數(shù)與形教學(xué)反思13篇

數(shù)與形教學(xué)反思13篇數(shù)與形教學(xué)反思1

《我要的是葫蘆》是人教版二年級上第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題，想問題。這篇寓言主要是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課的特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，分別學(xué)習(xí)課文第一、四兩個自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果的基礎(chǔ)上探究原因，學(xué)習(xí)二、三兩個自然段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀過程中體會反問句、感嘆句與陳述句的`不同是本課的教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色朗讀、個別展示朗讀等，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主體會文章的思想內(nèi)容，內(nèi)化為學(xué)生的語言積累。既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也是新課標(biāo)所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中找不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

施教過程中也發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足。首先是教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待提高。課堂上，隨時有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時促進(jìn)學(xué)生，今后還有待提高。其次，語言過于生硬，不夠兒童化。這點在試教過程中反映尤為明顯。在師傅沈老師的悉心指導(dǎo)下，正式上課時進(jìn)步不少。例如將呆板的介紹蚜蟲，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熌７卵料x的語氣進(jìn)行自我介紹，調(diào)動了課堂氛圍，增添了不少樂趣。最后，希望教學(xué)語言能夠再精煉一些，語言的指向性要更明確，語言的目標(biāo)性要更明了。

“教學(xué)有法，教無定法?！崩^續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)!

數(shù)與形教學(xué)反思2

教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習(xí)得，為此本堂課對于大部分學(xué)生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。

課堂上，將1。666……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，1。7元，因為在之前的練習(xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價。當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點的時候，立刻引起其他學(xué)生意見，這樣的表示不夠合理，當(dāng)以元為單位時，應(yīng)該是兩位小數(shù)。故，馬上有學(xué)生想到改為1。70元。我順勢板書1。70元。看者這個數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛，心急的學(xué)生脫口而出：“這個1。70怎么來的？”我們繼續(xù)傾聽學(xué)生自己的理解。在表達(dá)的過程，學(xué)生自己也意識到了錯誤所在，同學(xué)們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學(xué)生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的.尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。

掌握了保留方法之后，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時1。0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。

最后討論取值范圍。

整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺學(xué)生的上課熱情不高，時常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力?？梢娬n堂的趣味性有待提高。

數(shù)與形教學(xué)反思3

第一、情境引入，架設(shè)鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始，學(xué)生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，先讓學(xué)生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學(xué)生經(jīng)歷去動手動腦作圖當(dāng)中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“數(shù)形結(jié)合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊的生活價值。

第二、以“數(shù)”構(gòu)“形”，以“形”建“數(shù)”，讓學(xué)生在構(gòu)建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律;例2同樣均在突出學(xué)生主體地位、學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三、分層推進(jìn)，鞏固拓展，追求課堂教學(xué)的最大效益。本節(jié)課，在檢測“計算規(guī)律應(yīng)用”效果時，精心設(shè)計幾個層次的練習(xí)題，“應(yīng)用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結(jié)論算一算”做到分層遞進(jìn)，由易到難，鞏固提高。從課堂上學(xué)生回答的過程來看，不同層次的'學(xué)生回答不同的問題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學(xué)效果。

第四、多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師利用評價表評價和學(xué)生表決式評價相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，參與率較高。

總之，在今后的教育教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，拋出有探究性的問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。

數(shù)與形教學(xué)反思4

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)具體指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。

《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學(xué)生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學(xué)，我在教學(xué)的時候也是在學(xué)生計算中得到規(guī)律，但是我的.引導(dǎo)和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談?wù)勍昝赖囊还?jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。

課一開始的導(dǎo)入，以學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來獲得相應(yīng)的獎勵開始，學(xué)生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)”這一思考，這一規(guī)律的探索不是教師布置給學(xué)生思考的練習(xí)題，而是學(xué)生根據(jù)自己的需要從內(nèi)心深處的需求。

在學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則的不合理性的時候，教師讓學(xué)生自己嘗試改變游戲規(guī)則，進(jìn)而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結(jié)論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規(guī)律，必須列舉實例來驗證，學(xué)生的思維又在所學(xué)的知識中去遨游，用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細(xì)節(jié)我非常的感動，老師講轉(zhuǎn)盤上面的獎品都準(zhǔn)備齊全，等到學(xué)生按照正常規(guī)則轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲得獎品時，教師就將相應(yīng)的獎品獎勵給學(xué)生，這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。

本節(jié)課的最大亮點應(yīng)該是教師在引導(dǎo)學(xué)生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結(jié)合的形式，一句改變?nèi)A羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分離萬事休”，讓學(xué)生跟著數(shù)學(xué)家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結(jié)論，但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。

專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學(xué)中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。

數(shù)與形教學(xué)反思5

這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學(xué)課。在設(shè)計課程時，我力求做到以下幾點。

一、領(lǐng)會編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始。

數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，如果說過去數(shù)形結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學(xué)中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學(xué)的對象與核心。我認(rèn)為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握某個具體的知識和技能，而在于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進(jìn)一步總結(jié)與自覺應(yīng)用。

二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進(jìn)。

數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學(xué)表象，兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合

三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。

第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學(xué)例1從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算，還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應(yīng)個數(shù)的圖形排列成正方形，通過觀察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的.規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)，圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。

第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學(xué)P108做一做第2題。怎樣可以算出藍(lán)色正方形和紅色正方形的個數(shù)，觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。

三、給予學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗。

在例題1的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中經(jīng)歷了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。

本堂課的教學(xué)啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結(jié)出通用模式，并加以應(yīng)用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。

數(shù)與形教學(xué)反思6

這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應(yīng)該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會。

仔細(xì)思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感?！昂商m，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的.學(xué)生還補充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國，因為在語文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

數(shù)與形教學(xué)反思7

《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的`剖析。

另外，在教師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。

數(shù)與形教學(xué)反思8

《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。”“小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。

二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。

2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如：“堆”字的.教學(xué)。

3、對比法?！耙豢脴洹钡摹翱谩?，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

數(shù)與形教學(xué)反思9

今天要上《伯牙絕弦》，真是擔(dān)心啊，對于文言文，真是一點底都沒有啊!它是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……

本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學(xué)生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀。

上課文之前，請教了辦公室老師，抓住文章的重點與難點。古文教學(xué)，朗讀是一大特點，因此，教學(xué)中，注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的`是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。

一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，以后有待提高。

數(shù)與形教學(xué)反思10

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我感覺亮點之處有：

（1）適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

本節(jié)課所復(fù)習(xí)探究的知識都是在以前的'學(xué)習(xí)中適當(dāng)滲透的，要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實例去認(rèn)識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，然后放手讓學(xué)生回顧或自學(xué)課本上的內(nèi)容，進(jìn)一步理解體會數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，真正做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

（2）練習(xí)設(shè)計層次性比較清晰。

如果羅列一些練習(xí)題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設(shè)計練習(xí)上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實際問題，雖然練習(xí)題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學(xué)生解決，更能讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合解決問題的優(yōu)越性。

不足：

本節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學(xué)生能力有所欠缺的班級可以讓學(xué)生課前自學(xué)或搜集相關(guān)知識，并適當(dāng)降低練習(xí)的難度，學(xué)生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學(xué)設(shè)計。

數(shù)與形教學(xué)反思11

《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。教學(xué)時，我抓了課文中隱藏的兩處空白，在對比中突出王勃的勇氣和出眾的才華。

面對都督寫一篇慶賀文章的要求，在場的大多數(shù)才子表現(xiàn)是這樣的——“你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”。此時，我鼓勵學(xué)生展開想象，揣摩人物心理：在場的人在當(dāng)?shù)仡H有學(xué)問。此時他們心里怎么想？學(xué)生經(jīng)過一番思考，紛紛發(fā)言。“這么短的時間要寫出一篇優(yōu)秀的文章，真是太難了！”“萬一寫不好，大家都會看不起我，我以前的'名聲就毀了?！??此時，再看少年王勃——“他邊看邊想，邊想邊看，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！”學(xué)生自然而然地體會到王勃的勇氣和自信。此時，我稍加點撥：“他這是初生牛犢不怕虎，藝高人膽大??！

當(dāng)學(xué)到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”這里時，我隨機補充了我在網(wǎng)上查找的資料：閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“奇才！真是奇才！”此時，學(xué)生從都督的態(tài)度前后變化之大，看到了王勃的才華橫溢，加深了對人物形象的認(rèn)識。

看來，挖掘文章空白，課內(nèi)外相聯(lián)系，能使語文學(xué)習(xí)變得有滋有味。

數(shù)與形教學(xué)反思12

成功之處：

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。在例1的教學(xué)中，教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形中的小正方形數(shù)的規(guī)律，并把正方形圖與下面的算式對照，學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式左邊的加數(shù)正好等于正方形圖中包含的小正方形數(shù)，也就是每邊小正方形數(shù)的平方，然后再讓學(xué)生通過讓學(xué)生計算1=（）1+3=（）1+3+5=（），從而得出1、2、3，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1+3+5+7=41+3+5+7+9+11+13=7，最后得出從1連續(xù)的`奇數(shù)的和等于這串?dāng)?shù)字個數(shù)的平方，即從1開始，幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和即是幾的平方，教學(xué)反思《數(shù)與形教學(xué)反思》。實際上，此題是等差數(shù)列問題，而等差數(shù)列的公式是S=n(a1+an)/2

2.注重數(shù)學(xué)思想的滲透。在例2的教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=，通過利用一個圓，在圖中表示出每個加數(shù)，當(dāng)這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的扇形就會把整個圓占滿，從而形象得出結(jié)果是1。在此題的教學(xué)過程中，完美地呈現(xiàn)了數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生能親身感受到什么叫“無窮接近”。

不足之處：

對于練習(xí)題中的各種類型的練習(xí)題，學(xué)生需要通過層層推理，認(rèn)真觀察，才能找到本質(zhì)規(guī)律。但是學(xué)生往往總是習(xí)慣于得出教材中的結(jié)果，而不能深入思考，所以對于本質(zhì)規(guī)律的探索還需進(jìn)一步的練習(xí)。

改進(jìn)措施：

可以適當(dāng)滲透有關(guān)等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合等方面問題的講解。

數(shù)與形教學(xué)反思13

平時在25米