認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思1

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實(shí)上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說(shuō)了一些，學(xué)生對(duì)于毫升也有一定的認(rèn)識(shí)了。所以這節(jié)課感覺(jué)一點(diǎn)也不像新課。只是在認(rèn)識(shí)1毫升的水有多少時(shí)，稍稍化了一些時(shí)間。學(xué)生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我用量筒做了實(shí)驗(yàn)，但看得不太清楚，我就讓學(xué)生觀察棱長(zhǎng)1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數(shù)數(shù)有幾滴，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)毫升是一個(gè)很小的容量單位，對(duì)1毫升到底有多少形成進(jìn)一步的表象。這對(duì)學(xué)生在后面的練習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生的估計(jì)有了一定的依據(jù)。

本節(jié)課，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多生活中的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累更多的.直觀經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生更好地建立“毫升”的觀念，我抓住了學(xué)生好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名學(xué)生的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)；然后讓每組學(xué)生在量筒中倒入10毫升水，觀察以后，說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)；而讓學(xué)生感知100毫升時(shí)，我采用讓學(xué)生喝100毫升飲料的方式，說(shuō)說(shuō)可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，學(xué)生逐步體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。

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本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受1毫升有多少，還要建立升與毫升的關(guān)系，因此準(zhǔn)備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

使用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生切身思考，使課堂頓時(shí)活躍。以旅游為例，問(wèn)學(xué)生在旅途中口渴的時(shí)候，一下子能喝多少杯水？這是一個(gè)與切身體會(huì)的問(wèn)題，因此課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家都七嘴八舌討論。最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答，有些回答的很切實(shí)際，有些回答的很夸張，就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下：到底誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少？自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少，必須要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說(shuō)以500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問(wèn)題，到底他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位，引出毫升和升。

知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個(gè)問(wèn)題，觀察我的操作。對(duì)于教具的使用，更加讓學(xué)生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見(jiàn)的物體。隨后，說(shuō)說(shuō)生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受。之后通過(guò)毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來(lái)表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化，用500ml的量杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個(gè)容器的.圖片，讓學(xué)生觀察猜測(cè)，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最后，練習(xí)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，逐漸升華。首先是模仿練習(xí)，根據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對(duì)于生活中常見(jiàn)的容器，故意把升和毫升顛倒，再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破，對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題，探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷的問(wèn)題，讓學(xué)生們先討論再思考。

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早上走進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)孩子們正在說(shuō)：“你是250?！薄芭?，你也是250?！边€以為孩子們?cè)诹R人呢，原來(lái)他們都拿著凈含量是250毫升的牛奶在互相較量著。我笑著說(shuō)了一句：“原來(lái)，我教的是一群250??！”孩子們哈哈大笑。

昨天放學(xué)時(shí)布置孩子們從家里找一個(gè)容量用毫升作單位的物品帶過(guò)來(lái)，所以就出現(xiàn)了上面的一幕。

今天的課在三分鐘口算后，是這樣進(jìn)行的：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)容量單位——升，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的容量單位——（毫升）。

1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管來(lái)實(shí)驗(yàn)1毫升水有多少滴？

在小組合作之后集體交流，孩子們對(duì)一毫升有了一定的認(rèn)識(shí)：

佳：一毫升是15滴。

林：不是，我們組測(cè)的一毫升是18滴。

華：我們組測(cè)的一毫升是20滴。

師：咦？結(jié)果不太一樣，這是為什么呢？

帥：滴的水滴有大有小。

蘇：滴的速度有快有慢。

師：是啊，實(shí)驗(yàn)中由于種種原因，數(shù)據(jù)會(huì)有一定的誤差，一毫升是18滴左右。

2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。

師：伸出你的手，給你1毫升。

帥：哦，就是這么一坨?。。ㄈ嗤瑢W(xué)哈哈大笑，唉，怎么用這個(gè)字??？）

平時(shí)很文靜的超也伸出了手，我趕忙給他1毫升。

超：好輕??！

3.說(shuō)一說(shuō)：你帶的容量用毫升作單位的物品，完成想想做做第1題。

學(xué)生舉例最多的是日常飲用的盒裝牛奶，凈含量是250毫升。還有今天帶的針筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。

4.估一估：想想做做第2題，把50毫升水分別倒入碗、杯子、保鮮盒，看看水面各在哪里？

量杯里裝了50毫升的水，讓孩子們估計(jì)倒在碗里，水面在哪里？孩子們先猜，再倒水驗(yàn)證，基本猜得差不多。讓孩子們估計(jì)倒入杯子里的時(shí)候，很多孩子估計(jì)在一半的位置，結(jié)果相差很多。再讓孩子們估計(jì)倒入保鮮盒的水面高度時(shí)，很多孩子有了剛才的基礎(chǔ)，都說(shuō)得差不多了。

5.喝一喝：100毫升的水，幾口就能喝完？

讓兩個(gè)帶了有刻度的杯子的`孩子，拿杯子在飲水機(jī)里倒了100毫升的溫水，讓他們到講臺(tái)前喝下去，一個(gè)孩子喝了4口，另一個(gè)孩子喝了3口就喝光了，孩子們算出了一口大約多少毫升。

關(guān)于升與毫升的進(jìn)率問(wèn)題，孩子們都已經(jīng)知道了，讓他們來(lái)驗(yàn)證了一下，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的換算練習(xí)。

今天認(rèn)識(shí)的是毫升，雖然體態(tài)輕盈，但是有了孩子們的親身體驗(yàn)，相信他們都已經(jīng)能建立一定的表象了，接近下課的時(shí)候拿了兩把大小不同的調(diào)羹，讓他們先估計(jì)再驗(yàn)證，孩子們還都能估個(gè)八九不離十。這樣的操作性比較強(qiáng)的課，只要我們教師準(zhǔn)備充分，讓孩子們多參與，多體驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，效果當(dāng)然更不會(huì)差。今天我想對(duì)自己說(shuō)：為了豐富孩子的表象，只要有可能就讓他們體驗(yàn)一把，這比空洞的講多少遍都奏效。

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學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容量和容量單位升，本節(jié)課認(rèn)識(shí)容量單位毫升和升與毫升之間的進(jìn)率。在課前老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，多收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些。教學(xué)時(shí)可以和前面一節(jié)課的1升水進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些容器的容量都比1升小，引出容量單位毫升，學(xué)生在感性上會(huì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)升與毫升之間的進(jìn)率時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生印象深刻。在練習(xí)中，有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見(jiàn)的，教材的編排意圖很好，我們老師也應(yīng)該盡可能多地去準(zhǔn)備，收集這些容器，在課堂上用這些容器來(lái)裝上液體，讓學(xué)生觀察，以便學(xué)生有更深刻的`感性認(rèn)識(shí)。

不過(guò)，在一些問(wèn)題上還是存在著分歧，例如想想做做的第5題“倒出100毫升飲料，數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？”這樣的的問(wèn)題操作起來(lái)有一定的難度，只能有一個(gè)大概的了解，應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)時(shí)是比較有難度的。

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教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫升，知道?1升=1000毫升，會(huì)進(jìn)行升和毫升的單位換算。

2、在學(xué)生活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，養(yǎng)成認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：升和毫升的關(guān)系，以及對(duì)1毫升有正確的感知

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)較小容器容量的估計(jì)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準(zhǔn)備：水盆，50ml的量筒，500ml的量筒，1毫升的針筒，滴管，裝水的小量杯，裝有一升水的自制1升量器，1立方厘米的小正方體容器，一個(gè)小湯碗，一個(gè)上下粗細(xì)接近的玻璃杯。一塊小黑板，畫(huà)上7個(gè)小量筒。教師準(zhǔn)備裝有一升水的量杯，200ml左右的茶杯，10ml的小杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒升的概念

1、提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的單位“升”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“升”是計(jì)量什么的單位？

液體的多少？容器的容量

2、比較引“毫升”

指裝有一升水的量杯問(wèn)；一升水，這個(gè)量杯的容量與1升比，正好是一升，還是少，還是多？

分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問(wèn)：這兩個(gè)容器的容量跟1升比呢？

如果把這兩個(gè)容器內(nèi)裝滿液體，這些液體的多少與1升比呢？

談話:尤其是這個(gè)小杯里的液體比1升少得多，這時(shí)如果還用“升”作單位，升前面的數(shù)字會(huì)太小，記錄起來(lái)會(huì)很不方便。那么用什么單位會(huì)更合適呢？

今天，這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)“毫升”。（mL或ml）

二、觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)毫升的概念

1、感知1毫升。

（1）認(rèn)識(shí)1ml的針筒，抽1ml的水觀察

（2）1ml的水注入滴管，數(shù)一數(shù)有幾滴。

先講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)（注入滴管時(shí)要先排出空氣，數(shù)時(shí)捏橡皮管要滿一點(diǎn)）

每小組實(shí)驗(yàn)兩次。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

小結(jié)：1ml的水大約是15滴左右。

（3）介紹：邊長(zhǎng)都是1cm的正方體容器,容量是1ml.

（4）抽1ml的'水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說(shuō)說(shuō)有什么感受。

小結(jié)：1ml很少，毫升一般計(jì)量比較少的液體。

（5）進(jìn)行愛(ài)惜水的思想教育

2、認(rèn)識(shí)幾十、幾百毫升

《毫升與升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，事先是聽(tīng)了師傅上過(guò)后，自己再另外一個(gè)班上同樣的內(nèi)容。在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點(diǎn)是要建立毫升和升的量感，因此準(zhǔn)備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

首先談?wù)劃M意的地方：

1、教學(xué)導(dǎo)入方面：使用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生切身思考，使課堂頓時(shí)活躍。正值秋游回來(lái)，問(wèn)學(xué)生你在旅途中口渴的時(shí)候，一下子能喝多少杯水？這是一個(gè)與切身體會(huì)的問(wèn)題，因此課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家都七嘴八舌討論。最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答，有些回答的很切實(shí)際，有些回答的很夸張，就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下：到底誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少？自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少，必須要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說(shuō)以樂(lè)扣杯500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問(wèn)題，到底他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位，引出毫升和升。

2、探究新知過(guò)程方面：知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個(gè)問(wèn)題，觀察我的操作。對(duì)于教具的使用，更加讓學(xué)生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見(jiàn)的物體。隨后，說(shuō)說(shuō)生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受。之后通過(guò)毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來(lái)表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化，用500ml的樂(lè)扣杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個(gè)容器的圖片，讓學(xué)生觀察猜測(cè)，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

3、鞏固練習(xí)方面：練習(xí)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，逐漸升華。首先是模仿練習(xí)，根據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對(duì)于生活中常見(jiàn)的容器，故意把升和毫升顛倒，再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破，對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題，探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷的問(wèn)題，讓學(xué)生們先討論再思考。

4、課堂總結(jié)方面：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。了解他們對(duì)于本節(jié)課掌握的情況。

其次談?wù)劜蛔愕牡胤剑?/p>

1、由于學(xué)生們對(duì)于教具演示過(guò)程的好奇，導(dǎo)致在我演示的時(shí)候，有很多后面的學(xué)生紛紛跑到講臺(tái)邊上觀看，導(dǎo)致紀(jì)律有點(diǎn)松散，一下子難以收回。課后我在想，借用投影儀等儀器，會(huì)不會(huì)效果好點(diǎn)，使全部學(xué)生都能看到量筒的刻度線等。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)不同，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生與師傅上課的班級(jí)學(xué)生相比，非常的活潑，所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點(diǎn)上，考慮欠缺。

2、在對(duì)于毫升到升的引導(dǎo)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)語(yǔ)還是不到位，PPT做得不夠好，導(dǎo)致上課過(guò)程中，一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果有點(diǎn)不佳，思路有點(diǎn)混亂。

3、在對(duì)于提高題中，時(shí)間所剩無(wú)幾，我對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度不夠，還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習(xí)中，還是有一部分同學(xué)對(duì)于搞促銷的問(wèn)題還不是很能理解。

本節(jié)課是在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行上課的，因此上下來(lái)感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一塊，學(xué)生們都覺(jué)得很新穎，增加了數(shù)學(xué)課的趣味感，也使學(xué)生們更加感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛性和實(shí)用性。

認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思6

今天上了認(rèn)識(shí)毫升這一課，感覺(jué)上還是比較順利的。一開(kāi)始我先出示一些容器，讓學(xué)生感覺(jué)到這些容器不到一升，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)毫升的愿望。然后出示量筒，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筒身上的刻度。我們學(xué)校也是只有25毫升的量筒，因?yàn)橛辛烁魑焕蠋熤暗慕?jīng)驗(yàn)，我著重指導(dǎo)了一下，讓學(xué)生明白，這量筒上是2格一毫升。接下去先給學(xué)生5毫升水，再讓學(xué)生加一毫升水，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些不太熟練，結(jié)果有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)相差很大。有最多的一組是20滴，最少的一組是8滴，不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是測(cè)到10毫升左右。至于毫升與塔尖的關(guān)系，在前幾課中就已經(jīng)做了潛藏。所以幾乎沒(méi)有花多少時(shí)間。練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生帶了許多生活中的.實(shí)物，所以做起來(lái)學(xué)生興趣很濃，許多的數(shù)據(jù)也是由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出。這種課上起來(lái)其實(shí)很舒服，只是準(zhǔn)備工作要花很長(zhǎng)時(shí)間。在操作中，也有一些問(wèn)題，那就是許多學(xué)生的操作并不規(guī)范，把興趣放在了操作上，反而忽略的數(shù)學(xué)的知識(shí)，這一點(diǎn)是值得以后注意的。

認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思7

在這節(jié)課中，我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的生活中實(shí)物容器，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用實(shí)驗(yàn)來(lái)代替空洞的說(shuō)教，積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)，意料之中，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的課堂反饋也不錯(cuò)。判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，這樣可以有一個(gè)累積，單位有小到大的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認(rèn)識(shí)肯定比較深刻點(diǎn)。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的.容器讓學(xué)生來(lái)猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識(shí)運(yùn)用于生活中。

在《升與毫升的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對(duì)提問(wèn)，教