微格教學(xué)概述

微格教學(xué)概述1整理ppt微格教學(xué)的產(chǎn)生與開展微格教學(xué)的定義微格教學(xué)的理論根底從整體任務(wù)模式看微格教學(xué)組成教學(xué)技能研究小組學(xué)習(xí)內(nèi)容2整理ppt又稱為“微型教學(xué)〞、“微觀教學(xué)〞“小型教學(xué)〞、“錄像反響教學(xué)〞等。是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師的教學(xué)方法。微格教學(xué)〔Microteaching〕微型課3整理ppt微博MicroBlog微電影、微視頻微小說微盤微信微軟Microsoft微電子微機Microcomputer、微處理器Microprocessor微型車微企業(yè)找找“微〞特征的詞語4整理ppt微格教學(xué)的產(chǎn)生5整理ppt最初產(chǎn)生于體育界。教練——分解動作技能——觀看動作技能錄像——逐一訓(xùn)練動作片段——合成訓(xùn)練——到達訓(xùn)練總目標(biāo)微格教學(xué)始于運動技能訓(xùn)練6整理ppt1957年蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星上天——1958年美國公布?國防教育法?教育實習(xí)的缺乏初登講臺的實習(xí)生很難適應(yīng)正式的教學(xué)環(huán)境每個實習(xí)生試講時間太長，指導(dǎo)教師很難自始至終地認(rèn)真聽講、記錄和評估給實習(xí)生評價意見多屬印象性的，較籠統(tǒng)，實習(xí)生難于操作和改正，一般也沒有時機立即改正試講學(xué)生對自己的教學(xué)沒有直觀感受，難以進行客觀的自我評估。微格教學(xué)產(chǎn)生背景7整理ppt1963年，受斯金納(B．F．skinner)程序教學(xué)思想中的“小步子〞原那么和布盧姆(B．S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類〞的啟發(fā)和影響美國斯坦福大學(xué)愛倫(DwightW．A11en)教授第一個將手提式攝像機帶入課堂，效勞于師資培訓(xùn)，創(chuàng)立了微格教學(xué)。美國愛倫教授創(chuàng)立了

微格教學(xué)8整理ppt采用“角色扮演〞的方式培訓(xùn)教師教學(xué)行為從中小學(xué)請來真正的學(xué)生，小組規(guī)模20人師范生自己選擇教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時間教學(xué)實習(xí)的片斷長達20分鐘用攝像機記錄教學(xué)過程分析和評價所記錄的整個教學(xué)過程愛倫的師范教育改革方案9整理ppt5分鐘教學(xué)實習(xí)片斷受訓(xùn)者的同伴扮演學(xué)生4-5人的小組“2+2〞的重點反響評價方式：2條表揚性的意見+2條改進性建議改進后的斯坦福

微格教學(xué)模式10整理ppt微格教學(xué)的開展11整理ppt20世紀(jì)60年代末、70年代、80年代先后傳入英、德；日、澳、新加坡、香港；中國內(nèi)地、印度等英國，微格教學(xué)課程，第四年，教育實習(xí)前微格教學(xué)走向世界12整理ppt根本模式：示范—角色扮演—反響—重教〔評價貫穿于全過程〕第一周每個師范生在攝像機鏡頭前作自我介紹，提快樂趣、消除緊張建立微格教學(xué)觀察室，邀請一、兩位好朋友觀看、評論開發(fā)了完整的微格教學(xué)教材?悉尼微格教學(xué)技能?叢書列出六項課堂教學(xué)根本技能：強化、一般提問、變化、講解、導(dǎo)入和結(jié)束、高層次提問理論闡述+技能示范停留在根本教學(xué)技能訓(xùn)練上悉尼大學(xué)的微格教學(xué)應(yīng)用研究13整理ppt1986年，原上海教育學(xué)院〔先并入華東師范大學(xué)〕將微格教學(xué)用于在職教師的職務(wù)培訓(xùn)1991年，悉尼大學(xué)教育學(xué)院兩位教授來中國講學(xué)1992年，英國諾丁漢大學(xué)三位教授來中國講學(xué)1992年，全國微格教學(xué)協(xié)作組成立，出版?微格教學(xué)研究??？瘒鴥?nèi)一些院校開發(fā)了微格教學(xué)示范錄像帶1998年，美國微格教學(xué)創(chuàng)始人——愛倫教授來華講學(xué)2000年，微格教學(xué)協(xié)作組參加中國教育技術(shù)協(xié)會，成為專業(yè)委員會的分會員微格教學(xué)在中國的開展14整理ppt微格教學(xué)的定義15整理ppt微格教學(xué)，非微型教學(xué)格，來自成語“格物致知〞，即有控制地對事物進行分析微格教學(xué)不僅把課堂小型化以便于師范生培訓(xùn)，而且在訓(xùn)練中強調(diào)反響、分析，具體指導(dǎo)師范生改進教學(xué)技能Microteaching的中文譯名16整理ppt微格教學(xué)是一個“有控制的實習(xí)系統(tǒng)〞，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)?！矏蹅悺澄⒏窠虒W(xué)是一種方法和工具的結(jié)合，它特別適用于師資的培訓(xùn)。所謂方法．就是把教育的活動分解為一系列的行為技能，并對它們加以識別、觀察、嘗試和掌握。所謂工具，就是運用錄像技術(shù)。使人們對習(xí)得的技能作深入研究，并使人們得以自我觀察?！踩鸢?Ryan)教授的描述性解釋〕微格教學(xué)的各種定義17整理ppt微型教學(xué)是指師范生或受訓(xùn)教師用10分鐘左右的時間運用某種教學(xué)技能進行小規(guī)模的教學(xué)活動，錄像后由教師和同學(xué)討論、分析，是改進教學(xué)行為的有效方法?！步逃筠o典，1990年版〕微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)。它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建立在教育理論、視聽技術(shù)根底上的，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法?！脖本┙逃龑W(xué)院微格教學(xué)課題組〕微格教學(xué)的各種定義18整理ppt微格教學(xué)將復(fù)雜的宏觀層次上的教學(xué)活動進行分解，……對教師的教學(xué)行為進行分類，……它有理論闡述和對具體教學(xué)行為的模式描述，使教學(xué)行為成為可觀察、可示范、可操作、可反響評價的訓(xùn)練模式?！裁蠎棎?，?微格教學(xué)根本教程?，1992年〕微格教學(xué)的各種定義19整理ppt采用現(xiàn)代教育技術(shù)〔錄像帶>高清視頻>大容量硬盤、光盤〕對受訓(xùn)者進行教學(xué)技能培訓(xùn)復(fù)雜的教學(xué)活動細分為易于掌握的單項技能在有控制的教學(xué)環(huán)境中逐步展開觀摩—訓(xùn)練—評價—再訓(xùn)練提升受訓(xùn)者的教學(xué)能力定義的幾個要點20整理ppt技能單一集中性目標(biāo)明確可控性反響及時全面性角色轉(zhuǎn)換多元性評價科學(xué)合理心理負擔(dān)小微格教學(xué)的特點21整理ppt微格教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動通過感知、記憶、思維、想象，建構(gòu)對教學(xué)行為的認(rèn)知模式；整體——局部；感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——實踐微格教學(xué)將理論與實踐結(jié)合微格教學(xué)是合作性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)微格教學(xué)是一種教師的反思行為微格教學(xué)的實質(zhì)22整理ppt確定訓(xùn)練目標(biāo)，進行試教前的學(xué)習(xí)和研究觀摩技能示范分析技能特點，確定訓(xùn)練技能和編寫教案模式技能實踐組成微型課堂、角色扮演、攝像記錄全過程反響評價重放錄像、自我分析、討論評價微格教學(xué)的一般流程23整理ppt微格教學(xué)的理論根底24整理ppt小步子刺激—反響—強化理論學(xué)習(xí)+觀摩——訓(xùn)練——反響+評價——再訓(xùn)練行為主義學(xué)習(xí)理論25整理ppt視聽媒體技術(shù)增強感知、激發(fā)興趣、減輕認(rèn)知負荷創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)過程現(xiàn)代教育技術(shù)理論26整理ppt系統(tǒng)論執(zhí)教者、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成信息論觀摩示范、訓(xùn)練后重放錄像，從自我分析和討論評價中接受反響，然后調(diào)整教學(xué)，再訓(xùn)練控制論系統(tǒng)科學(xué)理論27