教師招聘考試教育綜合知識題庫75名校含答案解析全套

1.常用的記憶術(shù)不包括()。A.位置記憶法B.死記硬背C.縮簡和編歌訣D.語義聯(lián)想法答案：B解析：就記憶術(shù)而言.大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。2.吃過梅子的人一見到它的外形、聞到香味，就會有“望梅止渴”的反應(yīng)，這是一種()。A.非條件反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射答案：C解析：人依據(jù)事物信號進行應(yīng)變的行為是個體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。3.學(xué)生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為了背景。這是()。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B解析：人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。4.與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象，所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象。這是一種()。A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想答案：D解析：幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象.它所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象。5.學(xué)習(xí)興趣、求知欲屬于什么動機?()A.外部動機B.內(nèi)部動機C.遠景性動機D.輔助性動機答案：B解析：內(nèi)部動機是指學(xué)習(xí)動機不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內(nèi)。6.()是我國近代第一個由政府頒布的，并在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：張百熙、張之洞、榮慶等人對“壬寅學(xué)制”進行了修改，于l904年1月(農(nóng)歷癸卯年底)由清政府正式頒布，即《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”。7.加涅提出的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)類型不包括()。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.情緒因素答案：D解析：加涅提出的五種學(xué)習(xí)效果，即五種學(xué)習(xí)類型，包括智慧技能的學(xué)習(xí);認知策略的學(xué)習(xí);言語信息的學(xué)習(xí);動作技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。因此，答案為D。8.“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國軍民，教學(xué)為先。”這段話出自下哪篇文章?()A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《學(xué)記》答案：D解析：《學(xué)記》：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉.不能成材。9.班級形成過程中，全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個班級，實際上班集體依靠老師組織指揮。這是班集體形成過程的()。A.形成階段B.發(fā)展階段C.成熟階段D.組建階段答案：D解析：班集體的形成要經(jīng)過組建、形成、發(fā)展和成熟這四個階段。全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個班級，實際上班集體主要靠老師組織指揮，這屬于組建階段。此本題選D。10.保證班主任對班級學(xué)生指導(dǎo)得法、教育有效的前提是()。A答案：好班級干部B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好思想品德教育D.了解研究學(xué)生答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任工作的首要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式，只有了解和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。因此本題選D。11.攻擊性強，易興奮，不易約束，不可抑制，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征是：強，不均衡。12.一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：A解析：遺傳素質(zhì)會為人的心理發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性，這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。13.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三個階段。14.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近答案：D解析：認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。15.兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡為()。A.6到8歲B.7到9歲C.8到10歲D.9到11歲答案：C解析：多動癥高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男童的患病率明顯高于女童。16.“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色答案：A解析：教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命。“道之所存，師之所存也”，意思即為哪里有道，哪里就有老師，體現(xiàn)出老師的傳道者角色。17.一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期答案：C解析：童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段，小學(xué)階段相"-3于人生發(fā)展的這一時期。18.對接到大學(xué)通知書時愉快心情的記憶，就是()。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶答案：C解析：情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容，以親身感受和深切體驗為方式的記憶。19.以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是()。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維答案：C解析：抽象邏輯思維是運用概念、判斷和推理的形式進行的思維，也稱抽象思維。它是思維發(fā)展的高級階段，是人類思維的核心形態(tài)。它以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。20.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇?，這屬于下列哪類智力的任務(wù)?()A.語言智力B.社交智力C.自我認知智力D.自然觀察者智力答案：C解析：在加德納的多元智力觀中，這屬于自我認知智力。21.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。.A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型答案：B解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突.不主動組織班級活動。這種做法對班級的正常運作會起到不利的作用.學(xué)生感到無所適從。因此.正確答案選B。22.“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題;課堂紀律松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是()。A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型答案：C解析：消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學(xué)生心不在焉.感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。23.在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教師的主導(dǎo)作用指的是在教育實踐過程中教師可以安排教學(xué)的進程、教材內(nèi)容的講解方式等等方面，題干當(dāng)中提到由教師負責(zé)，故應(yīng)選擇C。24.()是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。A.隱性課程B.學(xué)科課程C.顯性課程D.活動課程答案：A解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。25.基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價答案：C解析：標準參照評價是指基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此，正確答案選C。26.提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是().A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認知主義理論答案：A解析：在人本主義心理學(xué)家看來.人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張。27.美國各門課程中多樣化的實踐活動，以及日本的綜合活動時間反映出對()在課程中的地位。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗答案：C解析：多樣化的實踐活動是要求學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生活所需要的技能和知識,突出了對直接經(jīng)驗的重視.28.“師者，人之模范也”.這反映了教師勞動的()的特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性答案：B解析：教師的勞動具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性的特點?！皫熣?，人之模范也”反映了教師勞動的示范性的特點。29.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容的心理學(xué)流派是()。A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派答案：A解析：構(gòu)造主義學(xué)派認為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造.并找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。30.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利的()。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利答案：A解析：略31.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并得出結(jié)論的教學(xué)策略是()A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。因此，本題答案選B。32.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是()A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”。因此，答案選D。33.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！币虼?，本題答案選A。34.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育政府規(guī)章D.教育單行條例答案：B解析：根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。因此，答案選B。35.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！币虼?，本題答案選B。36.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是()A.功能固著B.遷移C.定勢D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸就屬于原型啟發(fā)。因此，答案選D。37.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足，這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移答案：B解析：補償指是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足屬于心理防御機制中的補償。因此，本題選B。38.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這將焦慮作為一種獨立的神經(jīng)癥來看。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。因此，本題答案選D。39.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()A.機械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾認為意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此，本題答案選B。40.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會()A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)D.堅決選擇答案：C解析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標和課題。面對一項任務(wù)的成功率為50%時，即失敗率也為50%時，成就動機水平低的人會選擇避免的。因此，本題答案選C。41.周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是()A.蔡元培B.徐特立C.楊賢江D.陶行知答案：D解析：周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是陶行知。楊賢江是我國第一個系統(tǒng)運用馬克思主義的觀點和方法闡明教育原理、理論聯(lián)系中國實際的人。蔡元培被毛澤東評價為“學(xué)界泰斗、人世楷模”。因此，本題選D。42.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。順序性指身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性?；パa性指個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，本題選D。43.新課程特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式?()A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)答案：C解析：新課程在學(xué)習(xí)方式上的實施，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究和合作學(xué)習(xí)。因此，本題選C。44.學(xué)生在教育者的幫助下，主動地進行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法是()A.說理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法答案：D解析：自我修養(yǎng)是指一個人按照一定社會或一定階級的要求，經(jīng)過學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶的工夫，為提高自己的素質(zhì)和能力，在各方面進行的自我教育和自我塑造，是實現(xiàn)自我完善的必由之路。指個人道德修養(yǎng)能力的培養(yǎng)和自我道德完善的過程。因此，本題選D。45.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。因此，本題選C。46.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于()A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感答案：A解析：奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。本題選A。47.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移答案：B解析：縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。本題選B。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)中非常重要的方面。其分類可以從幾方面：(1)根據(jù);遷移的性質(zhì)不同，可以分為正遷移和負遷移;