to:Master

the

main

idea

of

the

readingtext;Master

the

structure

of

the

readingtext;Enhance

skimming

and

scanning

ability;Realize

the

elementary

first

aid

treatment

for

burns.是否同樣適用于其它閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)？是否體現(xiàn)了對(duì)本課主題的意義探究？學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么？學(xué)生表現(xiàn)如何？可操作與可評(píng)價(jià)性？能否反映出的教師的教學(xué)方式？21教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問(wèn)題案例22Knowledge:

98%

studentswill

be

able

to1.

Understand

the

role

of

thethree

elements

in

the

debate:the

host,

the

arguer

and

therefuter,

and

understand

theprocess

and

way

ofdebating;2.

acquire

the

new

words

&phases

in

thecontext:economy,

consultant,debate,

spokeswoman,production,

cut

back

on,open

thefloor;3.

Grasp

the

main

&detailed

idea

of

the

text;Skill:

most

students

can1.understand

the

themeof

the

debate

bylistening;2.

Talk

about

their

ownviews

on

theenvironment.Strategy:

under

thedirection

of

theteacher,80%

students

are

able

to1.

Practice

the

strategies

ofskimming

&

scanning;2.

Practice

the

strategy

ofreading

adebateEmotion

&

Attitude:

allstudents

canGain

more

awarenessof

protecting

theenvironment;Learn

to

save

the

earthfrom

little

things.Culture

awareness:

allstudents

will

beawarethat

protecting

theenvironment

is

a

globalresponsibility,

everyoneneed

to

shoulder

theduty.目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題-問(wèn)題案例：Based

on

students’current

level

in

reading

andwriting

and

characteristics

of

the

passage,the

teaching

aims

are

asfollows:23Knowledge:The

majority

of

students

will

understand

new

expressions

like

all

sorts

of,

apart

from,cigarette,

butt,

up

to,

toxic,

spoil,endanger,find

one’s

way

to,

non-

renewable,

etc.All

students

will

be

clear

about

the

structureof

the

whole

passage

and

the

structure

ofPara

Two

and

Para

Three.Most

students

will

understand

the

author’sways

of

persuasion

including

using

statistics,using

figure

of

speech,

using

sometouchingwords,

etc.Some

students

will

understand

the

author’sintention

and

feelings

through

the

analysis

ofkey

expressions.Some

students

will

notice

the

diversity

ofexpressions

used

by

the

author

and

learnfrom

theauthor.Skills:The

majority

of

students

will

be

able

topredict

the

main

idea

of

the

passageaccording

to

the

title

and

the

pictures.The

majority

of

students

will

be

able

toskim

each

paragraph

and

find

thetopicsentence.The

majority

of

students

will

be

able

toscan

the

passage

for

some

detailedinformation

like

“cigarette

butts”,“plastic

bags”,

statistics,

etc.The

majority

of

students

will

be

able

towork

out

the

structure

of

the

wholepassage,

the

structure

of

Para

Two

andthe

structure

of

Para

Three.Some

students

will

be

able

to

guess

themeaning

of

some

new

words

accordingto

the

context

and

affix.Learning

Strategies:Every

student

will

developcommunicative

strategies

throughworking

with

their

partners.Most

students

will

develop

theresources

strategies

throughsurfing

the

Internet

fortargetinformation.Affective

Attitude:Most

students

will

get

the

author’s

intention

that

everyoneshould

do

his

or

her

part

toprotectthe

environment.Critical

Thinking:Most

students

will

develop

theircritical

thinking

throughanalyzing

and

understandingsome

keyexpressions.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問(wèn)題案例24(一)知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀并且會(huì)用本課涉及的單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)。2、能夠辨別目的性狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞。（二）能力目標(biāo)1、在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的指引下，學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看視頻、了解人類(lèi)通訊的歷史及其發(fā)展過(guò)程。2、教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)出在課堂上使用的閱讀策略和技能，并進(jìn)一步探究其他的閱讀策略和技能。3、鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1、了解人類(lèi)通訊的歷史、發(fā)展及未來(lái)。2、了解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，拒絕網(wǎng)癮，健康地學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例25梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的路線(xiàn)以及沿線(xiàn)四個(gè)主要城市的地理、人文信息和歷史變遷；描述并闡釋古絲綢之路的沿線(xiàn)城市及其地理、人文信息；歸納、總結(jié)古絲綢之路的歷史作用，探討其當(dāng)代價(jià)值；利用筆記和結(jié)構(gòu)圖，向外教一家介紹古絲綢之路及沿線(xiàn)城市。加深對(duì)絲綢之路古今意義的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感和自信。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例261、通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)題采訪(fǎng)，判斷