《掌聲》第二課時(shí)教案11篇 掌聲教案兩課時(shí)

《掌聲》第二課時(shí)教案11篇掌聲教案兩課時(shí)

下面是分享的《掌聲》第二課時(shí)教案11篇掌聲教案兩課時(shí),

供大家參閱。

《掌聲》第二課時(shí)教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個(gè)生字，正確讀好"掌聲、文靜、愿意、姿勢、

輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得

要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽過掌聲嗎？什么時(shí)候？

2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：

掌聲（齊讀）

3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）

的故事。

二、初讀課文

1、打開課文，請同學(xué)們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通

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句子，做到不添字、不漏字。

2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。

3、檢查預(yù)習(xí)：

殘疾姿勢調(diào)動情況猶豫鎮(zhèn)定情緒

講述憂郁歧視文靜愿意注視熱烈

持久平息動聽驟然鼓勵(lì)普通話慢吞吞

句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人

看見她走路的姿勢。

4、解決問題：

讀好了字詞句，相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。

三、品讀朗讀，領(lǐng)悟情感

1、出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌

聲熱烈而持久。（齊讀句子。）

2、同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么熱烈而

持久）

3、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？她

到底是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們快速默讀1、2小節(jié)，找出有關(guān)的

詞句說一說。要求：先用括號畫出句子，再從句子中找出重點(diǎn)詞，并

用一兩個(gè)詞概括說一說你感受英子是一個(gè)怎樣的人？

4、交流：

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）

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能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的文靜呢？

⑵上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一

個(gè)離開（憂郁）

怕別人看見她走路的姿勢，怕人知道她的殘疾。

⑶因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看

見她走路的姿勢。（自卑，很難過，很痛苦）讀出她此時(shí)的心情。

（4）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，

英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）

⑸英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（看出英子很不愿意上臺，她很自卑，憂郁。）

體會"猶豫"：英子在猶豫什么呢？

指導(dǎo)朗讀好這一句。

5、體驗(yàn)第一次掌聲：

（1）因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂

郁的英子，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?，F(xiàn)在,

她，就在我們的面前，此時(shí)此刻，我們該怎么做？

⑵我想采訪同學(xué)們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲

呢？生說

⑶師小結(jié)：

所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵(lì)與信任。

板書：

鼓勵(lì)、信任

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讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！

⑷全班齊讀：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌

聲熱烈而持久。

6、過渡:

在那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下

來。這場面多么令人感動??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開

始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

7、教師出示句子：

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里

又響起了熱烈的掌聲。

（1）此時(shí)，同學(xué)們用掌聲來表達(dá)對她什么樣的情感呢？（贊賞

I1r-1-i\

月XE）

⑵讓我們用朗讀來表達(dá)此時(shí)的情感吧!（小組賽讀）

⑶英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝

有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說用上"如果沒有……

就……""因?yàn)椤浴?/p>

（4）教師小結(jié)：

讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話："英子向大家深深地鞠

了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。"

8、教師出示句子：

（1）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（自

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卑、憂郁）

⑵英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地

走下了講臺。（高興、激動）

課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺或走下了講臺，英子

內(nèi)心感受一樣嗎？為什么不一樣？

9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌

聲）

10、故事讀到了這里，你想說些什么？

掌聲驅(qū)走了英子的______________給了英子______________

11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學(xué)們的

心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。

12、齊讀第四小節(jié)。你們覺得英子的性格變得怎樣？（活潑開

朗樂觀……）

13、齊讀3、4兩小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

L上中學(xué)后，英子來信了，快來讀一讀吧！從英子的來信中,

你體會到了什么？

2、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是贊賞，是尊重。在學(xué)校，在家里，

在社會上，處處需要掌聲，需要愛。（播放《掌聲響起來》）

【板書】

文靜活潑

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英子：自卑掌聲開朗

憂郁樂觀

《掌聲》第二課時(shí)教案2

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不

得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。

掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始

"微笑著面對生活"。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表

現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同

學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面

飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示

人物的內(nèi)心。

一個(gè)殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是

我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。

那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時(shí)，

我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的

關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

【設(shè)計(jì)理念】

本文反映的主題是"關(guān)愛和自信”。

課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對

生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住

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這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗

讀感悟等方式，體會文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。

閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元

的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,

喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。

加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚

起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、

情感體驗(yàn)^諧并進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說

話。

2、正確、流^1」、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，

同時(shí)懂得要主動地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓

過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自

信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起

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勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)

一篇課文，題目是《掌聲》。

3、板書課題，齊讀課題。

評析：這篇課文是圍繞著"掌聲"來寫的。在生活中，掌聲是

常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自

己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所

以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有

話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理

成章。

二、初讀感悟，識字學(xué)詞

1、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽邊

想，課文中的英子給你留下了什么印象？

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生交流看法：

啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測學(xué)

生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……O

評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并

以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的

范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生

有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感

地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概

括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

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帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計(jì)。

聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生

理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)

該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣

就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。

4、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)

什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

（學(xué)會生字，讀正確，讀通順。）

6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?（交流辦法。）

7、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識，還要記住。

并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交

流一下。

8、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

評析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)

生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？

教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己

要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么

怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教

師又強(qiáng)調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自

然銜接。

9、老師檢測一下，看你們都認(rèn)識這些生字了嗎？是怎么記住

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的？

10、教師出示識字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

(1)帶音節(jié)讀。

⑵去掉音節(jié)讀。

⑶游戲一搶讀。

11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說說你用什么辦法記住

的？

注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活

性和多樣性。

12、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識嗎？(學(xué)生讀詞

語)

評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音，再

感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上

識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字

的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字，扎實(shí)訓(xùn)練

1、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有

一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。

請同學(xué)們看這幾個(gè)生字：

麻、癥、疾、姿、勢。

2、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特

占?

/\\\?

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（學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。）

3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問題，要求

學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）

4、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

評析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字

盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基

本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，

要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其

次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字

的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評價(jià)和激勵(lì)，

培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

四、再讀課文，總結(jié)延伸

1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰

來給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽。然后，你給評

一評，哪兒讀的好？

（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

2、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多

讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？

3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾

人自命不息的故事。

評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到

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這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會，并且要注意讀后的

評價(jià)，充分利用評價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的

順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題,

布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

1、出示識字卡片，認(rèn)字組詞。

2、理解"鎮(zhèn)定"，練習(xí)說話。

3、引導(dǎo)學(xué)生書寫"況鎮(zhèn)緒述勵(lì)"，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"勵(lì)"的寫

法。

評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練

習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。

二、體會掌聲前的英子

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子

有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)

第一自然段好嗎？

（大屏幕出示第1自然段。）

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默

默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總

是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意

讓別人看見她走路的姿勢。

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2、輕讀第1自然段：

思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來

的？

生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗?總是默默地坐在教室的一

角。"

師："總是"是什么意思？"默默"說明了什么？

生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下

了殘疾。

師:你知道"小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有

什么感受？

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)?上課前，她早早就來到教室,

下課后，她又總是最后一個(gè)離開。"

師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強(qiáng)。）

生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗?不愿意讓別人看見她走路

的姿勢。"

師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會怎么想？

生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗?總是默默地坐在教室的一

角""不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！薄?/p>

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3、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，

怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀你能讀出她的自卑

嗎？（讀——X你能讀出她的憂郁嗎？（讀——X

一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情

啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一

起讀。（讀一X

評析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后，讓學(xué)生自

主的進(jìn)入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特

的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動對話的平臺。在民主的對話中,

體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時(shí),

恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊

重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

三、心靈呼喚，體會英子的快樂

1、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難

道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什

么樣的？

（快樂活潑自信……）

2、說得多感人?。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己

了嗎？課文是怎么寫的？

3、讀第4自然段：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。

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順口同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳

舞。

4、這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么

你高興地讀一讀。

5、英子由"憂郁、孤獨(dú)、自卑"變得"快樂、活潑、自信"。

那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那

么大嗎？事情還得從那天說起……

評析:教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后,

讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課

文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子"掌聲"以后的變化,

從而激發(fā)學(xué)生對"掌聲"力量的探究。

四、體會兩次"掌聲"，感受英子的內(nèi)心

1、出示第2、3自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全

班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師

是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班

同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的

那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我

們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，

開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。

故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠

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了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2、請同學(xué)默讀第2、3自然段：

提示：

(1)事情是怎么發(fā)生？

⑵從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？

⑶兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會到了什么？

3、匯報(bào)交流：

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害

羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師："猶豫"是什么意思？她為什么猶豫？

生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就

在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

久。

師：這是什么掌聲？

生：理解的掌聲。

第16頁共52頁

師：還是什么掌聲？

生：信任的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：鼓勵(lì)的掌聲。

師：還是什么掌聲。

生：關(guān)愛的掌聲.?????

師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？

生：……

師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？

生：……

師：是啊！英子是怎么做的？誰來讀一

生：讀"掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的

一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。"

師：你讀出來什么？

生：讀出了英子的自信。

師：很好。誰來讀第二次掌聲。

生：讀”故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子

向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。"

師：這是什么掌聲？

生：賞識的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：贊美的掌聲。

第17頁共52頁

師：還是什么掌聲？

生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

師：說的多好啊！

4、總結(jié)升華：

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約

而同地響起了一（掌聲工那掌聲——（熱烈而持久）。這掌聲里包含

著大家的一（鼓勵(lì)與信任1英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說得

—（好極了），聲音也一（十分動聽）

故事講完了，教室里又一次響起了一（熱烈的掌聲），這一次

掌聲是一（贊美、鼓勵(lì)……）

同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要

何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的

掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：

"只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界也會變成美好的未來！"

5、朗讀體驗(yàn)：

下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理

解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。

（自由讀，指名讀，范讀……）

6、拓展訓(xùn)練：

同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績的時(shí)候，當(dāng)你猶

豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候

需要掌聲？

第18頁共52頁

出ZF:

當(dāng)____________________時(shí)候，我需要掌聲。

評析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的

方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜

想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)

心的變化。教師既是聽眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找

突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評價(jià)、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深

層地理解和感悟。特別對"兩次掌聲"的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀

——有不同的理解，就有不同的感受。

教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時(shí)候，假如

你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是

英子會怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心

的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語,

還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感

情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式

多樣，讀得很充分。

語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的

最后處理，讓學(xué)生說一說"你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對文本

的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

第19頁共52頁

五、體會英子的回信，放飛美好的心愿

1、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使

我們微笑面對生活。幾年后，英子給"我"寫了一封信，誰來讀一讀。

2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字——自信。

相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧!（背景音

樂《愛的奉獻(xiàn)》）

3、寫回信。

4、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛

是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情

的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

5、回放《爰的奉獻(xiàn)》，齊唱。

評析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信"為活動載體。讓學(xué)生暢談

內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的

理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。

【綜述】

本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究,

并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

本課是以著"掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲

前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)

心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體

現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。

課堂教學(xué)"唱響了愛的旋律"。初度課文感知"愛"，細(xì)讀課

第20頁共52頁

文體驗(yàn)"愛"，生活拓展抒發(fā)"愛"。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)

一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚爰的奉獻(xiàn)。

《掌聲》第二課時(shí)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)讀課文中的生字詞語。

2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓

勵(lì)，正確看待自己。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

L課前談話，感受掌聲的魅力。

2、揭示課題《掌聲》。

二、情境渲染，啟動情感

1、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課

文第一自然段的錄音。

2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：

⑴自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

⑵說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到

的？

⑶引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

三、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1s這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

第21頁共52頁

2、組織交流，深入感悟：

⑴說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？

⑵創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會：

①體會上講臺前的艱難選擇：

出ZF:

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英

子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈

紅紅的。

指名讀、指導(dǎo)朗讀。

②感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：

說說寫寫：

英子___________________________________________________

__O

a、把想對英子說的話寫下來。

b、分男、女生讀第四自然段。

c、放錄音。

d、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

四、悟真情，升華情感

1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持

久的掌聲。

這掌聲給了英子________________________________________

第22頁共52頁

2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起

筆把心中涌起的話語記錄下來：

愛是什么？

^2.At______________

出ZE:

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

（音樂響起。）

《掌聲》第二課時(shí)教案4

作者:山西太原程惠萍來源:曲山小學(xué)

課刖活動：

師：剛才大會老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西

沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

生1:我想到了下課十分鐘的情景。

生2:我想起了做操的情景。

生3:我好象站在了大操場上，看到同學(xué)們在歡快地做游戲，

踢足球。

師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、

一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己

的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

第23頁共52頁

課上活動：

師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同

學(xué)，可以和老師一起寫，注意"聲"字上橫長，下橫短。

師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

生："默默地"我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的

一角？

生："驟然"是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

生：英子為什么把頭低下去了？

生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？

生：歧視是什么意思？

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，下面請同

學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互

相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)?/p>

來一些字音，你能讀準(zhǔn)嗎？小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)

定講述情緒學(xué)生朗讀，教師提示"落"是多音字，讀"后。"。

師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對

英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一

個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

第24頁共52頁

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（??？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）

師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才

別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣

的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默

默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他

又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不

愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，

邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有

據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會讓你先說。生:

英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因?yàn)樗?/p>

很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補(bǔ)充？生：我是

這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)痛，所以她非常重視自己的行為，和大

街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人

同情他。師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故

意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。生：她是一個(gè)沒有自信的孩

子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。教師輕輕的告訴

大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)

離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)

系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

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生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，

這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。

生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她

想掩飾自己的缺點(diǎn)。

生:她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室,

最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。

師：看來她心理也有殘疾。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生:這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自

卑，要把自卑變成自信。

生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗齘口別人不一樣。

師:我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么

多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，

不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)

什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁教師板書。師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)

憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？出示文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同

學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。師：

就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？生：變成了個(gè)歡樂的孩子。

第26頁共52頁

生：她由內(nèi)向變成了外向。生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗?/p>

能和同學(xué)們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，

身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。師：

她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開

朗）教師板書

師指黑板：一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對這件事

有什么想法？

生：掌聲就那么有用嗎？

生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。

生：英子得到了同學(xué)們的安撫。

生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。

師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們

輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了

那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來呢？

出示文字投影：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班

同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那

一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們

看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開

始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。

故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠

了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。學(xué)生又要朗讀，教

第27頁共52頁

師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)

的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。生默讀師提

示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可

以把你的感受寫在旁邊。過了一會兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如

果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一

個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟

發(fā)。學(xué)生開始小聲交流。

師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流

你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會到了什么？

生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她

的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。

生：我認(rèn)為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想

起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是

嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。

師：如果英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，

你會對她說些什么呢？

生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

生：英子你是最棒的！

生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。

師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的

話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不

第28頁共52頁

僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

師：愛還是什么呢？

生大部分語言沒有提升略

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人

都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。

《掌聲》第二課時(shí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫:

第29頁共52頁

掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確，流，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的

內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),

懂得要主動關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后

的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）

一、導(dǎo)入

學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不

能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他……

師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí)，你

的心情怎么樣？想對大家說些什么？

預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候,

當(dāng)時(shí)你是怎么想？

詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。

結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí),

總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你

們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),

第30頁共52頁

課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

二、初讀

師：讀了課題，你會有什么問題想問？

生各抒己見。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。

就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可

以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）

三、重讀（字詞教學(xué)）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊

大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會讀嗎？

"因?yàn)樗眠^……走路的姿勢"（生讀）

四、精讀

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對

自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步

了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）

師：通過朗讀課文，每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家

留下了一個(gè)印象，你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？

預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜……

每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人

說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑

第31頁共52頁

娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示："上小學(xué)的時(shí)候，我們班.……走路的姿勢。"

師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。

邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說話（生說），那么總是的意思？（一

直都是這樣的X

課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地

坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言而她——

讀：她很文靜，總是.?…一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游

戲，而她一再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她

——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向……

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀"上課前,…?…離開"（重點(diǎn)詞：

早早的，又總是最后）

這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑

等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，

邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓

別人看見她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的

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小姑娘?！獞n郁（板書）

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過、

同情之類）

那就讓我們帶著這份情感和著音樂［雨的印記］讀讀這段話［第

—自然段］。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快

樂、活潑可愛、健康等）

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一

讀。

"從那以后.……教她跳舞"（生讀）

《掌聲》第二課時(shí)教案6

一、我會涂

把正確讀音的涂上紅顏色。

二、我會做

比一比，組成詞語寫下來。

三、我會填

按課文內(nèi)容填空，再做題：

英子猶豫了一會兒，（）地站了起來，眼圈（1

在全班同學(xué)的注視下，她終于（）地走上了講臺。就在英子剛剛

站定的那一刻，教室里（）間響起了掌聲，那掌聲（）

而（X在掌聲里，我們看到，英子的淚水（X掌聲

（）平息，英子也（）了（），開始講述自己的

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（X她的普通話說得（），聲音也（X故事講

完了，教室里又（）了熱烈的掌聲。英子向大家（）鞠

了一躬，然后，在掌聲里（）地下了講臺。

1、英子為什么猶豫？

2、從這兩次掌聲里，我能體會到什么?

四、我會寫

文中有一些讓你感動的句子。抄下來，介紹給你的朋友。

《掌聲》第二課時(shí)教案7

【教材分析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)

得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故

事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇

課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉

的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜

愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動關(guān)心，

鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)

與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)