【幼兒游戲的兒童觀3800字（論文）】

幼兒游戲的兒童觀TOC\o"1-3"\h\u17754摘要 摘要幼兒游戲很類似于日常生活中個(gè)體的實(shí)踐體驗(yàn)，它重于兒童親自參與過程的給身心帶來的重要體驗(yàn)，緊密聯(lián)系了兒童身心心情的體現(xiàn)和表達(dá)。本文主要研究?jī)和囊饬x和背景并圍繞幼兒游戲在孩子玩耍的過程中會(huì)給幼兒帶來主要的認(rèn)識(shí)及改變，其次針對(duì)幼兒與兒童的心理特征的對(duì)比及其和游戲的對(duì)比；最后闡述怎樣用正確兒童觀指導(dǎo)幼兒游戲。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；兒童觀；教育改革開放之后,人們對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)逐漸回到正確的“以兒童的方式對(duì)待兒童”的軌道上來,伴隨著國(guó)際人權(quán)法的發(fā)展,我國(guó)兒童觀開始與世界接軌。這一時(shí)期,國(guó)家對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)大大提高,兒童的地位和處境也大大改善,兒童教育及其他基本權(quán)益保護(hù)也得到了極大地增強(qiáng)。遺憾的是,國(guó)家雖一直視兒童為祖國(guó)的花朵,民族的未來和希望,但對(duì)于兒童能否成為權(quán)利主體,能否享有權(quán)利這樣的問題一直沒有認(rèn)真思考,兒童權(quán)利觀念的在黑暗的道路上緩慢的前行著,直到1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的頒布,兒童作為積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體觀念才逐漸被公眾所接受。在此，我們對(duì)幼兒為什么游戲已取得基本共識(shí)。游戲是處于幼兒期的兒童最喜愛的活動(dòng)，是他們生活的最主要內(nèi)容，游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的一種適應(yīng)，幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生的。1幼兒游戲和兒童觀概述1.1幼兒游戲1.1.1幼兒游戲的特點(diǎn)幼兒游戲是在假想的情景中發(fā)展的，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)假想性應(yīng)該是幼兒游戲的本質(zhì)屬性。而且，說幼兒游戲具有假想性不僅僅是從游戲本身的過程來說的，我們?cè)谡f幼兒游戲是在假想的情景中發(fā)展的假想的成人實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，恰恰也是在說幼兒的其他活動(dòng)如一般學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)不具備這個(gè)特點(diǎn)，它體現(xiàn)著幼兒游戲與幼兒的其他活動(dòng)之間的區(qū)別。向鳳玲.張雪門幼兒游戲思想研究[D].西南大學(xué),2014.向鳳玲.張雪門幼兒游戲思想研究[D].西南大學(xué),2014.1.1.2幼兒游戲的功能游戲環(huán)境的創(chuàng)造帶動(dòng)孩子好奇和學(xué)習(xí)心倡導(dǎo)成人為幼兒提供游戲場(chǎng)地和時(shí)間,讓幼兒參與到他們自己的游戲環(huán)境的不斷發(fā)展當(dāng)中來,自然環(huán)境下自由的自發(fā)游戲的創(chuàng)造性和想象性的特征,開放性和安全性的物理環(huán)境即游戲的空間、時(shí)間及玩具材料，同事因可為孩子提供了創(chuàng)造游戲環(huán)境應(yīng)注意游戲環(huán)境的可變性、游戲環(huán)境的互動(dòng)性以及放式游戲環(huán)境的提供、層次性游戲環(huán)境的起到重要作用。即讓兒童參與到他們的“工作之中”帶來的快樂體驗(yàn)，從而讓孩子在簡(jiǎn)單輕松的環(huán)境中，從嬉戲玩耍的過程收貨一分屬于自己的認(rèn)知體驗(yàn)。1.2兒童觀的含義傳統(tǒng)的兒童觀,把兒童看成是成人的隸屬品,是成人任意擺布的對(duì)象,抹殺幼兒生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是獨(dú)立的個(gè)體,有其自身心理與生理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn),發(fā)展中具有主動(dòng)性和積極性。幼兒對(duì)周圍的一切事物充滿了好奇心,他們好看、好聽、好問、好動(dòng)、好模仿。但由于他們是孩子,許多大人的事情不允許他們直接參予,而游戲則能最大地滿足幼兒的這種生理和心理的需要,它是一種特殊的教育活動(dòng),是孩子們生活的天地,是童心嬉戲的世界。幼兒可以通過游戲去表現(xiàn)生活,并在這個(gè)表現(xiàn)的過程中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,明辨是非,形成良好的行為習(xí)慣。2兒童觀視域下幼兒游戲應(yīng)堅(jiān)持的原則2.1公正這一公正觀表現(xiàn)在兒童游戲上,便是每個(gè)兒童平等地享有游戲資源,托幼園所機(jī)構(gòu)應(yīng)為兒童提供平等的游戲條件,在確保游戲條件平等的前提下,提供均等的游戲機(jī)會(huì),使每個(gè)兒童都能積極主動(dòng)地參與到自己愛玩的游戲中去,通過游戲促進(jìn)每個(gè)兒童最大最優(yōu)發(fā)展。游戲的公正主要是指游戲機(jī)會(huì)平等,涉及游戲機(jī)會(huì)和游戲資源的合理分配問題。公正的游戲追求的是,通過提供兒童適宜性的游戲活動(dòng),使每一個(gè)兒童都能獲得最大、最優(yōu)的發(fā)展這一目的,它指向的是個(gè)體發(fā)展的公正,因此也真正體現(xiàn)了游戲公正的本質(zhì)。2.2自由自由是人的本質(zhì),追求自由是人的天性。對(duì)于自由的理解,不同的人有不同的觀點(diǎn),有人曾統(tǒng)計(jì)過“自由”一詞至少有兩百種以上的意義,可見自由的復(fù)雜性和多面性。從教育學(xué)的角度看,自由一般指?jìng)€(gè)體身心處于一種無拘束的狀態(tài)。“自由”一詞就其本義來說,指的是沒有障礙的狀況。劉智成.兒童游戲權(quán)研究[D].南京師范大學(xué),2014.所謂的障礙,指的是活動(dòng)的外部障礙。當(dāng)活動(dòng)的障礙存在于事物本身的構(gòu)成之中時(shí),我們往往不能說它缺乏活動(dòng)的自由,而只能說它缺乏活動(dòng)的力量,像靜止的石頭和臥床的病人便都是那樣?！币虼?任何人為或非人為的外在干涉和限制都是對(duì)自由的約束。兒童是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的個(gè)體,他們身心的全面、健康、和諧發(fā)展有賴于充分自由的獲得和實(shí)現(xiàn)。對(duì)于兒童來說,給他們自由就是要順應(yīng)他們的天性,滿足他們的內(nèi)在需要。因?yàn)樗麄兊淖杂删拖瘛八勒兆约旱奶匦粤鲃?dòng),狗依照自己的意愿奔跑,孩子們按自己所好到處玩?！眲⒅浅?兒童游戲權(quán)研究[D].南京師范大學(xué),2014.2.3安全游戲?qū)和硇陌l(fā)展非常重要,但只有安全的環(huán)境才能讓兒童產(chǎn)生游戲欲望,也只有在安全的環(huán)境下才能使兒童在游戲中真正受益。安全對(duì)兒童游戲的價(jià)值主要體現(xiàn)三個(gè)方面:首先,安全是兒童開展游戲的前提條件。兒童之所以要去游戲,除了與自然進(jìn)化和社會(huì)發(fā)展有關(guān)之外,還與兒童的身心發(fā)展需要有關(guān),可以說推動(dòng)兒童進(jìn)行游戲的內(nèi)部動(dòng)因是兒童需要,而游戲則是滿足這種內(nèi)在需要的活動(dòng)。安全也是兒童游戲順利開展的必要條件。兒童的游戲與人的其他行為一樣,是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,環(huán)境是影響兒童游戲質(zhì)量的重要外在因素,高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐。所謂高質(zhì)量的環(huán)境指安全溫馨、氛圍寬松、自由自在、充滿趣味且適合幼兒,并能引發(fā)幼兒持續(xù)探索和發(fā)展的環(huán)境。?安全是高質(zhì)量游戲環(huán)境的一個(gè)重要指標(biāo),安全的游戲環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。兒童在一個(gè)安全的物理環(huán)境中,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感、穩(wěn)定感和歸屬感,它滿足了兒童受保護(hù)的欲望,進(jìn)而使其更加積極主動(dòng)大膽地投入到游戲活動(dòng)中去,體驗(yàn)游戲的樂趣,滿足自己的需要。如果說物理環(huán)境對(duì)兒童游戲行為的影響比較顯性的話,那么心理環(huán)境對(duì)兒童游戲行為的影響就更隱蔽了。一個(gè)安全的心理環(huán)境是尊重、平等、接納、肯定、愉悅、友愛、和諧的環(huán)境,它能激發(fā)兒童的積極情感,使其在幼兒園里輕松愉快地游戲和生活。3用正確的兒童觀指導(dǎo)幼兒游戲3.1確認(rèn)幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲游戲應(yīng)該成為幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)。因?yàn)橛變簩?duì)周圍的一切事物充滿了好奇心,他們好看、好聽、好問、好動(dòng)、好模仿。但由于他們是孩子,許多大人的事情不允許他們直接參予,而游戲則能最大地滿足幼兒的這種生理和心理的需要,它是一種特殊的教育活動(dòng),是孩子們生活的天地,是童心嬉戲的世界。幼兒可以通過游戲去表現(xiàn)生活,并在這個(gè)表現(xiàn)的過程中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,明辨是非,形成良好的行為習(xí)慣。觀念開始轉(zhuǎn)變了,游戲在幼兒一日活動(dòng)中的地位也就提高了。如游戲時(shí)間有了保證,內(nèi)容轉(zhuǎn)為豐富,游戲計(jì)劃得到了落實(shí)。3.2確保幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位3.2.1讓幼兒主動(dòng)地選擇和表現(xiàn)角色在很多幼兒園的幼兒游戲中，游戲的主題是老師確定的,角色分配是老師指定的,情節(jié)的發(fā)展是老師引路的。甚至幼兒扮演角色的語言和動(dòng)作也是老師教價(jià),幼兒總是處于被動(dòng)的地位,這是違背教育規(guī)律的。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好不同,他們對(duì)各種事物的觀察程度、產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也不同,因此幼兒在游戲活動(dòng)中選擇角色的愿望也是不盡相同的。應(yīng)尊重幼兒的意愿,讓他們主動(dòng)地選擇角色,如發(fā)生了矛盾可啟發(fā)他們協(xié)商解決。幼兒在游戲中表現(xiàn)角色時(shí),他們的言行總是那樣的純真,感情又是那樣的豐富。張珊珊.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)[D].山東師范大學(xué),2013.在幼兒做游戲的時(shí)候,游戲的游戲的張珊珊.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)[D].山東師范大學(xué),2013.3.3.2讓幼兒創(chuàng)造性地選擇游戲材料和制作玩具幼兒常常在游戲活動(dòng)中模仿成人的勞動(dòng),扮演“食品加工廠”、“服裝加工場(chǎng)之類的游戲，從事做點(diǎn)心、繡花等工作。對(duì)幼兒在游戲治動(dòng)中的勞動(dòng),受傳統(tǒng)的封閉式教育觀點(diǎn)影響,有的教師有意無意地充當(dāng)了師傅的角色,今天教給幼兒這個(gè)本領(lǐng),明天又教給幼兒那種技能,幼兒成了名符其實(shí)的學(xué)徒工,生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品即是一個(gè)規(guī)格。丁璐璐.幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué),2013.當(dāng)丁璐璐.幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué),2013.3.3.3讓幼兒積極地評(píng)價(jià)和發(fā)展游戲游戲的小結(jié)和評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的教師對(duì)待小結(jié)和評(píng)價(jià)只滿足于說說誰什么地方表現(xiàn)好,誰什么地方表現(xiàn)不好的老程式,得到表揚(yáng)的小朋友笑咪咪的,受到批評(píng)的小朋友酸溜溜的。既然幼兒是游戲的小主人,那就應(yīng)該讓他們自己來評(píng)價(jià)游戲。參考文獻(xiàn)[1]向鳳