聽課調(diào)研報告聽課調(diào)研報告5篇

第聽課調(diào)研報告聽課調(diào)研報告5篇

聽課調(diào)研報告聽課調(diào)研報告篇1

開學(xué)初，重點(diǎn)對1—3年級數(shù)學(xué)進(jìn)行聽課，最近又對全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽課。針對課堂教學(xué)情況都進(jìn)行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行評價，主要通過聽課情況談幾點(diǎn)思考:

1、每位教師在課程改革認(rèn)識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評價上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所體現(xiàn)。

2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式多樣，有卡片、填空、開火車、學(xué)生自己出題等形式。

3、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。形成了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動、互幫互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面。

4、學(xué)生評教機(jī)制及時、到位。星級評價。

5、師生關(guān)系的和諧融洽

在課堂上，學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動、貼近學(xué)生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關(guān)系，打消了學(xué)生的畏怯感和怕羞感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教材的使用

在課堂上能對現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。

建議：

1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。

2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學(xué)。

3、星級評價的兌現(xiàn)問題;

4、教師對學(xué)生放手不夠。

5、練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。

6、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。

聽課調(diào)研報告聽課調(diào)研報告篇2

本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對八個單位的42個村小進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個方向奠定了基礎(chǔ)。

二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來自于外界探究性活動。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率?！备淖円酝鶎W(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂，獲得知識。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。

到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不有效

5、課堂練習(xí)設(shè)計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和合作探究。

7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。

8、從課堂教學(xué)上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學(xué)。

總之，通過深入村小的調(diào)研活動，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。

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為了進(jìn)一步了解我校課堂教學(xué)實(shí)際情況，積極探討教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加大教研工作的研究指導(dǎo)力度，規(guī)范教研行為，積極探索有效地教研途徑。以促進(jìn)各學(xué)校抓好課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)和日常專題視導(dǎo)，采取普遍聽課，聽家常課等方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入英語教研組聽課調(diào)研。

一、聽課調(diào)研

通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)我校英語組教師的課堂教學(xué)主要具備以下一些優(yōu)點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的英語知識和能力的基本功。近幾年我校英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況較好，最近幾年進(jìn)入學(xué)校的大多數(shù)是新畢業(yè)的青年教師達(dá)到在小學(xué)教學(xué)所要求的英語基本能力，具體體現(xiàn)為口語好，閱讀能力強(qiáng)，解讀課文水平較高。普遍都會操作電腦，能制作合格的教學(xué)課件。

2、大多數(shù)教師備課認(rèn)真，能夠注重課堂結(jié)構(gòu)，能夠合理設(shè)計課堂練習(xí)，教案寫作較為規(guī)范、詳密。

3、注重練習(xí)。很多課堂上老師都講解《狀元陪練》的試題，備課組統(tǒng)一使用了這種規(guī)范練習(xí)試卷，講解比較細(xì)致認(rèn)真。

4、部分教師注重課堂上師生互動，注意利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師即便上練習(xí)課也時時提醒學(xué)生進(jìn)行互動。師生對答中彬彬有禮，有始有終，對同學(xué)溫和耐心，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師能盯住學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有機(jī)提問。

5、部分教師組織學(xué)生方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素。比如在一些班級上，學(xué)生的單詞朗讀，節(jié)奏分明，重復(fù)適度，習(xí)慣良好。有些班級聽寫默寫檢查嚴(yán)明，結(jié)果反饋及時，糾正得力。

在聽課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問題是：

1、部分教師教學(xué)過程不夠精細(xì)，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計比較粗放，對課文和練習(xí)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，問題的設(shè)計比較隨意，沒有事先的精心準(zhǔn)備。

2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上教師對學(xué)生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠。

3、大多數(shù)教師對傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少；教師講得過多，學(xué)生練得機(jī)會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問題給各層次的學(xué)生。

4、很多青年教師缺少組織課堂的能力，或者沒有意識到課堂組織的重要性。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力，始終抓不住學(xué)生。

5、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰、具體；反饋檢測環(huán)節(jié)缺失或倉促，反映不出檢測效果。

二、聽課領(lǐng)導(dǎo)交流聽課評課意見

1、我校英語教師整體學(xué)科素質(zhì)較好，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。各備課組都有一些教師上出了組織嚴(yán)密、方法多樣的好課。讓學(xué)生多活動的課更能吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動了課堂氣氛，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們普遍備課認(rèn)真，知識點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分。

2、很多課堂氣氛沉悶，教學(xué)設(shè)計不夠盡心合理，沒有調(diào)動起學(xué)生興趣，教學(xué)組織欠缺，維護(hù)課堂紀(jì)律的努力不夠。

3、學(xué)生口語練習(xí)太少。

4、依賴教輔材料有些多，應(yīng)該更重視課文。

5、要善于把復(fù)雜問題講得明了一些。

6、要改善過分隨意的課堂，每個教學(xué)步驟必須精心設(shè)計。要抓住課堂細(xì)節(jié)做精細(xì)文章。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)的措施與建議

（一）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化

教師備課應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。使之可觀察和可評價。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。而要具體，可操作。簡單地說，也就是一節(jié)課要教給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。另外，教師特別是剛上講臺的教師，對自己的教學(xué)過程應(yīng)該有很具體的設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話，做哪些活動，都應(yīng)該有明確的具體的預(yù)設(shè)。

（二）更新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果落到實(shí)處

1、優(yōu)化教學(xué)語

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時使用的教學(xué)語言不僅起著組織課堂的作用，而且是教師向?qū)W生傳授知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。教師應(yīng)學(xué)會用語言吸引學(xué)生，學(xué)會在語言上“做文章”。在課堂上，教師的語言要清晰，具有交際性，形成自己的個性魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實(shí)性的問題，應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生去思考一些開放性的、允許有不同答案的問題。

1）利用體態(tài)語增進(jìn)師生情感

體態(tài)語是通過身體動作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意義的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。比如，教師在授課時，嘴一撇，雙手一攤。形象、直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時間，更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感溝通，讓學(xué)生有了更好學(xué)習(xí)的信心和敢于嘗試的勇氣。

2）利用對話語言營造良好的交際環(huán)境

對話語言是課堂教學(xué)最直接的交際工具，對話語言的生動與否直接影響教學(xué)的順利開展。如果教師能巧妙利用生動有趣、幽默的對話語言為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境，讓每位學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會，就能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取知識信息，提高學(xué)習(xí)效率。

2、突出學(xué)生主體

要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須活動化、多樣化。教師的講解時間不能過多，語言輸入時要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫?！熬v”就是要在課堂有限的時間里，抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處。“多練”就是為學(xué)生提供更多的時間和機(jī)會。在活動形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新知。

3、巧設(shè)教學(xué)活動

在課堂中經(jīng)?？梢钥吹饺缦虑榫埃航處煶錆M激情，口若懸河，學(xué)生卻云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設(shè)法組織活動想讓課堂“活”起來，學(xué)生卻無動于衷不想“動”。我認(rèn)為，解決這些難題的有效途徑是：教師在組織活動時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的差異，合理地組織安排好小組活動。活動之前，教師需要為學(xué)生做好鋪墊，讓學(xué)生能在活動中個個有話說、人人都能說，能學(xué)到東西，有所收獲。另外，活動與活動之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。設(shè)計的活動應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的滲透以及能力的培養(yǎng)，重視趣味性、交際性、科學(xué)性和可操作性，還要遵循以學(xué)生為本的原則，一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異。通過活動使課堂充滿活力，借助活動的競爭性、趣味性、表演性、合作性，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動的同時，豐富知識，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自我，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4、靈活使用教材

教材只是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，并不意味著教師必須處理教材上的每一個環(huán)節(jié)，也并不意味著教師必須按教材上的內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情，結(jié)合生活實(shí)際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外，還要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)用渠道。

（三）課堂評價要具體到位

課堂評價是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)效果的有效保障。課堂教學(xué)評價著重的是課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的形成性評價。通過評價，教師不僅可以了解學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，還可以了解自身的教學(xué)質(zhì)量，從而改進(jìn)和完善教學(xué)活動，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。評價不僅要關(guān)注教學(xué)反饋，而且要鼓勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價形式不僅有教師評價，而且有學(xué)生自評或?qū)W生間互評。

通過本次調(diào)研活動，我感到，深入課堂聽課評課的這一工作方法，使全校上下開始重視課堂，全體老師認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，在交流中討論熱烈，大家一起關(guān)注課堂教學(xué)，讓大家普遍感到改進(jìn)教學(xué)方法的必要。因此，有針對性地展開調(diào)研活動，應(yīng)當(dāng)成為我校教學(xué)工作的一種常規(guī)。

聽課調(diào)研報告聽課調(diào)研報告篇4

為切實(shí)推進(jìn)新課程改革，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)我縣小學(xué)教育質(zhì)量全面提升。根據(jù)縣教研室工作計劃精神，從3月16日～6月15日，對全縣小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研的工作方式，深入各小學(xué)開展進(jìn)課堂聽課、參加校本教研活動。本次活動，旨在通過調(diào)研，掌握全縣小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的對策。我們先后對八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的13所小學(xué)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入農(nóng)村小學(xué)給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個方向奠定了基礎(chǔ)。

二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來自于外界探究性活動。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率?！备淖円酝鶎W(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂，獲得知識。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。

到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不有效

5、課堂練習(xí)設(shè)計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和合作探究。

7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。

8、從課堂教學(xué)上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學(xué)。

總之，通過深入村小的調(diào)研活動，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂