淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑

精品文檔-下載后可編輯淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑高效課堂通俗來(lái)說(shuō)就是在課堂教學(xué)中耗費(fèi)更少的時(shí)間與精力達(dá)到更高的教學(xué)效果。對(duì)于如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們?cè)诳偨Y(jié)了多人的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外的成功方式后提出以下幾條建議：

一、教師首先扎實(shí)自己的教學(xué)功底

教師是知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師水平的高低對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。教師的教學(xué)功底決定了教師能否設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案、能否有效解決學(xué)生的疑問(wèn)或?qū)φn堂進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師作為“教”的主體，只有具備了扎實(shí)的教學(xué)功底才能夠把知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如果把教學(xué)比喻為建設(shè)高樓大廈，那教師自身的教學(xué)功底就是建設(shè)大廈的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和建設(shè)材料。如果教師功底不扎實(shí)，莫說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效課堂，一般效率的課堂也難以保障。因此教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或是接受更高的教學(xué)培訓(xùn)，或是不斷地搜尋有用的教學(xué)信息以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)自己進(jìn)行千錘百煉。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n改中明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的最大保障。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)世界的認(rèn)知水平還不夠，最容易被激發(fā)起興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，比如根據(jù)課文內(nèi)容做游戲、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的趣解、將文章內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)等，下面我們舉例進(jìn)行介紹。

比如在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》的教學(xué)時(shí)，老師可以將這篇課文變成一部小小的舞臺(tái)劇。課本知識(shí)做臺(tái)詞、學(xué)生做演員、講臺(tái)做舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行表演。小組中如何選擇演員、如何進(jìn)行表演都由小組成員自行決定。小學(xué)生比起其他階段的學(xué)生有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們更渴望表現(xiàn)自己，獲得老師以及同學(xué)的肯定。為了能達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生會(huì)自行研究課本內(nèi)容，搜尋相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和組織能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

此外，在教學(xué)中老師還可以通過(guò)讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)教案或者準(zhǔn)備教學(xué)道具等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以選擇幾個(gè)學(xué)生幫忙，然后將他們的想法加入其中。這不僅會(huì)讓學(xué)生有極大的成就感還會(huì)促使這些學(xué)生自覺(jué)維護(hù)課堂秩序或者帶動(dòng)課堂氣氛。在教學(xué)中應(yīng)用到的小型教學(xué)道具老師可以讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備。比如在講解課文《爬山虎的腳》之前，老師可以讓能夠拿到爬山虎的學(xué)生幫忙準(zhǔn)備幾片葉子或幾根爬山虎的腳。在課堂上老師將其拿出來(lái)給學(xué)生觀看并特別聲明這是某某同學(xué)為大家準(zhǔn)備的。幫忙準(zhǔn)備的學(xué)生自然感到驕傲，而其他學(xué)生因?yàn)檎n文與自己的同學(xué)聯(lián)系了起來(lái)，自然會(huì)投以更多的關(guān)注。

三、備課不忘“備學(xué)生”

通常情況下，提起備課，大多數(shù)人都會(huì)想到備教材、備課標(biāo)，很少有人能夠想到還需要“備學(xué)生”。學(xué)生是知識(shí)的接受者，整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)，如果無(wú)法了解學(xué)生的詳細(xì)情況又怎能夠設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生水平的教案？如何能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)？如何才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂？真正有效的課堂教育是以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展的。因此，老師在備課時(shí)不能忘記“備學(xué)生”。“備學(xué)生”的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：第一要先了解班級(jí)的整體情況，比如班級(jí)的整體學(xué)生水平和整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。第二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括班級(jí)的整體基礎(chǔ)與學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)。第三是要了解學(xué)生的個(gè)體特性，主要指單個(gè)學(xué)生的水平、愛(ài)好與特長(zhǎng)等。第四要了解學(xué)生對(duì)上一階段課堂教學(xué)方法的適應(yīng)性。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)之處與不適之處，老師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方案。第五要了解學(xué)生有哪些變化。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

四、優(yōu)化提問(wèn)的內(nèi)容

課堂提問(wèn)是老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的法寶。但是現(xiàn)在的課堂提問(wèn)中有不少的問(wèn)題需要解決：無(wú)價(jià)值與無(wú)效的問(wèn)題太多、提問(wèn)問(wèn)題的本身就是問(wèn)題、問(wèn)題中存在差異性等。這樣的提問(wèn)內(nèi)容不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)效率還會(huì)降低學(xué)生對(duì)老師的信任程度。因此，在每節(jié)課之前，老師要做好提問(wèn)的“預(yù)習(xí)”、簡(jiǎn)練提問(wèn)的內(nèi)容、消除提問(wèn)的不足并提升所提問(wèn)題的啟發(fā)性與代表性。

五、使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利的工具，多媒體就是其中之一。使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠使課堂的教學(xué)更加生動(dòng)、形象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也有很大的幫助。多媒體能夠進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的模擬演示。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維已經(jīng)在發(fā)展，但是這個(gè)發(fā)展還不完全，學(xué)生難以進(jìn)行抽象理解，此時(shí)老師就可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在講述課文《落花生》時(shí)，很多學(xué)生難以理解為什么會(huì)采用“落”字，也理解不了為什么花生落到了地上就能夠結(jié)果，而這種意境用言語(yǔ)很難表達(dá)。老師此時(shí)可以用多媒體搜集一些花生的生長(zhǎng)資料給學(xué)生觀看，從種子埋下到長(zhǎng)出花柄與子房，再到子房長(zhǎng)成為花生，用直觀的演示讓學(xué)生體會(huì)那種意境。此外，網(wǎng)絡(luò)是多媒體的一部分。網(wǎng)絡(luò)上有龐大的教學(xué)資源，老師可以加以運(yùn)用來(lái)優(yōu)化自己的教案，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。但需要注意的是，再先進(jìn)的教學(xué)工具也只能進(jìn)行輔助教學(xué)，老師才是“教”的主體。在教學(xué)中要注意把握好“度”，切忌讓多媒體“喧賓奪主”。

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