小學語文第01冊教案(人教版新)

六年制小學語文第一冊

教材說明

《九年義務教育六年制小學教科書語文第一冊》是根據教育部2000年頒布的

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》，在原《九年義務

教育六年制小學教科書（試用本）語文第一冊》的基礎上修訂的。這次修訂，

旨在更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對兒童進行素質教育，

更加有利于小學生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、關于教材結構

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“看圖讀拼音識字”“課文”“復

習”“口語交際”六方面內容。

教材的開頭是入學教育，用五幅圖，幫助學生了解學校生活，使學生喜歡上

學、喜歡學校，并練習簡單的會話，學習正確的看書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

接著是漢語拼音，學習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)及拼音方法。漢語拼音之后

是看圖讀拼音識字，共5課，在復習鞏固漢語拼音的同時，識一些簡單的獨體

字。接著是一篇篇課文，全冊共18篇，分為四組，每課有3-4個練習題。每組

之后安排一個復習，除了進行拼音、字、詞、句的練習外，還有按漢字特點有

計劃編排的寫字練習。每個復習的后面專設一次口語交際，培養(yǎng)學生良好的聽

說態(tài)度、聽說習慣以及初步的口語交際的能力。

二、關于入學教育

入學教育共五幅圖。第一幅畫的是家長送孩子上學，學生第一次見到老師，師

生相互問好，以此進行禮貌教育。第二幅圖畫的是同學們正在上語文課，讓學

生感受語文學習的生動有趣。第三、四幅圖是為培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字習

慣而編排的。第五幅圖畫的是寬闊、美麗的校園，孩子們有的在熟悉環(huán)境，有

的在快樂地玩耍。教學時，應以圖上的內容為憑借，結合本校實際，進行入學

的常規(guī)教育，并進行初步的口語訓練。

三、關于漢語拼音

漢語拼音部與根據修訂后大綱的精神，降低了要求，減少了內容。具體要求

是：用四至五周的時間，學會聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節(jié)，準確地

讀出整體認讀音節(jié)；能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在以后的學習中不斷鞏

固，逐步達到熟練拼讀，以幫助識字，學習普通話。

拼音部分共14課。聲母中呼讀音的形式取消了，直呼音節(jié)的內容刪掉了；增加

了兒歌，增設了復習，以增加趣味性，減輕負擔。

為什么要刪去呼讀音的形式呢？這是克服繁瑣、避免教師教學發(fā)音知識的一項

措施。原教材聲母部分安排了呼讀音的形式。如，b的下面有bo,d的下面有

de。以往，有的老師不理解為什么這樣編排，于是把呼讀音當作音節(jié)去拼；有

的老師知道是呼讀音形式，于是在發(fā)音方法上花了很多時間。取消呼讀音形式

以后，只要求聲母讀得輕一點、短一點就可以了。

為什么要取消直呼音節(jié)的內容呢？修訂后的大綱，規(guī)定漢語拼音的功能是幫助

識字，學習普通話，不再提幫助閱讀。功能的調整，決定漢語拼音適當降低要

求，可以不再用直呼音節(jié)的方法教拼音。因此，這次修訂，漢語拼音部分沒有

安排直呼音節(jié)的內容。

漢語拼音部分每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖。兒歌中標紅的字母

（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學的聲母或韻母。這樣編排，不僅

增加了趣味性，有利于發(fā)展學生的語言，而且加強了漢語拼音與識字、閱讀的

聯系，使學生了解學習漢語拼音的作用。拼音部分的兒歌，前邊幾課，可由老

師帶領學生讀幾遍，不作任何講解；后邊幾課，可以鼓勵學生借助拼音試著讀

一讀，也可以繼續(xù)由老師帶著讀。

漢語拼音是識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學重要的組成部

分。要充分利用教材中的字母和音節(jié)，利用形象直觀的插圖，利用各種教學媒

體，以及老師們創(chuàng)造的行之有效的教學方法，教好漢語拼音，為今后識字、學

習普通話打下扎實的基礎。

四、關于識字、寫字

本冊教材④求學會140個字，會認140個字，分布在5課“看圖讀拼音識字”

和18篇課文之中。要求學會和要求會認的字，列在每課課文之后。方格里是要

求學會的字，橫線中是要求會認的字（在“看圖讀拼音識字”中沒有安排要求

會認的字）。在5課“看圖讀拼音識字”中安排了13種常用筆畫，從課文部分

開始出現常用偏旁（又稱部件），共26個。

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。大綱對識字提出

“學會”和“會認”兩種不同的要求。要求學會的字，要讀準字音，認清字

形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。這一冊教材要求學會的140個

字，一半以上是筆畫簡單、構字率強的獨體字。要引導學生掌握這些字的筆

畫、筆順，認識常用偏旁，教給學生利用這些漢字知識識字，逐步掌握一些識

字方法，培養(yǎng)初步的識字能力。不同的字，要用不同的方法進行教學，克服識

字教學中的形式主義。要求會認的140個字，只要求讀準字音，不抄寫，不默

寫，不考試。教學中如何操作呢？（1）可以結合課文的原詞讀一遍；（2）可

以列舉含有這個字的常用詞語，幫助認識這個字；（3）可以用卡片或做游戲等

方法，幫助學生認讀這些字。在本冊中要求會認的140個字，在以后各冊中大

部分會轉化為要求學會的字，同時會提出新的要求會認的字。要求會認的字，

只在課文中注音，在同一冊中，再復現，也不注音，目的是促使學生離開拼音

會認這些字。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的有效手段，對于提高學生的文化

素養(yǎng)起著重要的作用，要從小打好寫字的基礎。第一冊的寫字練習有兩條途

徑，一是寫好每課要求學會的字，一是寫好復習中的字。課后的寫字練習，都

要求先按筆順描紅，再臨寫兩個。從第五個復習起，按寫字的筆順規(guī)則，分別

要求學生練習寫先撇后捺、先橫后豎、先上后下、先左后右等不同類型的字。

復習中的寫字練習，都是在田字格中先描后寫。教學中要認真指導，嚴格要

求，不僅要學生把字寫得正確、端正，還要掌握正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，

逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、關于閱讀

本冊教材共編排了18篇課文。體裁有兒歌、謎語、童話、故事、散文等。內容

豐富多彩，有熱愛祖國的，有進行行為習慣教育的，有認識自然的，等等。課

文教學的主要任務是識字、學詞、學句，進行朗讀、背誦訓練，積累語言，受

到思想品德的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣。

本冊的課文都比較短淺，容易理解。教學中應以讀為主，以讀代講，在讀中了

解課文內容，培養(yǎng)語感，受到熏陶，提高學生的思想認識。要培養(yǎng)學生邊讀書

邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。低年級的閱讀

教學以詞句為重點，對于難理解的詞句、好的詞句要多讀，還要指導學生初步

理解；對于優(yōu)美的句段，要鼓勵學生背下來。凡是要求背誦的段、篇，一定要

落實到人，使每個學生都能在課堂上熟讀成誦。

六、關于課后練習

本冊教材的課后練習作了較大的改進。每課3-4題，大部分是讀、背、寫字方

面的練習，重點突出，形式多樣，生動有趣。另外，從開發(fā)學生智力、促進學

生的發(fā)展出發(fā)，配合課文內容，設計了一些連一連、畫一畫、找一找、唱一

唱、演一演的題目。如學了《小竹排在畫中游》，讓學生把課文中“鳥兒唱、

魚兒游”的句子畫成圖畫；學了《小小的船》，讓學生唱這首歌；學了《老公

公》，讓學生結合新年活動，表演老公公賀新年；學了《雪地里的小畫家》，

讓學生把課文中出現的“小畫家”和他們畫的“畫”連一連，同時畫了真的

“楓葉、竹葉、月牙、梅花”，以便準確地認識事物，同時借助圖畫鞏固學過

的字。

本冊全文注漢語拼音。學生遇到不認識的字，可以借助拼音讀下去，方言地區(qū)

的學生可以借助拼音，糾正字音，學習普通話。此外，學生還可以在借助拼音

讀課文的過程中，增識一些漢字。

這冊教材配有自讀課本。改進閱讀教學方法以后，教學時間會比較寬裕，建議

每周安排一節(jié)閱讀課，在課堂上指導學生閱讀自讀課本，逐步培養(yǎng)學生的讀書

興趣和良好的閱讀習慣。

七、關于復習

本冊教材一共有9個復習。拼音部分4個，看圖讀拼音識字部分1個，課文部

分4個。拼音部分的復習題，形式多樣，有組一組、拼一拼、連一連、畫一

畫、寫一寫、描一描等。如，復習三第一題是用單韻母組成復韻母，第二題是

給孔雀羽毛涂顏色，區(qū)分一般音節(jié)和整體認讀音節(jié)，第三題是把學過的復韻母

連成一輛漂亮的小汽車。

看圖讀拼音識字和課文部分的復習題，包括鞏固漢語拼音，以各種形式復習

字、詞、句，重點突出，形式多樣。如，復習五第二題是復習學過的字，提出

9個生字，要求按葉子上標明的筆畫數，在蘋果上寫字。這種形式比讓學生在

田字格里寫字更容易引起學生的興趣。

再如，復習七第一題是練習拼音和漢字對應，以鞏固拼音和漢字。書上畫了茶

壺和茶杯，要求把茶壺上的音節(jié)和茶杯上的漢字連起來，形式生動活潑。

復習中安排了幾首淺顯的古詩，目的是鞏固拼音，積累語言，激發(fā)興趣。教師

要讓學生多讀兒遍，在熟讀的基礎上把古詩背下來。課文部分的每個復習，都

有一題復習要求會認的字，可讓學生獨立認識。復習是鞏固漢語拼音以及字、

詞、句的重要手段，應重視復習部分的教學。

八、關于口語交際

口語交際不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培

養(yǎng)語言交際能力。本冊教材的口語交際自成體系，在每個復習之后設專項進行

訓練。拼音部分安排4次：說自己的家庭成員，說做手工的過程，說怎樣愛護

小動物，說做游戲的過程。課文部分安排5次：背兒歌再評一評，運用禮貌用

語進行交際，畫完圖畫以后說說畫的內容，結合生活說說怎樣過新年，以及看

圖說故事。

每次口語交際都配有圖畫，還設計了提示或問題。圖畫可以引起學生的興趣，

體現了本次口語交際的主題；提示或問題則明確提出訓練的內容和要求。口語

交際的教學要讓每個學生都動起來。要求口述的，一定要在人人練說的基礎

上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評、議一議。適合交際的訓練內

容，更要體現雙向互動的特點。要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

除了要在系統(tǒng)安排的口語交際課上進行認真練習外，還要注意在閱讀教學、識

字教學等語文教學的各個環(huán)節(jié)規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語

言習慣。

小兔運南瓜（口語交際）

一、教學要求

1學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

3能用普通話講小兔運南瓜的故事。

4講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

二、教材說明

本課有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。第一幅圖畫的是小兔看見一個

大南瓜，不知道怎樣才能運走。圖中有兩個大問號，說明小兔很為難。第二幅

圖畫的是小兔看見大熊貓騎車，受到了啟發(fā)。小兔想：“把南瓜當牯轆推著走

不是很好嗎？”第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎

么把南瓜運回來的？”小兔驕傲地回答了媽媽。

圖下的要求一是“看”，一是“說”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把

大南瓜運回家的"。回答這一問題的關鍵，是認真觀察第二幅圖。

三、教學建議

1整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大

意有一個初步的了解。啟發(fā)學生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事?然后請

同學回答。同學的回答只要能抓住故事的大致內容即可。由于是初步的觀察，

學生的回答難免出現這樣那樣的問題，教師不必一一糾正，可以引導學生帶著

問題進一步觀察畫面。

2分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，進一步指導學生一幅圖一幅圖

地觀察，具體地說出每一幅圖的意思。觀察第一幅圖時，教師可以引導學生思

考：小白兔看見了什么?它是怎么想的?教師要特別注意指導學生觀察南瓜，

（南瓜很大）如果把小兔子和大南瓜進行比較，就更形象了（兔子很小，南瓜

很大，小兔子運大南瓜的確不容易）。觀察第二幅圖時，教師重點引導學生思

考：小兔子想出辦法了嗎?它是怎么想出辦法的呢?在觀察這幅圖的時候，騎自

行車的大熊貓很容易被學生忽略，要引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關

系（南瓜的形狀很像自行車的粘轆），騎自行車和運南瓜有什么相似的地方（自行

車的牯轆一轉，就可以向前走了；大南瓜立起來一推，也可以滾著向前走）。觀

察這一幅圖時，要組織小組討論，讓每?位同學都有發(fā)表自己意見的機會。觀

察第三幅圖時，要引導學生注意小兔媽媽的表情（眼睛睜得大大的，顯得很驚訝）

和小兔子的神態(tài)（很自豪），啟發(fā)學生想一想：媽媽的問話是什么語氣?小兔子會

對媽媽說些什么？學生觀察得仔細，就能說得比較具體。

3整體觀察，說故事。在學生對三幅圖進行了具體的觀察之后，引導學生討

論“小白兔是怎樣把南瓜運回家的”?；卮疬@個問題，又需要回到整體畫面。

可以請學生模擬小兔，把事情的來龍去脈告訴媽媽。

4.課時安排：教學本課可用1課時。

四、教學思路舉例

觀察、討論、表演、想象

1’觀察。指導小學前察書上的圖，回答：三幅圖告訴我們一個什么故事？

2討論。組織小組討論：小兔是怎樣把南瓜運回家的？

3表演。第一遍由師生合作，教師飾兔媽媽，學生飾小兔子。第二遍由學生

之間合作。

兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？

小兔子：...

（當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助小兔子把話說明

白。）

兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子！

4想象。假如你是這只小兔子，你還有沒有別的辦法能把大南瓜運回家？

入學教育

一、教學要求

1觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快

樂，校園生活的豐富多彩。

2依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等

方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

3觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。

二、教材說明

本課由五幅圖畫組成。

第一幅圖以“老師歡迎新同學”為主題。老師站在教室門口迎接新同學，小同

學在家長的陪伴下來到老師面前。小同學向老師問好，老師親切地向小同學問

好，并問小同學叫什么名字。通過觀察此圖，學生可以體會到小同學對老師的

尊敬，以及老師對每一位小同學的喜愛，并愿意向圖中的小朋友學習，見到老

師行禮問好。

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。教室里，同學們正在上語文課，學習

生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的彩色圖片一，一位小同學高高興

興地把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。

其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學生簡單了

解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。第三幅圖上，一位男同學正在讀

書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書

保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平

放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌

上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約」

寸，同時用中指在內側面抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適

度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使

學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、

寫字習慣打好基礎。

第五幅圖以“校園活動”為主題。漂亮的教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄

揚，同學們在校園里蕩秋千、滑滑梯、玩蹺蹺板、拍皮球、跳繩、踢犍子、踢

足球、觀察樹木……通過觀察此圖，學生可以感受到校園生活的豐富多彩，進

一步了解學校生活，并愿意遵守學校的一些常規(guī)。

三、教學建議

1指導學生觀察。學生初入學，對學校生活不了解。五幅圖畫是學生了解學

校生活的窗口，教師要指導學生按照一定的順序觀察畫面，如，畫面上有什么

人，他們在做什么，是怎樣做的。通過觀察圖畫，初步知道入學以后應該做些

什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

2引導學生討論。在學生觀察的基礎上，老師和學生共同討論畫面的內容。

如圖一，教師可以引導學生討論：入學第一天，小朋友見到老師應該說什么？

老師會對小朋友說什么？同學討論之后，教師再把對話框中的語言告訴大家。

教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

3聯系學校實際。各個學校的情況都不相同，要把觀察畫面和觀察校園結合

起來。如，我們學校的旗桿設在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學校有哪

些專用教室，我們在那里上什么課；我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育

和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉；等等。

4進行模擬練習。觀察、討論之后，要創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化，

具體化，落到實處。如，進行圖一的教學時，教師可以和某個學生或部分學生

或全體學生一起模擬每天第一次見面時的相互問候；進行圖五的教學時，教師

可在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國

歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

5培養(yǎng)良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程

中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的習慣打

好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的

讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個

檢查，發(fā)現問題，及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好

學習習慣的養(yǎng)成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。

6激發(fā)學習興趣。要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學

生學習語文的興趣。如，觀察第三幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么

課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢

字的孩子有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多識漢字的愿望。同時告訴不認識

這些漢字的同學，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些漢字，經過語文學

習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有

趣。

7課時安排：教學本課可用3-4課時。

四、教學設計舉例

圖一教學設計

1觀察畫面。觀察提示：這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？觀察

后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新

同學。這是新同學的媽媽。”

2討論對話。討論提示：想一想，開學第一天見到老師的時候，你和老師都

說了些什么？猜一猜，這位同學對老師說了些什么？老師對他說了些什么？

3情境演練。老師讀出對話框中的話，并告訴同學們每次見到老師都要向老

師問好。老師可創(chuàng)設情境，和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了王洋同學……

王洋（起立）：老師早！

老師：王洋，你早！

（老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、

教室里……點到哪位同學的名字，哪位同學便起立，向老師問早、問好。）

圖二教學設計

1指導學生初步觀察畫面，了解大致內容。

2初步了解語文課。教師可以設計這樣的提問：同學們在上什么課？你是怎

么知道的？初入學的孩子可能會沿用幼兒園時的說法：他們在上語言課。也有

的孩子會說：他們在上認字課。教師要耐心地聽，并清楚地告訴學生：他們在

上語文課。讓學生知道語文課和語言課不同，不僅練習“聽”和“說”，而且

還要學習讀和寫（可以讓學生說說學會了讀和寫有什么用）。

3能夠喜歡語文課?？梢哉垖W生說說：黑板上有什么？（有圖片和漢字，漢

字上有漢語拼音）問問學生：誰認識黑板上的動物圖片？誰認識圖片下的漢

字？然后老師拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學讀給大家聽，問問他：如

果老師請你把這個字貼到黑板上，你愿意嗎？如果愿意，你應該怎樣做？引導

同學看圖，向圖中黑板前的那位小姑娘學習。讓學生了解，上語文課能學到很

多知識，知道許多有趣的事情，以此激發(fā)學生學習語文的興趣。

4愿意上好語文課。請學生說說圖中的小朋友是怎樣上語文課的，如，坐端

正，專心看黑板，積極參與學習活動等等，啟發(fā)同學們共同努力，上好語文

課。

圖五“做游戲”部分教學設計

1觀察畫面。觀察提示：同學們在操場上做什么？他們玩得怎么樣？（引導

學生按照一定的順序逐一說出游戲的名稱）

2情境討論。教師要告訴同學們，大家能高高興興地在一起玩耍，是因為大

家都遵守秩序，團結友愛。討論提示：假如你來到滑梯前想玩滑梯，可是這里

人很多，你應該怎樣做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，你

應該怎樣做？假如你想和別的同學一起玩蹺蹺板，你應該怎樣說？（可以把討

論與觀察、討論與演練結合起來）

圖五“參觀校園”部分教學設計

1指導學生觀察畫面。

2帶領學生參觀校園。參觀的重點是旗桿、教學樓（或教室）、教師辦公樓

（或辦公室）、圖書館、操場及操場上的各種體育和游戲器械，知道學生飲水

房、醫(yī)務室、花壇、樹木等與學生日常學習生活密切相關的場所。邊參觀邊講

解，幫助學生認識校園景物，熟悉校園生活，了解學校的日常要求。鼓勵學生

像圖中的小同學那樣邊參觀邊質疑，教師應盡可能地滿足學生的好奇心。

1aoe

一、教學要求

1學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母a、0、e,每個單韻母配有一幅圖畫。第一幅圖是醫(yī)生

給小女孩檢查喉嚨，小女孩張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭

部和小辮子構成的圖形提示a的形。第二幅圖是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴

的聲音“喔”提示。的音。第三幅圖是一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，

鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是a、0、e的書寫格式及筆畫筆順。

第三部分是聲調符號和a、0、e三個單韻母的四聲。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲

和第三聲是教學的難點。

三、教學建議

（一）教學準備

配合學習a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫

有四線格的小黑板。

（-）字母教學

教學a、o、e,要重點指導發(fā)音方法。教師根據發(fā)音方法做好示范，學生觀

察、模仿，反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”“喔”“鵝”讀準a、。、e

的音；還可以編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，如“張大嘴巴aaa,攏圓

嘴巴。。o,嘴巴扁小eee”。要告訴學生發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變

動。

利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相

似的部分。

聲調教學，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第

二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最底層?？梢?/p>

借助圖畫學習a、o、e的四聲：“汽車平走daa,汽車上坡ddd,汽車下坡

又上坡daa,汽車下坡4aL”教師示范讀聲調時，開始可以讀得夸張一

點，還可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先順序

讀，再變序讀，還可以聯系日常生活用語，采用組詞的形式，借助漢字的讀音

幫助學生讀準四聲，盡可能減少機械重復。讀準第二聲和第三聲比較難，要反

復練習，矯正讀音。還可以把二、三聲對比練讀，從而比較、區(qū)別它們。

課文中的兒歌，全文漢字注音，在音節(jié)中第一個出現的a、o、e用紅色突出。

安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固本課學習的單韻母a、o、e,進行初

步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。因此，只要引導學生熟讀

就行，教師不需要講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

（三）書寫指導

先要教學生認識四線格，觀察a、。、e在四線格中所占的位置，再指導書寫。

a占中格，先寫左半圓“c”，再寫豎右彎，兩筆寫成。

o占中格，從左上起筆，一筆寫成。

e占中格，從里面起筆，一筆寫成。

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意

培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（四）擴展活動

1跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaao

太陽出來紅通通，公雞一叫000。

清清池塘一只鵝，水中倒影eeeo

2跟著老師讀一讀，說一說。

G阿姨好！HI6噢，我懂了。KD6飛蛾額頭d啊！你說什么？K26哦，是

這樣嗎？K24惡心6啊？這是怎么回事？K26哦！我明白了。餓了兇

惡d啊，偉大的祖國！3回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

edodo

eeee

(五)課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學設計舉例

1明確學習目的，激發(fā)學習興趣。

讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它；幫助學好普通話，我們決心學好

它。

2學習單韻母a。

(1)看圖引出單韻母a,板書“a”。

(2)教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要

領。

(3)再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的

音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

(4)學生反復練習發(fā)a的音。

3學習單韻母。。(方法同上)

4學習單韻母e。(略)

5指導書寫。

(1)認識四線格。

(2)教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

6學習聲調。

(1)認識聲調符號。看圖上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習。

“~”一聲平，“，”二聲揚，“""三聲拐彎，“'”四聲

降。

(2)練習讀a、o、e的四聲。

①順序讀，變序讀。

②二、三聲對比讀。

da66ee

③聯系日常生活，用帶調的a、。、e組詞。

7指導讀兒歌。

(1)讀一讀套紅的單韻母a、6、6o

(2)結合圖畫，教師示范讀兒歌。

(3)領讀，自由讀。

五、參考資料

a、o、e的發(fā)音方法發(fā)a時，嘴張大，舌頭居中，舌面中間微微隆起。發(fā)o

時，嘴唇攏圓，舌頭后縮，舌面后部隆起。發(fā)e時，嘴半開半閉，嘴角往兩邊

咧開，舌頭后縮，舌根稍抬。

普通話的聲調普通話的全部字音有四種基本調值?！?”是第一聲，表示陰

平調；“'”是第二聲，表示陽平調；“’”是第三聲，表示上聲調；

“'”是第四聲，表示去聲調。

2iuu

一、教學要求

1學會i、u、U三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2掌握i、u、U的四聲，能直接讀出帶調i、u、11的音。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母i、u、U,每個單韻母配有一幅圖畫。第一幅圖用衣服

的“衣”提示i的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的

形。第二幅圖是一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示u的音，烏鴉窩的形狀

提示u的形。第三幅圖是一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示U的音，魚

嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示u的形。

第二部分是i、u、U的四聲。

第三部分是i、u、U的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

i、u、U的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、u的第二聲和第

三聲是教學的難點。

三、教學建議

（-）教學準備

配合學習i、u、U發(fā)音的錄音帶；i、u、U及帶聲調i、u、U的字母卡片；畫

有四線格的小黑板。

（二）字母教學

教學i、u、U,要重點指導發(fā)音方法。教師根據發(fā)音方法做好示范，學生觀

察、模仿，反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、u

的音。要告訴學生發(fā)i、u、U時口形不能變動。

利用插圖幫助學生記憶i、u、U的形，可讓學生仔細觀察圖畫，說說圖畫與字

形相似的部分。

教學i、u、U的四聲，可以先讓學生反復讀帶調韻母，再放錄音正音正調。教

師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i上邊標聲調符號時，不寫

點，第一聲是i，第二聲是i，第三聲是3第四聲是i。

（三）書寫指導

先觀察i、u、U在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。

i占上中格，先寫豎“”，寫在中格，上下頂格；再寫點“?”，寫在上格靠近

第二條線的地方。兩筆寫成。

u占中格，先寫豎右彎，再寫豎“”，兩筆寫成。

tl占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。

（四）擴展活動

1在老師的指導下，用帶調單韻母i、u、tl口頭組詞。

i衣服第一醫(yī)生i移動阿姨懷疑

i已經螞蟻可以1意見益蟲文藝

U房屋烏云污水u無數娛蚣無用

口五月跳舞中午u大霧動物錯誤

口淤泥ti小魚愉快

ii下雨語文羽毛￡1體育遇見玉米

2比一比，看誰讀得又準又快。

aeI6uUed

dueIUadu

aQe6itl10

3做字母卡片，再和同學一起讀一讀。

iIII1

uuuuu

UUUUtl

（五）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學思路舉例

第一課時

1復習a、o、e及帶調的a、o>e0

2學習單韻母i。

（1）看圖，學習發(fā)i的音，認識i的形。

（2）教師示范i的發(fā)音，學生觀察模仿，練習發(fā)音，體會i的發(fā)音要領。

（3）練讀i的四聲。

3學習單韻母u。（方法同上）

4指導書寫i、u。

第二課時

1復習i>u及帶調的i^Uo

2學習單韻母tl。（方法同上）

3指導書寫U。

4復習鞏固i、u、U,熟讀帶調的i、u、Uo

5指導讀兒歌。

五、參考資料

i、u、U的發(fā)音方法發(fā)i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。

發(fā)u時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。發(fā)U時，雙唇成

扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。

3bpmf

一、教學要求

1學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3學會帶調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋

友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖

是一個小朋友在潑水，潑水的“潑”提示P的音，小男孩端的水盆和潑出去的

水構成的圖形提示P的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m

的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺左手

舉著佛像工藝品，右手拄著拐杖，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

第三部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節(jié)ba為例，借助圖畫教學拼音

方法；二是韻母帶調拼音；三是b、p、m、f和u、。相拼的拼音練習。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的重點，韻母帶調拼音是

教學難點。

三、教學建議

（-）教學準備

配合學習b、p、m、f發(fā)音的錄音帶；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和

單韻母相拼的拉動式卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學

教學聲母b、p、m、f之前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。

教學b、p、m、f,要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本

音，教學時要循序漸進，多種方法配合，講求實效。（1）可從插圖入手，借助

“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、fo（2）教師示范，學生

觀察、模仿，反復練習，掌握發(fā)音方法。（3）試驗比較，區(qū)別發(fā)音。教學b、

P時，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā)b時，紙條基本不動；發(fā)p時，紙

條有明顯的顫動。

教學b、p、m、f的形，可以讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分；可以

啟發(fā)學生聯系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、ni、f編成順口溜幫

助學生記憶，如“右下半圓bbb,右上半圓ppp,兩個門洞mmm,一根拐

棍fff”。

（三）拼音教學

本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教

好拼音方法。

教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和

a碰在一起就可以拼出ba這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短

些，單韻母a要讀得響亮些，把b和a快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后

音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度，要反復練習。可借助圖畫幫助拼讀音

節(jié)，讓學生看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節(jié)。

聲母b、p、m、f和u、。相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學

生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。

（四）書寫指導

講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置時，要提醒學生注意：

b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f

的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“”叫右

半圓，“"叫左彎豎，"”叫右彎豎。

教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。

（五）擴展活動

1做游戲“說出我的悄悄話”。

同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后

交換進行。

2做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3拼讀下面的音節(jié)。

babobipapopimumomitutaio

（六）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、參考資料

b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流

自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然

放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。發(fā)m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音

時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇

的小縫中摩擦出來。

b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒

音。

4dtn1

一、教學要求

1學會d、t、n、1四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2學會d、t、n、1與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、1,每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一匹馬

在奔跑，馬奔跑的聲音"”提示d的音，馬蹄印提示d的形。第二幅圖是一把

傘，傘把提示t的形。第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。第四

幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音提示1的

音，小男孩手中的小木棍提示1的形。

第二部分是d、t、n、1與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、1的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是看圖帶調拼讀音節(jié)。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

聲母d、t、n、1的發(fā)音及d、t、n、1與韻母拼讀音節(jié)是本課教學的重點，n、

1的發(fā)音及n,1與韻母的拼讀是教學難點。

三、教學建議

（-）教學準備

配合學習d、t、n、1發(fā)音的錄音帶；d、t、n、1的字母卡片；d、t、n、1與

單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學

教學d、t、n、1,要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法?？刹捎枚喾N方法進行教

學。（1）利用圖畫，以說話助發(fā)音，如借助發(fā)準d的音，借助“嘲”發(fā)準

1的音。（2）教師示范，學生觀察、模仿，體會要領。（3）試驗比較，區(qū)別

發(fā)音。教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)d時，感覺不到氣

流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、1時，可讓學生捏著鼻子發(fā)1的

音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

教學d、t、n、1的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如“馬蹄印子

ddd,傘把樣兒ttt,一個門洞nnn,小木棍兒111”。

（三）拼音教學

教學聲母d、t、n、1和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練

習，熟練拼音?？磮D帶調拼讀音節(jié)，可引導學生看清圖意，引出有關音節(jié)，再

進行帶調拼讀。教學n、1與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、

1與同一韻母拼讀成音的細微差別。也可以通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生

分辨、記憶，如nd-nti是發(fā)怒的“怒”，1tl是馬路的“路”；ntl-nti是

女同學的“女”，1是旅游的“旅”。

（四）書寫指導

除了講清d、t、n、1的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學

生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如db,dp,tf,nmo筆畫名稱：

“c”叫左半圓。

（五）擴展活動

1做游戲“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，同學搶接下半句。如，老師說“一個傘把”，學生接

“ttt”；老師說“一根拐棍”，學生接“fff”。

2做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3拼讀下面的音節(jié)。

ndnUlii1Udadlltotu

（六）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學思路舉例

1復習b、p、m、f和六個單韻母。

2教學聲母d。

（1）看圖，出示聲母d。

（2）教師示范發(fā)音，邊讀邊講解d的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（3）學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。

（4）教學d的字形。①看圖，d像馬蹄印子；②讀順口溜“左下半圓dd

d”；③與字母b進行比較。

3指導拼音：di-di,du-du。教師可邊示范拼讀，邊講解拼音方法。學生

反復練習拼音之后，教師還可補充一些音節(jié)供學生鞏固。

4教學聲母t、n、1。（方法同上）著重區(qū)別n和1的發(fā)音。

5指導書寫。

6看圖讀拼音。

先看圖，弄清家里有哪些人，分別在干什么，然后再練習拼讀音節(jié)。

7指導讀兒歌。

五、參考資料

d、t、n、1的發(fā)音方法發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后

舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相

同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶

顫動，氣流從鼻腔透出。發(fā)1時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從

舌頭兩邊出來。

d、t、n、1的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

復習一

一、教材說明

本次復習有五項內容。一是比較并抄寫形近的聲韻母。二是拼讀音節(jié)，知道聲

母p可以和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)，但不能和單韻母U、e拼成音節(jié)。三

是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。四是分辨字母和音節(jié)，

把字母和音節(jié)分別涂上不同的顏色。五是讀兒歌。

二、教學建議

（一）教學準備

帶聲調的6個單韻母和學過的8個聲母的字母卡片；11張白色的圓紙片，上面

分別寫著第四題中的字母和音節(jié)。

（-）復習指導

1這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難，教師要具體指

導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。

2第一題，比較形近的聲韻母，可分以下兒步進行。（1）打亂順序認讀學過

的6個單韻母和8個聲母，看誰讀得又快又準。（2）指導學生區(qū)別bd、ft、

nm、uuo先集體認讀，再說說它們的相同點和不同點。如b和d,都是由豎和

半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同。b是豎、右下半圓，d是

豎、左下半圓，可以用順口溜區(qū)別：右下半圓bbb,左下半圓dddo（3）

對比書寫，邊抄寫邊小聲讀字母。

3第二題，拼一拼，想一想，可以分三步進行。（1）看圖，讀讀每個小朋友

胸前的字母，說說哪些是聲母，哪些是單韻母。（2）用聲母p分別和單韻母

a、i、o、u拼讀音節(jié)。（3）說說戴有U和e的兩個小朋友為什么站在一旁，

不和她們一起玩。（因為p不能和U、e相拼）

4第三題，可以這樣進行教學：（1）看看圖上畫了哪四種動物；（2）拼讀

音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里；（3）畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。

5第四題，把字母和音節(jié)涂成不同的顏色，可分四步進行。（1）教師出示寫

有本題中字母和音節(jié)的圓紙片，讓同學們認讀字母，拼讀音節(jié)。先集體讀，再

指名讀。（2）說一說哪些是字母，哪些是音節(jié)。（3）看書自由讀字母，拼讀

音節(jié)。（4）把字母涂成紅色，把音節(jié)涂成藍色。老師請一名同學上臺在準備好

的卡片上涂色。

6第五題，讀兒歌，可以分四步進行。（1）學生看圖，教師范讀。（2）教

師領讀，學生跟讀。（3）學生自由讀。（4）在兒歌的拼音里畫出學過的聲母

和韻母，再自己讀一讀。

（三）擴展活動

1做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

2做游戲“給聲母找朋友”。

把6個單韻母和8個聲母的卡片分別貼在14位同學的胸前。

胸前貼著聲母的同學依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學

胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀

所拼出的音節(jié)。

3做游戲“找朋友”。

把6個單韻母和8個聲母的卡片分別貼在14位同學的背后。13位同學圍成一

個圈，另一位同學站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌聲結束時圈里的同

學需認定某人是他的朋友，然后看這位同學背后貼的字母。如果兩個人貼的字

母不能相拼，或能相拼但他沒有拼讀正確，就要繼續(xù)找朋友，直到找到相應的

聲母或韻母并拼讀正確。此時，由找到的朋友進到圈里，游戲繼續(xù)進行。

如果做游戲的人數超過14人，可以增加某些帶調韻母。

4做游戲“粘年糕”。

把6個單韻母和8個聲母的卡片分別貼在14位同學的背后。其中的13個人在

指定范圍內奔跑，由另一人追趕。若他拍到其中的某一位，則換人繼續(xù)游戲。

但是，當13個人中的某兩個人“粘”在一起，并且可以拼出某一音節(jié)時，追趕

的人就無權拍打他們。

（四）課時安排

教學本課可用2-3課時。

我的家（口語交際）

一、教學要求

1能用一兩句話介紹自己的家。

2在互問互答、互說互評中培養(yǎng)口語交際能力。

3學說普通話，說話時態(tài)度大方。

二、教材說明

本課有一幅圖，圖上有三位小同學。站著的女孩子是劉平平，她手里拿著一張

照片。照片上有四個人，除了劉平平之外，還有他的爸爸、媽媽和爺爺。坐在

單人沙發(fā)上的男孩子是王飛，坐在長沙發(fā)上的女孩子是李小云，他們正在認真

地聽劉平平介紹自己的家。

圖下是圖中三位小同學的對話，他們分別向大家介紹自己的家。劉平平首先向

大家介紹，她介紹了自己家里有兒口人，都有誰；王飛接著介紹，他不僅介紹

了家中有兒口人，都有誰，而且介紹了爸爸媽媽的職業(yè)；最后向大家介紹的是

李小云，她說的話課本上沒有寫完。她會怎樣向大家介紹呢？這是留給同學們

思考的問題。

三、教學建議

1從圖入手，了解三位小同學口語交際的環(huán)境?？梢允紫纫龑W生觀察圖

畫，請同學說說這是什么地方，都有誰，他們在做什么。學生一般能看出：這

是一位小同學的家，兩個女孩子和一個男孩子在一起，一個女孩子（學生會把

她想象成這里的小主人）正在請小同學欣賞自己家的合影。通過對圖的觀察，

引起學生的好奇心：他們在一起說些什么呢？

2聽讀對話，了解三位小同學口語交際的內容。在學生很想了解圖中的小朋

友說些什么的時候，教師給學生朗讀圖下的對話，并告訴學生圖中的小同學分

別叫什么名字。了解了圖中三位小同學口語交際的內容以后，可以和學生共同

總結出：他們都在介紹自己的家。此時板書課題“我的家”。

3進入情境，幫助李小云同學把話說完。學生已進入了圖畫所創(chuàng)設的口語交

際環(huán)境，圖中李小云的話沒有寫完，教師可以引導學生想想李小云會怎樣介紹

自己的家，請同學把李小云的話說完。不要求每個同學都說得一樣，只要能夠

用兒句話說明白即可。

4比較、模仿，想想怎樣向大家介紹自己的家。師生共同總結出介紹的順

序，如先介紹家中有幾口人，再說都有誰，然后介紹他們做什么工作，等等。

5仿中有創(chuàng)，選擇自己喜歡的方式向大家介紹自己的家。要給學生留有一定

的自由空間，在向大家介紹自己的家時，除了像圖中的小同學那樣介紹自己的

家外，還可以再自愿介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛

苦的人是誰，等等。

6個人練習與雙向互動相結合。要給學生一定的自己練習的時間，學生自己

會說了，面向大家說話時才能做到自然、大方。小組的交流可以使每個學生都

有鍛煉的機會，這也是由自言自語到面向全班同學的一個準備和過渡，是教學

中不容忽視的環(huán)節(jié)。在小組或全班的交流中，應鼓勵同學互相提問、互相評

議，使說的同學能表達得更清楚，使聽的同學能了解到自己想知道的有關對方

同學家庭的其他情況。

7保護隱私。有的學生家庭中有一些不愉快的情況，如父母離異、家人不幸

等。教學中，教師要巧妙地保護學生的隱私，使家有不幸的孩子自尊心不受傷

zI<

8課時安排：教學本課可用1課時。

5gkh

一、教學要求

1學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3初步掌握三拼連讀的拼音方法。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母g、k、h,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一只和平鴿

銜著彎曲的橄欖枝，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。第

二幅圖畫著水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形

狀提示k的形。第三幅圖是一個小孩坐在靠背椅上喝水，“喝”提示h的音，

椅子的形狀提示h的形。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)gud為例，借助圖畫教學三拼

音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

三、教學建議

（-）教學準備

配合學習g、k、h發(fā)音的錄音帶；g、k、h的字母卡片；畫有四線格的小黑

板。

（-）字母教學

教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。

g、k、h的發(fā)音部位不容易看清楚，可借助圖上“鴿”“蝌”“喝”的讀音幫

助學生讀準g、k、ho也可以用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)g時感覺不到氣

流沖出；發(fā)k時有氣流沖出；發(fā)h時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流

弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母gp、hn0

（三）拼音教學

兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師

指點

本鏡開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行。（1）指導學生看音節(jié)圖，提

示gud就是“瓜”的音節(jié)。（2）分解三拼音節(jié)gud。g是聲母，在前邊；u是

介母，在中間；a是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音

節(jié)。（3）講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣，快速連

讀氣不斷。如圖中的小女孩猛推g、u、G三個卡片，表示三個字母快速連讀拼

出gud?？捎每谠E幫助學生領會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順

當?！?/p>

三拼音節(jié)是初學，可適當設計帶調音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫

助學生學會三拼連讀的方法。

（四）書寫指導

講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“"叫豎左

彎；叫左斜右斜。

（五）擴展活動

1拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

hua（花）gud（鍋）hud（火）

2讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。

gaguakakuahahua

gugudhuhudkukud

（六）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學思路舉例

1復習單韻母和學過的聲母。

2學習聲母g。

（1）看圖，出示聲母g。教師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（2）學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。

（3）利用圖上的橄欖枝學習g的形，還可以用“9字帶鉤就是g”來記憶g的

形。

3練習拼音。

（1）復習拼音方法。

（2）讓學生試著拼讀：ga,ge,guo

（3）指名拼讀音節(jié)。

4學習聲母k、ho（教學思路同上）

5指導學生在四線格中書寫g、k、ho

6教學三拼連讀法。

（1）看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是gud,guG是怎樣拼出來的？它和

我們前面學的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同？

（2）再看圖示，g是聲母，u叫介母，a是韻母，小女孩猛推g、u、G三個卡

片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié)gud。

（3）教師示范拼讀。（聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母G讀得響亮

些）

（4）教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

（5）練習拼讀三拼音節(jié)。

7指導讀兒歌。

五、參考資料

g、k、h的發(fā)音方法發(fā)g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣

流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比

較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。

6jqx

一、教學要求

1學會j、q、x三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2初步掌握U上兩點省寫規(guī)則。

3學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀j、q、x開頭

的三拼音節(jié)。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母j、q、x,每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬

頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖

是幾只汽球，汽球的“汽”提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第

三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的

形。

第二部分是拼音練習，包括j、q、x與U相拼時U上兩點省寫規(guī)則的教學內

容，以及三拼音練習。

第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是韻母帶調的兩拼音練習，配有圖畫。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，j、q、x與11相拼時U上兩

點省寫規(guī)則是難點。

三、教學建議

（-）教學準備

配合學習j、q、x發(fā)音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫

有四線格的小黑板。

（二）字母教學

教學j、q、x,教師要依據發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導學生邊實踐邊體會，發(fā)

準字母的音。發(fā)揮