片段教學的體會

“片段教學”的體會石獅石光華僑聯(lián)合中學王正蛟2011年3月23日泉州市基礎教育（初中組）教學優(yōu)秀成果（教學創(chuàng)新）評選活動

1、課堂教學：參評者在規(guī)定的時間和場所撰寫教學設計（撰寫時間不超過90分鐘，寫完上交，上課前再下發(fā)給本人），允許帶課標、教材、教參等相關的教學資源進場。

2、教學反思：以現(xiàn)場課為案例撰寫教學反思，時間40分鐘，在現(xiàn)場課后當場完成并在規(guī)定的時間和場所進行講述后評定（講述時間不超過15分鐘）。

3、教學論文：采用現(xiàn)場命題撰寫的形式評定，時間90分鐘，字數(shù)不少于2500字。

2009年12月福建省首屆中小學教師教學技能大賽比賽一、教學設計（占總分的20%）比賽時間：60分鐘。參賽選手在規(guī)定的時間內，根據(jù)提供的學科教材及教學內容要求，編寫一節(jié)課的教學設計。二、片段教學（占總分的40%）比賽時間：15分鐘。三、板書（占總分的15%）比賽時間：5分鐘。參賽選手根據(jù)提供的板書內容進行黑板板書。四、課件制作（占總分的25%）比賽時間：60分鐘。圍繞多媒體課件制作要求，根據(jù)提供的相關學科課程資源，在規(guī)定的時間內，應用PowerPoint完成一節(jié)課的演示文稿制作。

2010年12月二、片段教學（占總分的40%）1.比賽方式：中小學組參賽選手根據(jù)編寫的教學設計（幼兒園組參賽選手根據(jù)編寫的領域活動計劃）及規(guī)定的教學內容，面對評委進行片段教學。2.比賽時間：15分鐘。3.比賽要求：片段教學按照課堂教學要求進行，不涉及實驗、計算機等操作類內容，不用多媒體設備。福建省首屆中小學教師教學技能大賽比賽

所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十幾分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

注意片段教學并不是整節(jié)課的濃縮。一、片段教學的定義

從教學內容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。

節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點等）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。二、片段教學的類型

從教學場景看，片段教學可分為實境與虛擬兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。

虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。二、片段教學的類型

從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，當場抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。二、片段教學的類型項目評價要點教學內容（40%左右）1、教學目標明確，能體現(xiàn)課程標準要求。2、教學重、難點把握正確，教材處理有創(chuàng)意，有一定個人教學特色。3、概念闡述準確，舉例恰當?shù)湫?，邏輯條理清晰。教學方法（35%左右）1、問題設置合適，教學層次分明，能激發(fā)學生學習興趣，促進學習思考。2、教學方法得當，善于啟發(fā)引導，符合認知規(guī)律，注重知識形成。教學技能（25%左右）1、普通話標準，語言簡明扼要，教態(tài)自然親切。2、板書清楚規(guī)范，文字表述恰當。三、片段教學的評價片段教學評分方法及等級參考（滿分40分）優(yōu)：37——40分良：33——36分中：29——32分一般：25——28分差：24分以下評委按以上五個等級打綜合分，要求體現(xiàn)必要的區(qū)分度。三、片段教學的評價1、要自信，要富有激情，進而感染評委。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！

走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委鞠躬問好，聲音要洪亮，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

四、如何進行片段教學

2、表現(xiàn)嶄新教學理念，突出學生主體地位。在課改的背景下進行片段教學，必須表現(xiàn)新的教學理念。比如教學目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。四、如何進行片段教學3、善于虛擬教學情景，讓人有身臨其境的感覺。虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行?？商岢鰡栴}讓某生回答，停頓片刻，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景?？勺寣W生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可虛擬爭論、質疑、辯論，虛擬活動等，使課堂教學生動活潑，給人置身其境的感覺。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。四、如何進行片段教學4、片段教學不同于說課，應注意運用教學語言既然片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我準備采取了什么樣的教學方法”、“我這樣做的目的是什么”或“我播放的這段錄像有什么內容”等等，這些在片段教學時候是十分忌諱的。特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，感受到你的風采、特質和課堂教學效果。四、如何進行片段教學5、揚長避短，努力展示自身素質。如同說課和課堂教學一樣，片段