【“幼小銜接”教育情況問卷調(diào)查報(bào)告3400字（論文）】

“幼小銜接”教育情況問卷調(diào)查報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u7726一、研究對(duì)象與方法 128755（一）研究內(nèi)容 130509（二）研究方法 128207（三）研究對(duì)象 27204二、調(diào)查結(jié)果與分析——以湘城中心幼兒園大班為例 230789（一）幼小銜接知識(shí)了解 25396（二）幼小銜接教育的重要性 216769（三）幼小銜接教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí) 312387（四）幼小銜接教育中的幼兒情況 420783三、結(jié)論及建議 52211參考文獻(xiàn) 6摘要：考慮到幼兒園大班幼兒畢業(yè)后步入小學(xué)，幼兒家長有喜悅也有擔(dān)憂。為了幫助我園大班幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)幫助家長做好幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備，我園特此進(jìn)行了一次問卷調(diào)查活動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；家長一、研究對(duì)象與方法（一）研究內(nèi)容第一，運(yùn)用觀察法，觀察并記錄幼兒在活幼小銜接的情況及效果，了解幼小銜接的總體情況。第二，運(yùn)用訪談法，對(duì)家長進(jìn)行訪談，了解家長對(duì)于幼小銜接的理解和認(rèn)識(shí)，以及教進(jìn)行幼小銜接的依據(jù)、活動(dòng)后的反思等。第三，分析大班幼兒幼小銜接的現(xiàn)狀并進(jìn)行總結(jié)。（二）研究方法1.觀察法為了較為客觀地了解幼兒園幼小銜接時(shí)的現(xiàn)狀，有目的、有計(jì)劃的對(duì)大班進(jìn)行為期一個(gè)月的觀察，主要觀察孩子可能需要一定的時(shí)間才能適應(yīng)小學(xué)生活，以及引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的禮貌用語，說話音量適度，不講臟話，每周觀察記錄兩次，每次觀察時(shí)間為半個(gè)小時(shí)，通過對(duì)活動(dòng)的觀察獲得詳實(shí)的資料。問卷法通過對(duì)湘城中心幼兒園大班組幼兒家長關(guān)于幼小銜接具體情況的相關(guān)問卷調(diào)查，獲得具體的參考數(shù)據(jù)，為文章提供科學(xué)依據(jù)。（三）研究對(duì)象A幼兒園大班老師二、調(diào)查結(jié)果與分析——以湘城中心幼兒園大班為例（一）幼小銜接知識(shí)了解表1您平時(shí)關(guān)注過幼小銜接方面的知識(shí)嗎選項(xiàng)小計(jì)比例經(jīng)常13640.12%有時(shí)17852.51%沒關(guān)注過257.37%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，大部分家長對(duì)于幼小銜接方面的知識(shí)還是挺關(guān)注的，這說明極大多數(shù)家長比較重視幼兒幼小銜接問題，比較關(guān)注幼兒將來的小學(xué)生活。（還有7.37%的家長沒關(guān)注過這方面的知識(shí)）。而且大部分家長對(duì)于幼小銜接工作了解一些，只有約32%的家長對(duì)幼小銜接工作比較了解甚至很了解，還有10位家長朋友對(duì)于幼小銜接工作不是很了解。（二）幼小銜接教育的重要性表2幼兒園升入小學(xué)，幼小銜接教育非常必要。選項(xiàng)小計(jì)比例很不同意20.59%不同意30.88%一般4412.98%同意17651.92%很同意11433.63%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，家長們基本上都認(rèn)為幼兒園升入小學(xué)時(shí)的幼小銜接教育是非常有必要的?；舅械募议L都覺得幼小銜接教育能夠幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活。表3你認(rèn)為幼小銜接的目的是什么?選項(xiàng)小計(jì)比例讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活32696.17%其他孩子在學(xué)，不想讓自己的孩子落下14141.59%減輕老師的負(fù)擔(dān)6920.35%說不清楚175.01%其他3610.62%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，認(rèn)為讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活的家長達(dá)到了96.17%，這說明家長們是希望通過幼小銜接教育能來讓孩子順利地融入小學(xué)生活；其中也有將近一半的家長存在跟風(fēng)的想法，看到其他還在在學(xué)，不想讓自己的孩子落下；而且根據(jù)家長們的排序可認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣＞自理能力＞心里準(zhǔn)備＞知識(shí)準(zhǔn)備＞生活作息的，在家長眼中，學(xué)習(xí)是最重要的，擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使自己的孩子終身受益。（三）幼小銜接教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)表4孩子力所能及的事情需要獨(dú)立完成選項(xiàng)小計(jì)比例很不同意10.29%不同意00%一般175.01%同意18955.75%很同意13238.94%本題有效填寫人次339班內(nèi)的家長們都很重視幼兒幼小銜接問題，都在有目的地引導(dǎo)幼兒關(guān)注小學(xué)生活。數(shù)據(jù)分析得出，幾乎所有的家長都覺得孩子力所能及的事情是需要獨(dú)立完成的，這有利于培養(yǎng)孩子良好的獨(dú)立自立能力。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)能夠從容面對(duì)，身為家長就可以少操很多心，這樣也有助于提高孩子的自信心。表5一年級(jí)入學(xué)前讓孩子先學(xué)會(huì)拼音選項(xiàng)小計(jì)比例很不同意30.88%不同意185.31%一般7622.42%同意15646.02%很同意8625.37%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，絕大部分家長都會(huì)讓孩子在進(jìn)入一年級(jí)前讓孩子學(xué)會(huì)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字等方面的教育。家長認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)教師上課節(jié)奏較快，例如拼音課教課速度過快。在不到一個(gè)月的時(shí)間就把拼音教完，這讓沒有學(xué)過的孩子怎么受得了。正因?yàn)槿绱耍芏嗉议L才有選擇的讓孩子學(xué)學(xué)拼音。（四）幼小銜接教育中的幼兒情況表6您的孩子很向往小學(xué)生活選項(xiàng)小計(jì)比例很不同意10.29%不同意30.88%一般12637.17%同意15044.25%很同意5917.4%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，對(duì)進(jìn)入小學(xué)特別向往的幼兒僅占61.65%，對(duì)進(jìn)入小學(xué)持無所謂態(tài)度的幼兒占37.17%，而對(duì)進(jìn)入小學(xué)不感興趣的幼兒占1.17%。在家長的引導(dǎo)下，超過一半的幼兒向往進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，而個(gè)別家長沒有正確引導(dǎo)幼兒對(duì)待進(jìn)入小學(xué)這件事，故一部分幼兒對(duì)上小學(xué)沒有明確的態(tài)度，不感興趣。家長們都很重視幼兒的適應(yīng)能力和交往能力，絕大部分幼兒能有較好的適應(yīng)能力能交往能力，但也有將近三分之一的幼兒存在不愿與人交往、友好相處、不能很好地適應(yīng)新環(huán)境、不能很好地關(guān)心尊重他人等情況。表7您或您的孩子是否對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生過焦慮情緒?選項(xiàng)小計(jì)比例無10932.15%有5315.63%有，但相信孩子在老師的幫助下，能很快適應(yīng)。17752.21%本題有效填寫人次339數(shù)據(jù)分析得出，絕大部分家長覺得自己的孩子對(duì)小學(xué)沒有過焦慮情緒，即使有也能通過教師的幫助克服，并且能很快適應(yīng)；有一小部分家長覺得自己的孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生過焦慮情緒，這說明這些孩子也迫切地需要我們教師去正確引導(dǎo)，讓他們對(duì)小學(xué)生活充滿向往。三、結(jié)論及建議目前很多家長采取提前教育的態(tài)度，給幼兒安排了許多學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，并且將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)，這種教育觀念給幼兒造成了不少學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，無法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)向家長科普現(xiàn)代教育觀念，讓父母了解幼小銜接的基本目標(biāo)和意義，讓幼兒園也重視與父母直接的合作。幼兒園和小學(xué)階段，家長在幼兒教育的作用力是獨(dú)特且作用強(qiáng)大的，其家長的行為和態(tài)度對(duì)這些都有著重要的影響。因此，將家長的工作做好、改變其相關(guān)的觀念、與幼兒園和小學(xué)合作支持早期教育非常重要。這些問題的解決需要幼兒園、小學(xué)的正確引導(dǎo)。例如，幼兒園通?？梢越M織一些活動(dòng)，邀請(qǐng)父母參加;學(xué)校成立了家長委員會(huì)和其他各種各樣的方法來幫助父母與幼兒園和小學(xué)進(jìn)行合作，使他們能夠更好地整合教育。幼兒園應(yīng)該對(duì)社區(qū)的交流進(jìn)行加強(qiáng)，致力宣揚(yáng)銜接工作的開展并有效執(zhí)行的重要作用。讓整個(gè)社會(huì)都同意這一點(diǎn)，共同努力與合作。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家長在這一欄里給幼兒園提供了許多的建議。其中提到次數(shù)最多的是建議幼兒園“增加小學(xué)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“提前了解”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“溝通”、“熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境”等。從這些建議可以看出家長在幼小銜接方面更注重知識(shí)的銜接，大部分家長擔(dān)心孩子跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。從小學(xué)一年級(jí)的教材來看，知識(shí)都是從零開始有步驟地進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)超越孩子思維發(fā)展規(guī)律。幼兒園對(duì)大班幼兒的課堂進(jìn)行延長，語文方面一直進(jìn)行著認(rèn)字教學(xué)和簡單的書寫教學(xué)，數(shù)學(xué)方面能教會(huì)孩子10以內(nèi)的加減法和自編應(yīng)用題，在知識(shí)方面已與小學(xué)接軌，涉及了部分小學(xué)的內(nèi)容。此外，幼兒園還邀請(qǐng)小學(xué)老師來園給家長傳授幼小銜接的注意事項(xiàng)。相信這些努力能夠讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。家長比較重視幼小銜接問題。但是幼小銜接分為很多方面，如:學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)整等等。家長比較偏重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方面的能力。這和我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀有莫大的關(guān)系?，F(xiàn)在社會(huì)的子女大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，家長習(xí)慣于包辦代替。當(dāng)幼兒面臨進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長才慌忙起來，有的說幼兒園教育沒有為孩子打下步入小學(xué)的堅(jiān)實(shí)奠基。家長多數(shù)把幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、自理能力薄弱、人際交往能力薄弱的責(zé)任推給幼兒園教育的不合適。但也有部分家長理解幼兒園教育的游戲化與情境化的巨大功效，支持幼兒園的教育課程。作為幼兒園，我園要堅(jiān)持游戲化的課程理念，堅(jiān)持“以幼兒為中心”的教育原則，同時(shí)也要考慮家長們對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)不能適應(yīng)的焦慮心理，以豐富多樣的活動(dòng)形式幫助幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境，感受小學(xué)課堂，了解小學(xué)規(guī)章紀(jì)律，并從生活、學(xué)習(xí)兩方面和小學(xué)生談?wù)勑睦镌挘嗷チ私?，逐漸消除幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼感，樹立幼兒正確的“小學(xué)觀”，激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)的渴望和興趣，最終幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活。參考文獻(xiàn)[1]崔晶.“幼小銜接”出現(xiàn)的問題與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,(31):194.[2017-10-07].DOI：10.16660/ki.1674-098x.2013.31.115[2]楊文.當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2013,(08):61-63.[2017-10-07].DOI：10.13861/ki.sece.2013.08.007[3]李傳英,田興江.警惕幼小銜接中的小學(xué)化傾向[J].重慶文