B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動(dòng)設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《鼓樂(lè)鏗鏘》(音樂(lè))

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一一《鼓樂(lè)鏗鏘》

一、學(xué)習(xí)主題

《鼓樂(lè)鏗鏘》是人教版普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書(shū)《音樂(lè)鑒

賞》中第三單元“豐富的民間器樂(lè)”第六節(jié)的內(nèi)容。本課選取了湖

南民間樂(lè)曲《錦雞出山》、山西民間樂(lè)曲《滾核桃》、北京民間樂(lè)曲

《童謠》以及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)“打溜子”、“吹噓樂(lè)”、“吹歌”等內(nèi)容，旨

在引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)我國(guó)具備代表性的幾種民間器樂(lè)。

1、《錦雞出山》是一首湖南土家族人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間音樂(lè)“打

瘤子”改編的一首器樂(lè)曲，樂(lè)曲以錦雞為描繪對(duì)象，通過(guò)多變的演

奏技巧、生動(dòng)刻畫(huà)錦雞的各種生活動(dòng)態(tài)，借此體現(xiàn)土家人民喜歡生

活的樂(lè)觀心情。

2、《滾核桃》是一首山西鼓樂(lè)，演奏時(shí)應(yīng)用十面各種形制的鼓

和一副拍板，演奏時(shí)既有音樂(lè)本身的心情顏色，又有演員現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)

藝術(shù)，好聽(tīng)又美麗，抒發(fā)了勞感人民興奮的心情。

3、《童謠》原為北京市城區(qū)內(nèi)傳揚(yáng)的一首兒歌一一《打花巴掌》。

這是兒童們?cè)谟瓮孢^(guò)程中重復(fù)吟唱的歌曲。由于歌詞反映北京市人

民群眾的日常生活，整個(gè)歌曲的節(jié)奏明快、旋律流暢，很受兒童們

的歡迎。這首歌接受先數(shù)板、后唱歌的演唱形式。通常，由一人領(lǐng)

誦、眾人齊唱，歌詞可循環(huán)重復(fù)地不斷演唱，偶然也會(huì)有人即興創(chuàng)

編歌詞。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)欣賞作品，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)心情，使學(xué)生理解中國(guó)

打擊樂(lè)的代表形式及風(fēng)格特征。在理解樂(lè)曲的音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)。

2、過(guò)程與辦法

聆聽(tīng)《滾核桃》、《錦雞出山》、《童謠》，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中體

驗(yàn)打擊樂(lè)的感染力。學(xué)生通過(guò)律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏與景象之

間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而理解創(chuàng)作與欣賞之間的關(guān)系，奠定欣賞器樂(lè)作品的

基礎(chǔ)。

3、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀

理解打擊樂(lè)的悠久歷史，對(duì)比中外打擊樂(lè)的不同體現(xiàn)內(nèi)容與形

式，理解音樂(lè)的多元與大同，體會(huì)藝術(shù)源于生活又高于生活。

三、學(xué)生情況

高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)對(duì)象多為高一年級(jí)學(xué)生，伴隨著多年文

化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，他們積累了確定的文化底蘊(yùn)，同時(shí)伴隨著音樂(lè)功課

的學(xué)習(xí)，也對(duì)民間音樂(lè)有了一些理解，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不足夠讓學(xué)生

全面的理解民間音樂(lè)。由于小學(xué)和初中階段對(duì)打擊樂(lè)有了初步理解,

因此本課傾重于認(rèn)得理解其音樂(lè)體裁演奏形式風(fēng)格特征及社會(huì)功效

等，進(jìn)而在鑒賞更多的民間器樂(lè)方面能舉一反三。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于生活環(huán)境和條件的改善，很多不同形式的民

間音樂(lè)離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)還是愈加喜歡流行音樂(lè)。

因此我們要通過(guò)《鼓樂(lè)鏗鏘》這節(jié)課，讓同學(xué)們愈加深刻地理解民

間音樂(lè)，從心底接受并喜歡我們的民間音樂(lè)。

四、探究任務(wù)

讓學(xué)生聆聽(tīng)完整的音樂(lè)作品，理解打擊樂(lè)器的演奏辦法及不同

辦法所體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)效果，并引導(dǎo)學(xué)生參加打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，更

深層次的體驗(yàn)音樂(lè)作品的心情。在此基礎(chǔ)上完成探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。最終讓學(xué)生理解音樂(lè)作品的社會(huì)功效，認(rèn)得藝術(shù)

創(chuàng)作源于生活并高于生活的道理。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)景象，視頻導(dǎo)入：課件播放一段鑼鼓音樂(lè)視頻。2、提

出問(wèn)題：視頻中出現(xiàn)了哪些民族器樂(lè)？學(xué)生回復(fù)：……（二）新授1、

從《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》中選出部分鑼鼓經(jīng)進(jìn)行師生

互動(dòng)。

2、視聽(tīng)《錦雞出山》，之后讓學(xué)生描述一下樂(lè)曲所體現(xiàn)的情節(jié)，

然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這首樂(lè)曲本質(zhì)體現(xiàn)了什么？

3、依據(jù)《錦雞出山》的演奏樂(lè)器和樂(lè)曲所體現(xiàn)的內(nèi)容，總結(jié)出

流行于湖南土家族的一種民間器樂(lè)演奏形式“打溜子”。

4、視聽(tīng)《滾核桃》，師生共同交流表演形式及演奏技法（包括樂(lè)

曲的組成部分：頭、身、尾三個(gè)部分)；然后讓學(xué)生描述一下樂(lè)曲所

體現(xiàn)的內(nèi)容。

5、依據(jù)《滾核桃》總結(jié)出一種在中國(guó)農(nóng)村傳揚(yáng)最廣的，以吹奏

樂(lè)器和打擊樂(lè)器為主的樂(lè)種“吹噓樂(lè)”，又稱“鼓樂(lè)”。

6、視聽(tīng)樂(lè)曲《童謠》：

(1)先熟識(shí)音樂(lè)主題并練習(xí)口嚼子數(shù)板的節(jié)奏。

(2)帶問(wèn)題聆聽(tīng)樂(lè)曲《童謠》，樂(lè)曲的音樂(lè)主題有幾個(gè)？它們?cè)跇?lè)

曲中出現(xiàn)幾次？

(3)依據(jù)樂(lè)曲《童謠》總結(jié)出一種以吹管樂(lè)曲為主，打擊樂(lè)曲為

輔的一個(gè)種類“吹歌”。

7、老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》三首樂(lè)曲

的音樂(lè)心情進(jìn)行歸納。

(三)課堂小結(jié)

今日我們一同欣賞體驗(yàn)了清鑼鼓的奇妙魅力，向這樣優(yōu)秀的民

族器樂(lè)曲還有很多很多。同學(xué)們平常都很喜歡帶有流行因素的音樂(lè),

期望大家能夠認(rèn)獲得，我們的民族音樂(lè)才是我們中華之瑰寶，民族

之驕傲。我們民族音樂(lè)和中華傳統(tǒng)文化都在期望著你們能夠把他們

傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

(四)業(yè)余作業(yè)

收集或記錄有關(guān)當(dāng)?shù)卮祰u樂(lè)的曲譜或音響資料。

六、學(xué)習(xí)資源

1、充足運(yùn)用教材及配套課件資源，多以視頻資料讓學(xué)生欣賞,

這樣更能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的喜好，為學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)進(jìn)行鋪墊。

2、引導(dǎo)學(xué)生收集、查閱地方民間打擊樂(lè)作品和音樂(lè)文化活動(dòng)的

資料，以推動(dòng)學(xué)生理解社會(huì)，認(rèn)得社會(huì)。

3、充足運(yùn)用學(xué)校樂(lè)器資源，讓學(xué)生演奏打擊樂(lè)片段，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)民間音樂(lè)的喜好。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源理解民間音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)眼界,

增加學(xué)生對(duì)中國(guó)民間音樂(lè)的喜歡之情。

七、評(píng)論要求

教師通過(guò)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生仿照演示音樂(lè)作品中的節(jié)奏來(lái)檢驗(yàn)

教學(xué)成就。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編打擊樂(lè)，以組為單位進(jìn)行展示活動(dòng)，

以學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)論。新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作

是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思

想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)與技能，更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)

與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的

評(píng)論辦法和手段，建立推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺(jué)和發(fā)展

學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，

建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一一《中國(guó)石拱橋》

一、學(xué)習(xí)主題

《中國(guó)石拱橋》是人教版(部編版)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中

的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。

所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要小心課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物

的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會(huì)解釋文準(zhǔn)確、周

密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》是篇事物解釋文，它是按總分總的構(gòu)造次

序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w

解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說(shuō)我國(guó)石拱橋獲得的光輝成就。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)整體感知課文內(nèi)容，理解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的

次序。

(2)初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的解釋辦法,

品味解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.過(guò)程與辦法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”

的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）

3.感情與觀點(diǎn)：

理解我國(guó)橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的

驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)：

初中二年級(jí)的學(xué)生，思想剛開(kāi)頭成熟，他們期望通過(guò)自己的努

力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在

實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，

接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主

人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn)：

從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)解釋文，掌握了關(guān)于解釋對(duì)象、

解釋辦法、解釋語(yǔ)言、解釋次序等基本的學(xué)問(wèn)。從橫向看，學(xué)生學(xué)

習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)解釋文

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺(jué)解釋文比較單調(diào)。因此，

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法

激發(fā)主動(dòng)性并錘煉思維。

3.學(xué)習(xí)本課存在的困難：

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎

樣的特征來(lái)介紹事物的不難，不過(guò)在前邊沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)解釋文

這種體裁，要他們理清解釋次序和體會(huì)解釋文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密時(shí)

會(huì)有確定難度。

四、探究任務(wù)

依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)

化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)

習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)

造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺(jué)，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因

此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)

獲知、探究問(wèn)題之目的。

1.中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

2.課文是按什么次序解釋的？

3.課文是怎樣把中國(guó)石拱橋介紹得清楚、清楚的？

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入

PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你

能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎？（學(xué)生

交流）

教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通

行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。

今日，中國(guó)橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國(guó)人的才智。在古代，中國(guó)

橋也刻著文明與文化的印記一一中國(guó)石拱橋。

（二）范讀課文，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音

雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕

奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無(wú)二

2.聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語(yǔ)氣、語(yǔ)速、

語(yǔ)調(diào)及重音的掌握；②帶著問(wèn)題范讀課文，聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？

問(wèn)題二：中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

問(wèn)題三：本文按什么次序解釋的？

聽(tīng)讀之后，學(xué)生爭(zhēng)辯確定三個(gè)問(wèn)題，教師用課件顯示。

（三）分析課文，研讀品味

1.本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧

溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？

作者又是如何樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

2.研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

景象：

（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪

些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼

成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗

（2）以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不

僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。

教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

（3）這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法?

（4）畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)比十篇優(yōu)秀

作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問(wèn)

題。（或許顯現(xiàn)的要緊問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許

畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭(zhēng)辯完成以上問(wèn)題。爭(zhēng)辯的

辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問(wèn)題等方面的才干；繪

制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加

活動(dòng)，享受成功的興奮。

（三）合作學(xué)習(xí)，自由探討

1.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小

組互動(dòng)，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解

釋盧溝橋的特點(diǎn)？

教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比圖片，參考課文內(nèi)

容來(lái)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.爭(zhēng)辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同

點(diǎn)。

教師小結(jié)：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步

說(shuō)清楚中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

教師用PPT課件展示中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：

形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久

趙州橋（獨(dú)拱）

中國(guó)石拱橋

盧溝橋（聯(lián)拱）

（五）拓展延長(zhǎng)，綜合實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑

物。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)

生解釋文的寫(xiě)作。

（六）課堂小結(jié)，視頻欣賞

播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說(shuō)感受。

教師總結(jié)提升：這就是一國(guó)兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚

目愈加印證了茅以昇的立場(chǎng)一一我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。同

學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國(guó)石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們

才干建立起屬于自己的文化自信。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升簡(jiǎn)介、《中國(guó)石拱橋》配樂(lè)課文

錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評(píng)論要求

新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重

要的過(guò)程，而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)

與技能，更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有

多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推

動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《空氣》

一、學(xué)習(xí)主題

人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課

題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和

珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空

氣》的第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，

空氣的察覺(jué)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制

取奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做

了鋪墊。

空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇了空氣作為

初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣學(xué)問(wèn)的介

紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開(kāi)的

自然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)頭這

一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟識(shí)的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教

育”的原則的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：認(rèn)得身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣

的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見(jiàn)的

純潔物和摻和物；理解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。

2.動(dòng)過(guò)程與辦法：初步學(xué)會(huì)進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗

試現(xiàn)辦法象；在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、爭(zhēng)辯，明晰表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

3.感情觀點(diǎn)價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。

三、學(xué)生情況

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開(kāi)

頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過(guò)學(xué)生的自我管理

和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過(guò)程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又

需要教師正確引導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在教

學(xué)過(guò)程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與

形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)發(fā)展抽象思維才干，

獲得新的學(xué)問(wèn)。

空氣對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇

了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解比較順

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識(shí)事

物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。

四、探究任務(wù)

這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過(guò)嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、

性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象

并對(duì)嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語(yǔ)言表達(dá)才干和綜

合分析才干。在完成探究任務(wù)時(shí)要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問(wèn)

通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象的思維才干，借

助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程的直觀性和形象性，讓學(xué)生

能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺(jué)的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)景象，提出問(wèn)題。

(1)塑料袋先打開(kāi)，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？

(2)將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒(méi)有進(jìn)入飲料瓶？這時(shí)擠

壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？

(3)運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分

所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺(jué)空氣組成的故事。

提出問(wèn)題：拉瓦錫在嘗試過(guò)程中是如何察覺(jué)氣體削減1/5的？

2.嘗探究究，培育喜好。

內(nèi)容：仿照這個(gè)有名嘗試的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的

含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：

(1)有關(guān)儀器的名稱？

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材第27頁(yè)中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)

生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。

3.欣賞分析，培育才干。

你在嘗試過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到

的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分

析：

(1)嘗試成功，描述現(xiàn)象；

(2)嘗試敗北，查找原因。

小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，引起集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減

小，因而水倒流。

4.體驗(yàn)探究，享受興奮爭(zhēng)辯與思考下列問(wèn)題

(1)該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)

集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？

(2)依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時(shí)集氣

瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？

第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：不會(huì)，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣

體存在。

第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能持續(xù)焚燒。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一

帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法，培育學(xué)生的嘗

試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神。

5.總結(jié)歸納、感情升華。

(1)運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺(jué)過(guò)程：

17世紀(jì)以前，人們始終以為空氣是一種單一成分的物質(zhì)。1703

年，施塔爾通過(guò)很多焚燒的嘗試察覺(jué)物質(zhì)焚燒后質(zhì)量變輕了，他以

為物質(zhì)焚燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質(zhì)的質(zhì)

量變輕了。這