教師招聘考試題庫26名校編制含答案解析全套

2022教師招聘考試題庫1.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體，學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A.自覺性B.主動(dòng)性C.獨(dú)立性D.創(chuàng)造性答案：D解析：本題考查的是個(gè)體主觀能動(dòng)性的主要表現(xiàn)。個(gè)體的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。故本題選D。2.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是()。A.心理關(guān)系B.教育關(guān)系C.道德關(guān)系D.社會(huì)關(guān)系答案：B解析：本題考查的是師生關(guān)系的分類。師生關(guān)系可分為社會(huì)關(guān)系、教育關(guān)系和心理關(guān)系、倫理關(guān)系。其中，教育關(guān)系也稱工作關(guān)系，是師生關(guān)系的最基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。故本題選B。3.課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。A.師生共同參加的B.有目的、有計(jì)劃、有組織的C.學(xué)生自愿選擇的D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的答案：B解析：本題考查的是課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處。課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處：(1)教育的目的是一致的，都是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，完成學(xué)校教育任務(wù);(2)都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，課外校外教育，教師不一定參加，所以不選。C選項(xiàng)，課外校外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的，但是課堂教學(xué)的必修課，學(xué)生是必須參加的，所以不選。D選項(xiàng)，課外校外教育是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱之外的教育，所以不選。故本題選B。4.在學(xué)生心理和行為出現(xiàn)問題的初期給予幫助，這在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中被稱為()。A.早期干預(yù)B.缺陷矮正C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)答案：A解析：本題考查的是早期干預(yù)。早期干預(yù)：面向少數(shù)學(xué)生進(jìn)行，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時(shí)的幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙。早期干預(yù)就是指在問題出現(xiàn)初期給予學(xué)生幫助。A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)，缺陷矯正：對(duì)于極少數(shù)長期處于惡劣環(huán)境下并已經(jīng)產(chǎn)生、積累了嚴(yán)重的心理和行為障礙的學(xué)生，需要進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。不符合題意。C選項(xiàng)，問題預(yù)防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作提高學(xué)生應(yīng)付將來問題的能力。不符合題意。D選項(xiàng)，發(fā)展指導(dǎo)面向全體學(xué)生進(jìn)行，是在學(xué)生產(chǎn)生心理問題之前，主動(dòng)開展必要的指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生成功完成心理一社會(huì)發(fā)展任務(wù)。不符合題意。故本題選A。5.教師申訴制度確立的依據(jù)是()。A.《教育法》B.《教師法》C.《高等教育法》D.《職業(yè)教育法》答案：B解析：本題考查的是教師申訴制度。教師申訴制度即指教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度?！吨腥A人民共和國教師法》第八章第三十九條明確規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理?！睆亩_定了維護(hù)我國教師合法權(quán)益的教師申訴制度。因此，教師申訴制度確立的依據(jù)是《中華人民共和國教師法教師法》。故本題選B。6.以下表述不正確的是()。A.接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)D.學(xué)校應(yīng)采用有意義的接受學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的類型。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。按學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)是兩個(gè)維度的學(xué)習(xí)類型，它可以是機(jī)械的也有可能是有意義的。故本題選A。7.地理教科書中的地形地貌和地理位置學(xué)習(xí)，這是()。A.不屬于符號(hào)學(xué)習(xí)B.事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)C.實(shí)例學(xué)習(xí)D.案例學(xué)習(xí)答案：B解析：本題考查的是符號(hào)學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。符號(hào)包括語言符號(hào)，也包括非語言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)。符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。故本題選B。8.人本主義者倡導(dǎo)()。A.有意義的自由學(xué)習(xí)觀B.有意義學(xué)習(xí)C.無意義的自由學(xué)習(xí)觀D.無意義學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考查的是羅杰斯的教育思想。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。故本題選A。9.斯皮諾把學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)兩種，這種學(xué)習(xí)理論被稱作()。A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理論B.彈性學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知彈性學(xué)習(xí)理論答案：D解析：本題考查的是斯皮諾思想。斯皮諾的認(rèn)知彈性理論把學(xué)習(xí)分為兩種：初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。之后，建構(gòu)主義者在探討高級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出了適合高級(jí)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)模式——“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”。故本題選D。10.()過程中的成績時(shí)而下降，時(shí)而提升這是練習(xí)的起伏現(xiàn)象。A.學(xué)習(xí)B.認(rèn)知C.練習(xí)D.測(cè)驗(yàn)答案：C解析：本題考查的是起伏現(xiàn)象。起伏是指在練習(xí)過程中，其成績時(shí)而下降，時(shí)而提高的現(xiàn)象。故本題選C。11.不屬于班杜拉觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)的是()。A.習(xí)得效應(yīng)B.抑制效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)答案：C解析：本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉分析了觀察學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)，分別是：習(xí)得效應(yīng)、環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)、情緒喚起效應(yīng)、抑制效應(yīng)和去抑制效應(yīng)以及反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。C選項(xiàng)投射效應(yīng)是社會(huì)知覺。故本題選C。12.“ABC”理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒問題是由()引起的。A.事件B.信念C.結(jié)果D.過程答案：B解析：本題考查的是埃利斯理論。“ABC”理性情緒療法A是誘發(fā)性事件，B是個(gè)體對(duì)該事件的看法，C是個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。該理論認(rèn)為，人的情緒問題是由信念、看法（B）引起的。故本題選B。13.心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展劃分為()階段。A.8B.7C.6D.5答案：A解析：本題考查的是個(gè)體心理發(fā)展階段。心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段：乳兒期（0歲—1歲）、嬰兒期（1歲—3歲）、幼兒期（3歲—6、7歲）、童年期（6、7歲—11、12歲）、少年期（11、12歲—14、15歲）、青年期（14、15歲—25歲）、成年期（25歲—65歲）、老年期（65歲以后）。故本題選A。14.心理學(xué)有關(guān)研究表明，2歲是兒童口頭語言發(fā)展的()。A.最快時(shí)期B.關(guān)鍵期C.最慢時(shí)期D.轉(zhuǎn)變期答案：B解析：本題考查的是關(guān)鍵期。關(guān)鍵期，是指一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。心理學(xué)的研究證明：2—3歲是學(xué)習(xí)口頭言語和計(jì)數(shù)能力。所以2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。故本題選B。15.關(guān)于普雷馬克原理的描述，不正確的是()。A.先強(qiáng)化，再行為B.先行為，再強(qiáng)化C.利用頻率較高的活動(dòng)來強(qiáng)化頻率較低的活動(dòng)D.做完作業(yè)，可以看電視答案：A解析：本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。如“你吃完這些青菜，就可以去玩?！惫时绢}選A。16.“愛屋及烏”屬于情感的()。A.遷移功能B.感染功能C.動(dòng)機(jī)功能D.信號(hào)功能答案：A解析：本題考查的是情感的功能。遷移功能是指個(gè)人把對(duì)他人的情感狀態(tài)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上。題干中的“愛屋及烏”屬于情感的遷移功能。故本題選A。17.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，常常激勵(lì)自己向警察叔叔學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，這是()。A.認(rèn)同B.升華C.榜樣D.激勵(lì)答案：A解析：本題考查的是心理防御機(jī)制。認(rèn)同是指無意識(shí)地取他人之長歸為己有，并作為自己行動(dòng)的一部分加以表達(dá)，借以表達(dá)排除焦慮與適應(yīng)困難的一種防御手段。例如：兒童在做作業(yè)遇到困難時(shí)，常說“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有信心和動(dòng)力堅(jiān)持完成作業(yè)。題干中表述的正是認(rèn)同的防御機(jī)制。故本題選A。18.馬斯洛的缺失需要不包括()。A.尊重需要B.安全需要C.審美需要D.生理需要答案：C解析：本題考查的是馬斯洛需要層次理論。馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，前四層次需要屬于缺失性需要，后三個(gè)層次屬于成長性需要。審美需要屬于成長性需要。故本題選C。19.卡特爾認(rèn)為，()以后，流體智力發(fā)展到頂峰。A.20歲B.25歲C.28歲D.30歲答案：A解析：本題考查的是流體智力?？ㄌ貭枌⒅橇Ψ譃榱黧w智力和晶體智力。流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。故本題選A。20.對(duì)于氣質(zhì)，以下表述不正確的是()。A.無好壞之分B.氣質(zhì)是可塑造的C.有好壞之分D.秉性難移指的是氣質(zhì)答案：C解析：本題考查的是氣質(zhì)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)是先天形成的，主要受生理因素制約，因此氣質(zhì)具有穩(wěn)定性。但也不是一成不變，具有一定的可塑性。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。故本題選C。21.人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別是()。A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.反射的主觀性D.反射的條件刺激答案：B解析：本題考查的是條件反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的;用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)，如“談虎色變”，這是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。故本題選B。22.在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，你會(huì)看到靜止的物體向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這是()。A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.自主運(yùn)動(dòng)C.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效答案：D解析：本題考查的是運(yùn)動(dòng)后效的概念。運(yùn)動(dòng)后效是指在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向和它相鄰的靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。故本題選D。23.明明知道某件事，就是回憶不起來，這是()。A.暫時(shí)遺忘B.舌尖現(xiàn)象C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：B解析：本題考查的是遺忘的理論學(xué)說。提取失敗說認(rèn)為遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。故本題選B。24.“利用黃色可以做什么”，這屬于()。A.方法擴(kuò)散B.形態(tài)擴(kuò)散C.用途擴(kuò)散D.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散答案：B解析：本題考查的是發(fā)散思維訓(xùn)練。形態(tài)擴(kuò)散是指以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，想象出利用某種形態(tài)的各種可能性。A選項(xiàng)方法擴(kuò)散是指以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的種種可能性。如用“吹”的方法可能做的事。C選項(xiàng)用途擴(kuò)散是指讓學(xué)生以某件物品的實(shí)際用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地想象它的用途。如教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說出紙的用途。D選項(xiàng)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。如引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說出含圓形結(jié)構(gòu)的東西。故本題選B。25.當(dāng)沉浸于思考或想象時(shí)，眼睛常常是“呆視著”，這屬于()。A.無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止B.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)C.呼吸運(yùn)動(dòng)變化D.注意的變化答案：B解析：本題考查的是注意的外部表現(xiàn)。注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有：(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。比如，側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛、劇目凝視等。題干中沉浸于思考，眼睛是“呆視”這是適應(yīng)性動(dòng)作的表現(xiàn)。(2)無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。人在高度集中注意時(shí)，無關(guān)動(dòng)作會(huì)暫時(shí)停止，多余的動(dòng)作暫時(shí)被抑制。(3)呼吸運(yùn)動(dòng)變化。如“屏息”現(xiàn)象。故本題選B。26.權(quán)利對(duì)其主體來說，具有()。A.可選擇性B.可承擔(dān)性C.無可選擇性D.無可承擔(dān)性答案：A解析：本題考查的是個(gè)體權(quán)利。在現(xiàn)代法律制度基礎(chǔ)之上所理解的權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的、人們所應(yīng)當(dāng)或者可以享有的一種權(quán)益。主體可以按照自己的意愿，選擇享有還是放棄某種權(quán)益。權(quán)利對(duì)其主體來說，具有可選擇性。義務(wù)則是一種付出，即義務(wù)的承擔(dān)者付給他人和社會(huì)利益。義務(wù)對(duì)其主體來說，具有無可選擇性。故本題選A。27.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是()。A.有損害事實(shí)B.違法行為與損害事實(shí)C.具有因果關(guān)系有損害事實(shí)D.行為人有主觀過錯(cuò)答案：A解析：本題考查的是法律責(zé)任的構(gòu)成要件。法律責(zé)任的構(gòu)成要件概括為以下四個(gè)方面：(1)有損害事實(shí)的存在。(2)損害行為違反教育法律。(3)行為人主觀上有過錯(cuò)。(4)違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是有損害事實(shí)。故本題選A。28.教育行政復(fù)議書面申請(qǐng)應(yīng)在()內(nèi)提出。A.30日B.60日C.90日D.120日答案：B解析：本題考查的是教育行政復(fù)議。教育行政復(fù)議是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定的其他行政機(jī)關(guān)提出申訴，受理行政機(jī)關(guān)對(duì)該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出裁決的活動(dòng)和制度。其復(fù)議申請(qǐng)可以以書面形式提出，也可以口頭申請(qǐng)。在侵權(quán)行為發(fā)生的60日內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)。故本題選B。29.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A.熱愛學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求C.以身作則，為人師表D.言傳身教答案：C解析：本題考查的是教師職業(yè)道德相。以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故本題選C。30.教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的是()。A.職業(yè)幸福感B.熱愛教育C.奉獻(xiàn)精神D.職業(yè)責(zé)任感答案：A解析：本題考查的是教師職業(yè)道德范疇。教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。這是教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。故本題選A。31.當(dāng)學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周圍時(shí)，此時(shí)班集體處于()。A.組建階段B.成熟階段C.自主階段D.核心階段答案：D解析：本題考查的是班集體的發(fā)展階段。班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：(1)組建階段，靠教師的行政手段組織班級(jí)。(2)形成階段(核心階段)。班集體有了核心人物。這一階段是班集體穩(wěn)定發(fā)展的階段。師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的核心初步形成，也可以成為核心初步形成階段。(3)發(fā)展階段，形成了強(qiáng)有力的輿論和良好的班風(fēng)。(4)成熟階段，成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。故本題選D。32.行政處罰中，最輕的處罰是()。A.財(cái)產(chǎn)罰B.人身罰C.精神罰D.行為罰答案：C解析：本題考查的是行政處罰。從理論上可以將行政處罰的種類分為以下幾種類型：(1)人身自由罰。行政處罰中最嚴(yán)厲的一種類型，如行政拘留。(2)行為罰。行為罰的嚴(yán)厲程度僅次于人身自由罰。(3)財(cái)產(chǎn)罰，適用最為廣泛的一種處罰類型。(4)申誡罰，是指使被處罰人的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害以示警戒的行政處罰，也稱為聲譽(yù)罰或精神罰，如警告等。申誡罰是行政處罰種類中最輕的一類。故本題選C。33.學(xué)生操行評(píng)定的主要責(zé)任者是()。A.班主任B.品德老師C.政教老師D.班委會(huì)答案：A解析：本題考查的是班主任工作內(nèi)容。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以《學(xué)生守則》為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。故本題選A。34.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括()。A.互訪B.家長反饋C.家長會(huì)D.家長委員會(huì)答案：B解析：本題考查的是學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。(1)互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師，其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。(2)家長會(huì)，這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。(3)家長委員會(huì)，這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。此外，還包括通訊聯(lián)系、開辦家長學(xué)校等方式。故本題選B。35.我國頒布的第一部教育法規(guī)是()。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國學(xué)位條例》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》答案：C解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國學(xué)位條例》(1980年2月12日通過，1981年1月1日起施行)是我國頒布的第一部教育法規(guī)。A選項(xiàng)是1995年。B選項(xiàng)是1993年通過，1994年實(shí)行。D選項(xiàng)是1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》是我國頒布的第一部教育法律。故本題選C。36.不屬于中小學(xué)德育內(nèi)容的是()。A.審美教育B.政治教育C.思想教育D.心理健康教育答案：A解析：本題考查的是德育的內(nèi)容。德育內(nèi)容報(bào)刊政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理健康教育。審美教育是美育，不屬于德育內(nèi)容。故本題選A。37.基本道德是個(gè)體生活的()道德要求。A.根本性B.基礎(chǔ)性C.核心性D.常規(guī)性答案：B解析：本題考查的是基本道德。德育內(nèi)容包括三個(gè)層次：(1)基本道德和行為的規(guī)范。(2)公民道德與政治品質(zhì)的教育。(3)世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。其中，基本道德是個(gè)體生活的基礎(chǔ)性道德要求。故本題選B。38.德育過程具有多種()。A.復(fù)雜性B.開端性C.影響性D.目的性答案：B解析：本題考查的是德育過程的規(guī)律。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。在德育具體實(shí)施過程中，要注重多端性。故本題選B。39.以下不屬于價(jià)值澄清模式的評(píng)價(jià)過程是()。A.自由地選擇B.自由地認(rèn)知C.確認(rèn)D.重復(fù)答案：B解析：本題考查的是德育模式。價(jià)值澄清模式的完整過程可劃分為選擇、贊賞和行動(dòng)三個(gè)階段，具體又分為七個(gè)步驟：(1)自由地選擇。(2)從各種可供選擇的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇。(3)在仔細(xì)考慮后果之后進(jìn)行選擇。(4)贊同與珍視。(5)確認(rèn)。(6)依據(jù)選擇行動(dòng)。(7)重復(fù)。故本題選B。40.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則不包括()。A.系統(tǒng)性B.政治性C.目的性D.形式多樣性答案：B解析：本題考查的是班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本原則有：(1)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性。(2)班級(jí)內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化。(3)組織班級(jí)活動(dòng)過程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之辯證關(guān)系。故本題選B。41.關(guān)于組織教學(xué)以下說法正確的是()。A.上課開始進(jìn)行B.貫穿于課的始終C.可有可無D.越多越好答案：B解析：本題考查的是課的結(jié)構(gòu)。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。其中，組織教學(xué)貫穿于課的始終。故本題選B。42.關(guān)于教學(xué)模式，以下說法正確的是()。A.一種固定不變的教學(xué)步驟B.一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序C.它是根據(jù)人的主觀意愿創(chuàng)立的D.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)屬于探究式教學(xué)答案：B解析：本題考查的是教學(xué)模式定義。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。D選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是從問題出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是歸納的過程。探究教學(xué)模式最終是要對(duì)最初提出的問題做出解釋，需要?dú)w納思維和演繹思維同時(shí)進(jìn)行。因此引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)與探究式教學(xué)不同。故本題選B。43.最常見的課堂導(dǎo)入方式是()。A.直接導(dǎo)入B.間接導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.問題導(dǎo)入答案：A解析：本題考查的是導(dǎo)入類型。課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。最簡單和最常見的課堂導(dǎo)入方式是直接導(dǎo)入。故本題選A。44.以下屬于第一代媒體的是()。A.幻燈B.投影儀C.書本D.無線媒體答案：C解析：本題考查的是媒體類型。第一媒體是以紙質(zhì)為媒介的報(bào)刊，第二媒體是以電波為媒介的廣播，第三媒體是以圖像為媒介的電視，第四媒體是以比特(字節(jié))為媒介的電子媒體，如互聯(lián)網(wǎng)。所以書本是第一媒體。故本題選C。45.視聽媒體的()逼真度，效果才是最佳的。A.中等程度B.中下等程度C.中高等程度D.80%程度答案：A解析：本題考查的是視聽媒體的效果。視聽媒體的中等程度逼真度，效果才是最佳的。故本題選A。46.以下屬于新課改中確定的非智力因素維度是()。A.興趣與愛好B.意志與性格C.情緒與情感D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：D解析：本題考查的是新課程改革目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。非智力因素是情感態(tài)度與價(jià)值觀，故本題選D。47.教學(xué)中，教師運(yùn)用語言進(jìn)行生動(dòng)直接的描述，這是()。A.言語直觀B.形象直觀C.實(shí)物直觀D.模象直觀答案：A解析：本題考查的是直觀的類型。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。言語直觀指的是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。題干中教師運(yùn)用語言進(jìn)行生動(dòng)直接的描述是言語直觀。故本題選A。48.講述側(cè)重的是()。A.描繪與敘述B.解釋與論證C.歸納與概括D.分析與綜合答案：A解析：本題考查的是講授法的方式。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講述是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描繪所講對(duì)象，使事物從抽象變具體，讓學(xué)生從感知到理解。故本題選A。49.多元智能理論的核心思想是()。A.人的智力可以分為很多種B.尊重人的差異性C.根據(jù)人的智力開展教育D.人的智能具有巨大的潛力答案：B解析：本題考查的是多元智能理論。多元智能理論的核心思想是要我們認(rèn)真研究并尊重兒童個(gè)體之間的內(nèi)在差異。每個(gè)兒童都具有在某一方面或幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)智能，只要為他們提供適合的教育內(nèi)容和方法，每個(gè)兒童的優(yōu)勢(shì)智能都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。故本題選B。50.關(guān)于特朗普制，以下說法正確的是()。A.計(jì)算課時(shí)的單位大約20分鐘B.分大班上課，小班討論兩種形式C.組成小班的人數(shù)為20—25人D.小班討論的時(shí)間占30%答案：A解析：本題考查的是特朗普制。特朗普制又稱“靈活的課程表”，是美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普提出的。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。大班上課是把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，講課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，即將大班的學(xué)生分為約20人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。故本題選A。51.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是()。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期反復(fù)的逐步提高D.促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程答案：D解析：本題考查的是促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的規(guī)律。該規(guī)律包括：(1)活動(dòng)和交往是品德的源泉。學(xué)生的思想是在活動(dòng)和交往之中形成，并通過活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來的。(2)品德的形成是學(xué)生接受多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受來自多方面、廣泛的教育影響。題干中，德育存在于教學(xué)、活動(dòng)、教師榜樣、學(xué)生自我管理、管理等各種活動(dòng)中，所以德育要統(tǒng)一這所有活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。故本題選D。52.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D解析：本題考查的是德育的知、情、意、行之間的關(guān)系。道德認(rèn)識(shí)是品德的基礎(chǔ)。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。道德行為是關(guān)鍵，是衡量個(gè)體思想品德水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。53.“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)德育原則()。A思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則答案：B解析：本題考查的是疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”意思是：老師善于一步一步地引導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識(shí)，又用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能。體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。故本題選B。54.班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取，一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)煥然一新，李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。A個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：本題考查的是情感陶冶法。情感陶冶法(陶冶法)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中，利用板報(bào)等宣傳，屬于環(huán)境陶冶;利用真誠的愛感化學(xué)生屬于人格感化。李老師主要用來情感陶冶。故本題選D。55.教師具有“學(xué)為人師，行為世范”的職責(zé)，是因?yàn)榻處煿ぷ魉哂械?)特點(diǎn)決定的。A.主體性、示范性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性答案：A解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：復(fù)雜性和創(chuàng)造性;連續(xù)性和廣延性;長期性和間接性;示范性和主體性;教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群