《大還是小》基于標準的教學設計

《大還是小》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2016年版義務教育教科書內(nèi)容來源：小學語文一年級（上冊）第7單元課時：一課時授課對象：一年級學生目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求（1）基于識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。（2）基于閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（3）基于口語交際能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事，能復述大意。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）基于寫話對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。2．教材分析孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。3．學情分析一年級的小朋友，對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。教學目標1、認識11個生字，2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從中體驗到成長的快樂。評價任務1.通過讓學生自己先讀一讀、認一認、圈一圈，再小組互相幫助認、教師糾正的方式，學習認識11個生字2.通過教師范讀、引導，學生能找出文中說的“大”是指什么，“小”指的是什么。3.通過聯(lián)系生活實際、學生交流的方式，讓學生大膽表達成長中的真實心理。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話導入(3′)活動一(1′)1.猜反義詞結合學生的生活經(jīng)驗拋出問題，引入新課?；顒佣?1′30″)2.導入新課。和“大”意思相反的字是什么呢？板書課題：大還是小。下面就讓我們一起讀課文看看什么是“大”什么是“小”環(huán)節(jié)二初讀課文(13′)活動一(5′)教師范讀，學生初步感受課文語言的優(yōu)美。學生自由練習朗讀，畫出生字新詞。分小節(jié)指名讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。（完成目標二）通過范讀、指名讀、領讀、齊讀、等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。通過自讀、指名讀、等方式初識文本，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。（評價任務一、二）活動二(6′)1.學習本課生字新詞。2.出示課文語句，在讀中體會。（完成目標一）活動三（2′)自由練讀課文。（完成目標二）環(huán)節(jié)三品讀感悟(18′)活動一(10′)分段指名讀，讀正確、流利，重點指導長句子的朗讀。(完成目標二)通過指名讀、等方式感悟文本，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。（評價任務二）活動二(8′)交流，思考：文中說的“大”是指什么？“小”指的是什么？再讀課文，說說：什么時候“我”覺得自己很大？什么時候“我”覺得自己很?。浚ò严嚓P的語句勾畫出來）(完成目標二、三)通過自讀、指名讀、齊讀等方式感悟文本，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系生活，讓學生說說自己的體會。（評價任務二、三）環(huán)節(jié)四書寫指導(5′)活動一(3′)出示田字格中的3個字，觀察字在田字格中的位置。教師示范，學生練習，提示按筆順寫字?；顒佣?2′)反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示有部分典型問題的書寫，反饋后再次書寫。(完成目標一)通過觀察、交流、教師范寫等方式檢測學生識記字形、書寫生字的情況。（評價任務一）環(huán)節(jié)五課外拓展(1′)說一說，你是愿意長大？還是愿意一直這樣小小的？欣賞繪本《YourOw