大班語(yǔ)言教案：阿丁尿床了教案及教學(xué)反思

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大班語(yǔ)言教案：阿丁尿床了教案及教學(xué)反思

【案例背景】

早期閱讀繪本集體教學(xué)是幼兒在老師的引領(lǐng)下圍繞一個(gè)繪本進(jìn)行解讀、自主閱讀與完整觀賞，老師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的過(guò)程。早期閱讀教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，是整合的、開(kāi)放的、同等的、自然的、制造的學(xué)習(xí)，它要求為幼兒建立豐富的支持性環(huán)境，讓幼兒在開(kāi)心輕松的氛圍中習(xí)得閱讀閱歷和技能，成為一個(gè)能夠自主閱讀的人。幼兒早期閱讀教育的目的，不是讓他們學(xué)會(huì)識(shí)多少字，寫(xiě)多少詞，而是援助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，了解閱讀的意義，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并從中享受只有閱讀活動(dòng)才能帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，挖掘繪本中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參加學(xué)習(xí)與閱讀。

【繪本解讀】

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總有些麻煩事讓大人頭疼，比方說(shuō)尿床。面對(duì)大人無(wú)奈的表情，孩子內(nèi)心的感受是什么呢?繪本《阿丁尿床了》對(duì)此進(jìn)行了很好的解析。其實(shí)，在發(fā)育過(guò)程中，尿床是孩子無(wú)法自行掌握的。常常性的尿床，多半是孩子未養(yǎng)成睡前少喝水、上廁所的好習(xí)慣。封面上，阿丁睡覺(jué)之前還在床上喝飲料，即為繪本的開(kāi)展埋下了伏筆。間或的尿床，多半是受心情或環(huán)境影響，是臨時(shí)性的。大人假設(shè)氣急敗壞地責(zé)罵，反而會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，于事無(wú)補(bǔ)。孩子雖小，但還是很敏感，很簡(jiǎn)單缺乏安全感，阿丁就是一例。媽媽只是皺眉說(shuō)了句阿丁長(zhǎng)大了，怎么還尿床呢?他就難受地想躲起來(lái)。故事中的媽媽很理性地掌握自己的心情，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很難得!大人關(guān)愛(ài)孩子，就要諒解和寬容尿床的孩子，援助他們擺脫心理負(fù)擔(dān)，溫順告之如何才不尿床。

對(duì)于幼兒，也是在通過(guò)他們所熟識(shí)的生活經(jīng)受告知他們做錯(cuò)事情或遇到困難，隱藏不是方法，只有想方法去解決。而本書(shū)最吸引人的地方，就是繪者把阿丁受委屈的樣子描繪得惟妙惟肖。他想變小，躲起來(lái)。其實(shí)他真正地躲進(jìn)了他想躲的地方：阿丁家的書(shū)房、客廳、空瓶、衣服。當(dāng)孩子們有驚人的發(fā)覺(jué)，也像阿丁媽那樣把小阿丁找到時(shí)，不謀而合的發(fā)出了驚叫!的確很有趣，這就是好繪本帶給我們的閱讀歡樂(lè)。

這是一個(gè)與孩子的生活閱歷貼切又充斥童趣的繪本，其中的對(duì)于阿丁想躲起來(lái)、解決尿床問(wèn)題、感受媽媽的愛(ài)等內(nèi)容可讓孩子們共同閱讀，因此特別適合開(kāi)展集體教學(xué)。作為一個(gè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，我把立足點(diǎn)放在繪本的充分、有效利用上，我們采納的是遞進(jìn)閱讀的教學(xué)策略，讓幼兒從觀測(cè)畫(huà)面入手，到集體解讀懸念環(huán)節(jié)，到自主閱讀感受媽媽的愛(ài)，再到完整觀賞故事，最終理解作品，整個(gè)集體教學(xué)的最終目的是讓幼兒愛(ài)上繪本。本課時(shí)是第一次閱讀，我們稱之為激趣式閱讀。

【活動(dòng)案例】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)阿丁的愛(ài)。

2.嘗試運(yùn)用觀測(cè)、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)查找阿丁。

3.知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)當(dāng)想方法解決。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一本圖書(shū)，，兩組圖片貼在活動(dòng)黑板的正反面【幼兒園制作】

活動(dòng)實(shí)錄與分析：

一、認(rèn)識(shí)阿丁--激發(fā)看書(shū)愛(ài)好

小伙伴們!你們喜愛(ài)看書(shū)嗎?老師給你們帶來(lái)一本書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)小伙伴的故事，(出示PPT--阿丁的形象：黃褐色的頭發(fā)，藍(lán)白相隔的衣褲，穿著紅拖鞋)他的名字叫(老師一邊帶著神奇的口氣一邊點(diǎn)擊PPT出示阿丁兩個(gè)字)。

二、阿丁尿床了--進(jìn)入閱讀

1.老師出示圖書(shū)的封面，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖畫(huà)有依據(jù)地回答下列問(wèn)題。

師：你看到了什么?

幼：阿丁在喝飲料。

師：阿丁在哪里喝飲料?你是怎么看出來(lái)的?

幼：在床上。我看到了枕頭被子。

師：你覺(jué)得這是什么時(shí)候?

全體幼兒：晚上，要睡覺(jué)的時(shí)候。

師：你怎么知道的?

幼：我看到他的褲子脫掉了，要睡覺(jué)了。

師：你觀測(cè)得真認(rèn)真。

2.幼兒提取原有閱歷、依據(jù)現(xiàn)狀開(kāi)展聯(lián)想。

師：阿丁睡覺(jué)前還喝飲料。第二天早上阿丁會(huì)遇到什么麻煩事呢?

幼：阿丁沒(méi)刷牙，早上牙齒變黃了。

師：哦，不講衛(wèi)生的結(jié)果。

幼：會(huì)牙齒痛。

師：不刷牙惹的麻煩!

幼：阿丁沒(méi)拉小便就睡覺(jué)了，會(huì)尿褲子。

師：很有道理!阿丁究竟遇到什么麻煩事了呢，我們一起看。(此環(huán)節(jié)由觀測(cè)封面入手，猜想故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀測(cè)與猜想中，幼兒了解到圖書(shū)的主要角色，急迫地想要知道角色間發(fā)生的事情，為進(jìn)入圖片解讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。)

3.認(rèn)真閱讀，理解故事

①老師播放阿丁發(fā)覺(jué)自己尿床的PPT，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面理解故事：發(fā)生什么事了?你怎么看出來(lái)的?阿丁的表情是什么樣?

幼：阿丁很不好意思。

師：難為情了。

幼：他怕媽媽告知小伙伴。

師：哦，怕小伙伴們笑話他!

②翻到下一張：誰(shuí)來(lái)了?媽媽是什么表情?她會(huì)怎么說(shuō)?

(幼：沒(méi)關(guān)系，下次別尿床了就行了。師：好溫順的媽媽哦!幼：阿丁，你都6歲了還尿床?師：哦，媽媽生氣了!幼：阿丁，睡覺(jué)前不要喝飲料。師：聰慧的媽媽。)

阿丁現(xiàn)在是什么心情呢?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)阿丁的眼睛看著誰(shuí)?他的眼睛告知你什么?)

阿丁是有意尿床的嗎?

③(播放ppt)就是嘛，阿丁也這樣想：我又不是有意的，媽媽還這么兇，阿丁好委屈，好難受，盼望自己可以變得很小很小(播放ppt)，然后躲起來(lái)，變得看不見(jiàn)，不要被媽媽發(fā)覺(jué)。

(此環(huán)節(jié)是主要是援助孩子解讀阿丁的心理，從理解阿丁的表情，到猜想媽媽的反應(yīng)，到觀測(cè)阿丁的神態(tài)等，老師引導(dǎo)孩子從觀測(cè)圖畫(huà)入手，引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒對(duì)阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下來(lái)阿丁想躲起來(lái)的想法也就順理成章了。)

三、躲起來(lái)的阿丁--學(xué)習(xí)閱讀的方法

(一)猜想阿丁隱藏的地方。

你覺(jué)得變得很小很小的阿丁會(huì)想躲在哪里呢?

幼：躲到桌子底下。

師：你的閱歷之談!

幼：窗簾后面。

師：是個(gè)隱藏的好地方。

幼：鞋子里。

師：真有創(chuàng)意!

(二)嘗試運(yùn)用觀測(cè)、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)查找阿丁。

阿丁想到了一個(gè)特別的地方，我們?nèi)タ纯础?/p>

1.觀看畫(huà)面，能依據(jù)阿丁的整體特征來(lái)查找隱藏的阿丁。

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢?請(qǐng)你把他找出來(lái)。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你仔細(xì)觀測(cè)就能看見(jiàn)他。你看見(jiàn)他了嗎?(幼兒搖搖頭)

幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。

師：認(rèn)真看看是阿丁的衣服嗎?

幼2：不是。

師：你很棒，由于你能依據(jù)阿丁衣服的顏色來(lái)查找。我給你透露點(diǎn)線索，阿丁就在你能看見(jiàn)他的地方。

幼3：我找到了!在翻開(kāi)的書(shū)里!邊上有個(gè)小女孩!

師：是嗎?(老師用驚異的語(yǔ)氣說(shuō)著并拖用鼠標(biāo)找到在書(shū)本上的阿丁。)

這是阿丁嗎?為什么?

全體幼兒：阿丁是黃頭發(fā)，藍(lán)衣服，藍(lán)褲子，紅拖鞋。他就是!

師：你們記住了阿丁的樣子，真厲害!

阿丁躲這兒會(huì)被媽媽發(fā)覺(jué)嗎?

幼：幼兒的看法不統(tǒng)一，有說(shuō)會(huì)也有說(shuō)不會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)

幼：被媽媽找到了。

師：阿丁覺(jué)得這個(gè)想法行不通，他又想啊想。

2.仔細(xì)觀測(cè)，能從阿丁顯露在外的半個(gè)身子這一線索找到他。

師：第二次，阿丁想躲在哪里?

幼:幼兒說(shuō)了好幾個(gè)地方都沒(méi)找，此時(shí)1個(gè)聲音叫起來(lái)：在桌腳那里!

師：哪條桌腿啊?

幼：后面那條!(此時(shí)，許多幼兒在他激昂的說(shuō)明下也找到了阿丁。)

師：你看到阿丁的什么了?

幼：我看到阿丁的一只手，一只腳，還有紅拖鞋。(剛找到的幼兒也激昂地說(shuō)起來(lái))

師：老師拖動(dòng)鼠標(biāo)找到阿?。菏沁@兒?jiǎn)?

幼：全體幼兒大聲地說(shuō)：是的~

師：真的，他露出半個(gè)身子呢!你們真厲害，那媽媽會(huì)發(fā)覺(jué)嗎?

幼：會(huì)!

師：(播放ppt)阿丁也這樣想!他也覺(jué)得躲在這兒不行。阿丁想換個(gè)地方躲躲，他想躲在哪里呢?

3.觀測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)查找阿丁。

師：我這兒有幾張圖片，它會(huì)告知你答案。這兩次，阿丁躲得可當(dāng)心了，只露出身上很小很小的一部分，可難找啦!不過(guò)，只要你仔細(xì)觀測(cè)就肯定能找到!找到了不要告知?jiǎng)e人，來(lái)靜靜地告知我，兩個(gè)地方都找到了就回到位置上，比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快!

幼兒離開(kāi)位子，觀測(cè)貼在活動(dòng)黑板上的圖片，自由查找。

①師：找到了嗎?(播放ppt--阿丁躲在咖啡色瓶子口)阿丁在哪里?

幼：在瓶子里。

師：哪個(gè)瓶子，請(qǐng)你說(shuō)清晰。

幼：那個(gè)咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口。

師：鼠標(biāo)拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的?你看見(jiàn)他身上的哪一部分才知道是他的?

大家迫不及待地喊了起來(lái)：阿丁的兩只小眼睛。

師：你們的小眼睛越來(lái)越亮嘍!

②(播放ppt--阿丁躲在有很多獅子圖案的衣服口袋口)

師：這一張阿丁又在哪兒呢?

幼：衣服上。

師：請(qǐng)一個(gè)小伙伴來(lái)說(shuō)，在哪件衣服的什么地方?

幼1：有獅子的衣服上。在口袋那里。

師：這些不都是獅子嗎，哪里有阿丁呀?

孩子們焦急起來(lái)，用手比劃著，恨不得跳到大屏幕上去指給我看。

師：老師用鼠標(biāo)把口袋上的幾個(gè)圖案一一指過(guò)，這個(gè)?這個(gè)?這個(gè)?

幼：對(duì)了!

師：你們覺(jué)得這個(gè)是阿丁，那他和獅子哪里不一樣?

幼2：阿丁的臉是肉色的，獅子是咖啡色的。

師：你真聰慧，會(huì)比較著看!

幼3：阿丁的頭發(fā)和獅子的頭發(fā)不一樣。

師：你也找了一個(gè)不同之處，眼睛真亮!

幼4：眼睛也不一樣。

師：這么細(xì)小的差別被你找了。厲害!

這兩次阿丁藏得這么隱藏，媽媽會(huì)發(fā)覺(jué)他嗎?

幼：會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢?(播放PPT)你們?cè)絹?lái)越了解阿丁的想法了。(對(duì)于查找躲起來(lái)的阿丁，老師采納了由易到難的三個(gè)步驟：先是集體解讀，查找變小后露出整個(gè)身體的阿丁，讓孩子了解閱讀的方法;然后嘗試讓孩子自己解讀，查找露出半個(gè)身體的阿丁;最末是孩子自主閱讀，個(gè)體查找只露出很小一部分的阿丁。通過(guò)逐步遞進(jìn)的方式有目的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法并觀測(cè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)查找阿丁的過(guò)程中理解了繪本閱讀中關(guān)注環(huán)節(jié)的重要性。)

四、遇到問(wèn)題怎么辦

回憶故事內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上分析阿丁隱藏行為的意義，并知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)當(dāng)想方法解決。

師：阿丁為什么想躲起來(lái)?

幼1：他尿床了。

幼2：怕媽媽罵。

師：躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎?

全體幼：還是要尿床的。

師：躲起來(lái)有用嗎?

幼：沒(méi)用的。

師：看來(lái)，躲避是不能解決問(wèn)題的，遇到問(wèn)題的時(shí)候要勇猛地面對(duì)它，想方法解決它。來(lái)，我們現(xiàn)在就幫阿丁解決問(wèn)題，怎樣才能不尿床呢?

幼3：去看醫(yī)生，可能是哪里出問(wèn)題了。

師：檢查檢查，讓醫(yī)生幫幫忙。

幼4：要睡覺(jué)了，去上廁所。

師：這是個(gè)好方法。

幼5：阿丁睡覺(jué)前不喝飲料就不會(huì)尿床了。

師：對(duì)，找到緣由改正掉。

幼6：睡覺(jué)時(shí)假如覺(jué)得有小便就起來(lái)拉掉。

師：這個(gè)方法確定有效!阿丁聽(tīng)了你們的方法，以后確定不會(huì)再尿床了，可他還是擔(dān)憂媽媽會(huì)責(zé)備他。你覺(jué)得媽媽還會(huì)責(zé)備他嗎?

全體幼：不會(huì)!

(這是一個(gè)偏重于社會(huì)性方面的繪本，因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能凸現(xiàn)出此類繪本需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)：情感梳理。通過(guò)躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎?這個(gè)提問(wèn)引發(fā)幼兒思索，最末形成共識(shí)：遇到問(wèn)題需要勇猛的面對(duì)，而且要想方法去解決。)

五、自主閱讀圖書(shū)，感受媽媽的愛(ài)

1.老師提出閱讀任務(wù)：是啊，無(wú)論發(fā)生什么事情，媽媽都是愛(ài)孩子的。媽媽是怎樣愛(ài)阿丁的呢，我們到書(shū)里去找找看。

2.幼兒傳書(shū)，自主閱讀圖書(shū)，老師輕輕地與幼兒交談。(帶著明確的問(wèn)題，幼兒一拿到書(shū)就迫不及待地看起來(lái)。有的從封面開(kāi)始查找，有的從后半部分找尋答案，有的那么徑直從后面倒過(guò)來(lái)閱讀。他們時(shí)而一言不發(fā)，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，用各自不同的方式探究、在自主的閱讀中查找答案、溝通。由于每個(gè)人理解和閱讀的速度不同，所以老師在關(guān)注幼兒的閱讀狀況的同時(shí)，適時(shí)地加入他們與之溝通，予以恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。)

3.集中溝通，共享個(gè)體信息

①幼兒在集風(fēng)光前介紹自己找到的畫(huà)面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應(yīng)頁(yè)面，邊看書(shū)邊聽(tīng)同伴介紹：怎么看出來(lái)的?(看到什么感覺(jué)到媽媽很愛(ài)阿丁?)

②現(xiàn)在阿丁的心情怎樣呢?

(讓幼兒在自主閱讀圖書(shū)后從書(shū)中查找出答案，老師實(shí)時(shí)提取幼兒個(gè)體的閱讀信息并組織集體溝通活動(dòng)。針對(duì)每張圖畫(huà)進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖中的環(huán)節(jié)：如媽媽的眼神、動(dòng)作、表情、行為等等，充分感受媽媽對(duì)阿丁的愛(ài)。在閱讀中實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒的需求、接收幼兒提供的信息并進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，在第一時(shí)間內(nèi)呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，促成生生互動(dòng)，讓師生互動(dòng)親密而有效。)

六、完整觀賞--學(xué)習(xí)看書(shū)的方法

1.阿丁好歡樂(lè)啊!我們一起到書(shū)中去感受一下阿丁的美滿吧!

2.學(xué)習(xí)看書(shū)的方法：我們從封面開(kāi)始看，上面有書(shū)的名字，叫阿丁尿床了。輕輕地翻進(jìn)去，有很多小熊圖案的這一頁(yè)叫蝴蝶頁(yè)，再翻進(jìn)去是書(shū)名頁(yè)，上面也有故事的名字，在輕輕翻一頁(yè)，好!故事開(kāi)始嘍!

3.師幼完整看書(shū)。(只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)覺(jué)許多經(jīng)常被他們忽視的小環(huán)節(jié)，而只有讀懂了這些環(huán)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解，因此，在活動(dòng)的最末，我繼續(xù)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本，讓他們?cè)跍剀暗囊魳?lè)聲中連續(xù)閱讀的愛(ài)好，當(dāng)孩子們對(duì)繪本戀戀不舍時(shí)，我相信他們已經(jīng)愛(ài)上了這本書(shū)，愛(ài)上了閱讀。)

六、延伸

好美滿的阿丁哦!瞧!大屏幕上的阿丁連睡覺(jué)都在笑呢!你的書(shū)里有這幅圖嗎?(幼兒查找)哦，原來(lái)在封底上。這本書(shū)真有意思，處處都藏有奧秘，我們把它帶到教室里好好地找一找。

【案例反思】

我們的閱讀教學(xué)最終目標(biāo)是讓孩子們愛(ài)上閱讀并習(xí)得閱讀的方法，而教學(xué)即是圍繞此目標(biāo)開(kāi)展的。

一、解讀繪本，精選教法

繪本并不是一般意義上寫(xiě)給孩子的、帶插圖的書(shū)。正如彭懿老師所說(shuō)，繪本是用圖畫(huà)和文字共同表達(dá)一個(gè)完整故事，是圖文合奏，《阿丁尿床了》是一個(gè)與孩子的生活閱歷特別貼切又充斥童趣的繪本，當(dāng)中最經(jīng)典的莫過(guò)于阿丁躲的地方一次比一次隱藏，露出來(lái)的局部一次比一次小，查找的難度也一次比一次難。假如像一般的繪本閱讀教學(xué)那樣開(kāi)始通過(guò)簡(jiǎn)約的引題就讓孩子們進(jìn)行自主閱讀，那么其中的懸念也就不稱之為懸念了。因此，當(dāng)我們對(duì)繪本進(jìn)行了深入的剖析與解讀后，采用了剝繭抽絲式的教學(xué)手段引導(dǎo)孩子們解讀繪本，從孩子最感愛(ài)好的畫(huà)面入手開(kāi)展重點(diǎn)畫(huà)面的指導(dǎo)、共享、溝通。當(dāng)孩子們發(fā)覺(jué)變小了的阿丁竟然躲在圖畫(huà)書(shū)的插圖中，躲在我們的眼皮底下;躲在桌角露出半個(gè)身子;躲在廢酒瓶口;躲在睡衣的口袋里時(shí)，孩子們查找的愛(ài)好會(huì)越來(lái)越濃。當(dāng)孩子有了想要閱讀的愛(ài)好和欲望后，一切都迎刃而解了。今日我呈現(xiàn)的是這一內(nèi)容的第一課時(shí)：從溝通共享感愛(ài)好的畫(huà)面入手，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。

二、解讀幼兒，精彩回應(yīng)

老師精彩的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用是毋庸置疑的。在本教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)幼兒的性格化回應(yīng)不再是簡(jiǎn)約重復(fù)孩子的回答，而是敏感的察覺(jué)孩子的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行回答，援助孩子理清思路，做更深一步的探究;在本教學(xué)活動(dòng)中老師面對(duì)孩子不同的回答能采納各種不同的方法進(jìn)行回應(yīng)。如：采納鼓舞和表?yè)P(yáng)的方法以及采納實(shí)時(shí)總結(jié)和閱歷提升的方法等使不同技能的孩子都能得到滿意和提高;在本教學(xué)活動(dòng)中老師能運(yùn)用開(kāi)放性的提問(wèn)和適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)徑直地完成對(duì)孩子的性格化回應(yīng)。主要有以下幾種方式：

1.提升式回應(yīng)--老師在幼兒回答下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，對(duì)于這種回應(yīng)，老師在活動(dòng)之前對(duì)所執(zhí)教的內(nèi)容需要進(jìn)行深入的分析。

如在該活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒查找第一次躲起來(lái)的阿丁時(shí)的片段：

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢?;來(lái)源;;請(qǐng)你把他找出來(lái)。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你仔細(xì)觀測(cè)就能看見(jiàn)他。你看見(jiàn)他了嗎?(幼兒搖搖頭)

幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。

師：認(rèn)真看看是阿丁的衣服嗎?

幼2：不是。

師：你很棒，由于你能依據(jù)阿丁衣服的顏色來(lái)查找了。

幼兒雖然沒(méi)有真正找出阿丁，但老師沒(méi)有否定，而是實(shí)時(shí)將幼兒的回答進(jìn)行提升、梳理，援助孩子們掌控查找的阿丁的方法：即要依據(jù)顯露的特征來(lái)查找。

2.歸納式回應(yīng)--老師對(duì)幼兒的回應(yīng)不是簡(jiǎn)約的重復(fù)，而要進(jìn)行梳理和歸納。

如活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒到書(shū)中去查找媽媽的愛(ài)時(shí)，老師對(duì)幼兒的回應(yīng)就是：

幼：媽媽笑瞇瞇的看著阿丁。

師：這是一個(gè)溫順的媽媽!

幼：媽媽對(duì)阿丁說(shuō)，以后睡覺(jué)前要記得解小便，就不會(huì)尿床了!

師：這是一個(gè)善解人意的媽媽!

幼：媽媽還幫阿丁洗被子。

師：這真是一個(gè)會(huì)關(guān)懷人的媽媽!

3.賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)--老師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)激勵(lì)幼兒。