《平面圖形的周長與面積》總復(fù)習(xí)聽課后感

《平面圖形的周長與面積》總復(fù)習(xí)聽課后感老師試教之前，我們組針對《平面圖形的周長與面積》所對應(yīng)的課程標準中的要求再一次進行學(xué)習(xí)，力求從課標和其它教學(xué)資料中進一步深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容所對應(yīng)的具體要求。通過查閱資料，我們了解到2021年新版的義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中，關(guān)于這部分內(nèi)容所對應(yīng)的知識技能方面的目標如下：總目標：經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置等過程，把握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和差不多特點。學(xué)段目標：·經(jīng)歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，了解常見的平面圖形?！ぬ骄恳恍﹫D形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些平面圖形的差不多特點。通過再一次學(xué)習(xí)，我們看到《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》六年級下冊中關(guān)于這部分內(nèi)容所對應(yīng)的教學(xué)要求是如此的：·指出并能測量具體圖形的周長，探究并把握長方形、正方形的周長公式?！ぬ骄坎盐臻L方形、正方形的面積公式，能估量給定的長方形、正方形的面積?！だ梅礁窦埢蚋钛a等方法，探究并把握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。·探究并把握圓的周長和面積公式?！つ苡梅礁窦埞懒坎灰?guī)則圖形的面積。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一樣在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。什么緣故在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)成效差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時刻,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)只是關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其要緊緣故確實是腹中無物。專門是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都明白議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的差不多結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。明白“是如此”,確實是講不出“什么緣故”。全然緣故依舊無“米”下“鍋”。因此便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就專門難寫出像樣的文章。因此,詞匯貧乏、內(nèi)容空泛、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決那個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積存足夠的“米”。在理論學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，我們將本課的學(xué)習(xí)目標再一次細化，制定了更具體的學(xué)習(xí)目標。教師心中關(guān)于本課的學(xué)習(xí)目標清晰，課堂上的調(diào)控與教育機智的發(fā)揮就更加游刃有余。因此，第二次試教之后，張老師的教態(tài)、教學(xué)語言、教育調(diào)控等各方面又進了一步。專門是在提問學(xué)生方面，我統(tǒng)計了一下，本次授課一共提問學(xué)生41人次，其中有2人屬于重復(fù)提問，大約占提問學(xué)生總?cè)舜蔚?%，同時提問學(xué)生的范疇從前到后、從左到右、從男生到女生、從中間到兩邊、從中心到角落都提問到了。總發(fā)言人數(shù)大約占全班人數(shù)的50%。關(guān)于一個近80人的大班來說，這差不多是專門好的了。觀看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有打算的先安排與幼兒生活接近的，能明白得的觀看內(nèi)容。隨機觀看也是不可少的，是相當有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，小孩一邊觀看，一邊提問，愛好專門濃。我提供的觀看對象，注意形象逼真，色彩鮮亮，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀看，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀看過程中指導(dǎo)。我注意關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)正確的觀看方法，即按順序觀看和抓住事物的不同特點重點觀看，觀看與說話相結(jié)合，在觀看中積存詞匯，明白得詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀看雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么模樣的，有的小孩說：烏云像大海的波浪。有的小孩說“烏云跑得飛速?！蔽壹右源_信說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這確實是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得如何樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀看，讓幼兒把握“傾盆大雨”那個詞。雨后，我又帶幼兒觀看晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！比绱俗プ√攸c見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活體會聯(lián)系起來，在進展想象力中進展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀看對象。然而，聽課中又發(fā)覺新的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)中揭示出平面圖形的周長與面積意義之后，教師出示花園的外輪廓，請學(xué)生指一指、說一說那個不規(guī)則圖形的周長和面積，與下一個環(huán)節(jié)中指一指、說一說樹葉的周長與面積產(chǎn)生沖突。我建議刪除第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直截了當指出樹葉的周長與面積。如此，利用樹葉那個不規(guī)則物體的面積能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)過的近似圖形的面積來估量，既考察了學(xué)生的面積公式，又讓學(xué)生在觀看摸索中體會了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，豈不是一舉兩得？！死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素養(yǎng)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力進展的教學(xué)方式,慢慢為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費