口語交際教案3篇英語口語交際教案

口語交際教案3篇英語口語交際教案教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人說話。

2.能根據(jù)要求做相應(yīng)的動作。

3.培育學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.留意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

2.發(fā)指令的同學(xué)要聲音嘹亮，讓別人聽得見，聽得清。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培育學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。

2.口語交際。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件、嬉戲的頭飾。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）教師：你們喜愛玩嬉戲嗎？玩嬉戲的心情怎么樣？你們會玩哪些嬉戲？你們喜愛什么嬉戲？（指名匯報）

（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么？他們是怎么做的？這是什么嬉戲？

（三）教師明確并導(dǎo)入：這個嬉戲是“我說你做”。今日我們也來玩這個嬉戲。

二、明確規(guī)章，了解嬉戲

（一）教師用課件動畫演示學(xué)生做“我說你做”嬉戲的情景，學(xué)生先看屏幕，仔細(xì)想一想，說一說自己看懂了什么。

（二）學(xué)生匯報溝通。

（三）出示“我說你做”的嬉戲規(guī)章：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)一樣的狀況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。

（四）教師朗讀嬉戲規(guī)章，幫忙學(xué)生把握嬉戲規(guī)章。

三、進(jìn)展嬉戲，總結(jié)要領(lǐng)

（一）進(jìn)展第一輪嬉戲。

1.教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學(xué)生做抬腿的動作。

2.以小組為單位進(jìn)展嬉戲。

3.進(jìn)展競賽，評出優(yōu)勝小組。

4.爭論溝通，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說，聽清晰，動作快。

（二）進(jìn)展其次輪嬉戲。

1.教師請學(xué)生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。

2.指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。

3.競賽并評出優(yōu)勝小組。

（三）進(jìn)展第三輪嬉戲。

1.指名發(fā)出指令，如：從書包里拿誕生字薄，從書包里拿出鉛筆，翻開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。

2.競賽并評出優(yōu)勝小組。

四、課堂小結(jié)

（一）教師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要留意聽別人說話，然后根據(jù)指令做出動作等）

（二）教師表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的講授我利用了許多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的力量。

缺乏：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過程中，許多學(xué)生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比擬不標(biāo)準(zhǔn)，需要教師的反復(fù)示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)時的進(jìn)展指導(dǎo)。

精品口語交際教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)展口語交際，溝通時做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時，仔細(xì)急躁，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見。

2．依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)展習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

3．能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課前預(yù)備

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

第一課時口語交際

↘談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1．談話導(dǎo)入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡一樣，今日我們就談?wù)劯改傅膼?。（板書：父母的愛?/p>

2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

↘創(chuàng)設(shè)情境，綻開爭論

1．提出問題：你怎樣對待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組溝通，形成觀點(diǎn)。

3．全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分綻開爭論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

↘聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛

1．聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2．小組合作，互說互評。

3．全班溝通，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師留意交際時的習(xí)慣的培育。

↘拓展延長，溝通情感

1．模擬場景。假如我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?。（師生模擬交際）假如我是媽媽呢？

2．拓展延長。今日回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

↘表揚(yáng)鼓勵，課堂總結(jié)

其次課時習(xí)作指導(dǎo)

↘創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

1．談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習(xí)作的時機(jī)，和他們溝通、溝通一下吧。

2．創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：

（1）曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

（2）對父母提出一些建議，比方，請他們改良教育方法，或勸告他們改掉不好的習(xí)慣；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發(fā)動機(jī)。針對這些話題，你預(yù)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘自主選擇，小組合作

1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的話題，預(yù)備寫什么內(nèi)容。

2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，鼓舞每個話題都有人選擇。

3．小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，相互評議一下，看看需要哪些改良的地方，并推選代表預(yù)備全班溝通。

↘全班溝通，師生互動

1．代表溝通。每個話題選擇一個小組代表溝通，要求把內(nèi)容盡量說詳細(xì)。

2．師生評議。要點(diǎn)：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達(dá)出自己真情實(shí)感；

（3）是否有詳細(xì)事例，或事例是否詳細(xì)；等等。

↘明確要求，學(xué)生寫作

1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最終一段話，說說給我們作了哪些提示？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們溝通意見。）

2．各自習(xí)作。

3．修改草稿。各自或者相互修改習(xí)作草稿。

4．抄寫習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

↘小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．小結(jié)習(xí)作狀況。運(yùn)用鼓勵機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作狀況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2．提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

↘觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學(xué)生習(xí)作片斷，進(jìn)展觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的缺乏。）

2．賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

↘小組溝通，互評互議

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

2．各自修改，連續(xù)完善習(xí)作。修改中，提示如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、教師修改中指出的問題。

↘拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1．談話引入。習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，到達(dá)相互溝通溝通的目的。

2．布置任務(wù)。今日回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?。假如你覺得不便當(dāng)面溝通，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。

↘展現(xiàn)習(xí)作，激發(fā)興趣

精品口語交際教案3

教材說明：

口語交際·習(xí)作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習(xí)作，圍圍著鮮亮的人物形象這一組題，讓學(xué)生講人物故事，寫印象深刻的人。

口語交際，是讓學(xué)生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實(shí)生活中的人物故事。學(xué)生要圍繞單元主題搜集整理素材，當(dāng)眾講故事。這一活動的開展，既要熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量，也要使學(xué)生從故事中體會人物的特點(diǎn)，從中獲得啟發(fā)。

習(xí)作教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀看，積存素材，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓舞學(xué)生寫真實(shí)的內(nèi)容；表達(dá)真情實(shí)感，還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課中學(xué)到的描寫人的方法，積存的語言材料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中去。

課時安排：習(xí)作3課時，口語交際1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

*學(xué)生能依據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清晰，聲音適中娓娓到來，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量；寫人的時候，鼓舞學(xué)生的習(xí)作力量。

*陪養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的力量，學(xué)會評價。

*通過口語交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂于表達(dá)，與人共享交際的歡樂的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語交際和習(xí)作的興趣，提高力量。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時教學(xué)步驟

一、活動預(yù)備：

1.整理搜集到的資料（每人預(yù)備一個人物故事）

2.把學(xué)生分成若干個小組。

二、導(dǎo)課：

聽故事是一種先天的欲望，不管是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，假如能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富學(xué)問，還是提高聽說與說的力量，都很受益。所以，今日我們就來講故事。不過，今日要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

2、爭論明確講故事的方法與技巧。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生把握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學(xué)生廣泛地溝通，在學(xué)生的溝通中達(dá)成共識：

1)用一般話敘述，語氣要親切；

2)吐字清晰，語氣流暢；

3)敘述自然，不背稿，不念稿；

4)依據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)，感染聽眾，以求達(dá)成最正確效果。

5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達(dá)意。）

三．感受精彩故事：

1學(xué)生自己預(yù)備（把要講的故事根據(jù)要求有聲有色地講給自己聽。）

2在小組里溝通，相互評價，推舉1名最正確的和全班溝通。

3集體溝通，聽聲評價。

4在剛剛的展現(xiàn)中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨(dú)特之處，也就是我們說的”特點(diǎn)。這特點(diǎn)可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀看到，并通過你細(xì)致的描寫彰顯人物的這些特點(diǎn)，讓看故事，聽故事的人從中受到啟發(fā)，得到借鑒，感受美妙。

板書設(shè)計：

講人物故事

一般話

清晰親切特點(diǎn)鮮亮

抑揚(yáng)頓挫

肢體語言

其次、三課時教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)課：

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生回憶本組元的主題為寫人做預(yù)備。如：這個組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達(dá)；有的多愁善感。他們中有的是你很熟識的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的生疏人，或許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點(diǎn)寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過弄清習(xí)作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《淘氣德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟識的人、生疏的人均可。

3)突出人物某一方面的特點(diǎn)。（可以是性格上的特點(diǎn)，如性子急；可以是為人處事方面的特點(diǎn)，如待人熱忱、主動；還可以是做事仔細(xì)、學(xué)習(xí)刻苦......

2．要引導(dǎo)學(xué)生通過回憶本組元的課文來學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致描寫突出人物的特點(diǎn)。如：本組元我們學(xué)了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？是怎樣表達(dá)的？

三．指導(dǎo)習(xí)作：

1、學(xué)生溝通選材

（你想寫誰？想表現(xiàn)他（她）的什么特點(diǎn)？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進(jìn)展，可以與好朋友溝通，可以在全班開展。總之，為學(xué)生搭建溝通的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。但是要留意，無論采納何處形式，教師都要留意學(xué)生溝通狀況的反應(yīng)，以保讓溝通的突出性。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

四、試寫修改

學(xué)生動筆寫作，教師巡察，賜予學(xué)生幫忙指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課是寫人的特點(diǎn)，要想使你筆下的人物形象鮮亮，不僅平常要做一個有心人，擅長捕獲生活中的瞬間，還要有較好的語言表達(dá)力量，運(yùn)用上寫人的方法。盼望大家能留心觀看，專心感悟，用手中的筆為我們的生活增加新的樂趣。

側(cè)面描寫語言

板書：寫人細(xì)節(jié)描寫外貌

典型事例動作

神態(tài)心理活動

第四課時

一、回憶作文要求：

回憶本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來修改習(xí)作。

二、評改習(xí)作：

1、教師總結(jié)本次習(xí)作的的狀況，指明優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請讀者讀，其他同學(xué)依據(jù)要求觀賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。）

3、自評習(xí)作

學(xué)生再次回憶自己的習(xí)作，依據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中汲取的優(yōu)點(diǎn)，來修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評自改的力量。

4、小組評改：

有力量獨(dú)立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)溝通，聽取評價，再次修改；力量略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氣氛中完成修改任務(wù)。

三、全班溝通

小組選出修改最勝利的文章在全班溝通，并說明文章是怎樣一步一步修改勝利的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)覺學(xué)生的共性問題，賜予指導(dǎo)和幫忙。

回憶·拓展七

教材說明：

溝通平臺仍舊表達(dá)了單元主題，表達(dá)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。溝通平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達(dá)方法上淡的--你在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學(xué)生淡自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)到的寫人方法。這樣的設(shè)計，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

日積月累呈現(xiàn)給學(xué)生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

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