如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣分析研究

如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的動(dòng)力。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就回主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。心理學(xué)家布盧納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睏钫駥幉┦棵鞔_指出：“成功的真正秘密是興趣。”興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？一、注重師生情感的培養(yǎng)興趣是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)學(xué)生對(duì)接觸的老師產(chǎn)生愉悅的情感時(shí)，才會(huì)接受老師并對(duì)老師所說(shuō)的話產(chǎn)生興趣。所以，地理教師必須深入到學(xué)生中去，利用課間與同學(xué)盡量多交流，或切磋學(xué)習(xí)方法、或鼓勵(lì)、或談理想等，與他們同歡樂(lè)共患難，建立深厚的師生情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)老師，聽(tīng)從老師的教悔，教學(xué)的教育性才能充分發(fā)揮出來(lái)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，課堂上的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。二、充分利用直觀教學(xué)手段地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助課本插圖和地圖冊(cè)、各種地理教學(xué)掛圖和地理略圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)圖形是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。地理課本中的插圖、地理圖片、地圖冊(cè)等，是課本內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。例如，在學(xué)習(xí)熱帶草原氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)，很難有具體的描述。教師可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色。濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹(shù)青翠，成群接隊(duì)的動(dòng)物中，長(zhǎng)頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類(lèi)凋零，樹(shù)木落葉，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過(guò)觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少。進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，然后再通過(guò)讀圖，并進(jìn)一步觀察、總結(jié)、掌握熱帶草原分布的規(guī)律。2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理學(xué)效果在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起邊講邊畫(huà)，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了手腦并用、思維集中、印象深刻，便于記憶，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀。長(zhǎng)江可以想象成“V+W”形，主要的水利工程葛洲壩和三峽就位于“V”和“W”的交界處。然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用彩色筆標(biāo)在干流上，然后讓學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)江支流的位置。用幻燈展示上、中、下游自然景觀特征，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河流彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有景，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜，而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。3、充分利用投影、幻燈、電影、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段充分利用投影、幻燈、電影、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段具有信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比，它更能進(jìn)行直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的具體本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)在學(xué)生面前；可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間觀念；可以較好的解決一些地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，優(yōu)化教學(xué)效果，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過(guò)多媒體化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河沒(méi)有形成“地上河”時(shí)的河道橫破面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，用不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說(shuō)明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫(huà)面。伴隨演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。三、運(yùn)用具有吸引力的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若能靈活地運(yùn)用一些具有吸引力的語(yǔ)言，不僅可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。1、簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言語(yǔ)言是傳遞信息的重要方式，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，因此，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。比喻生動(dòng)的語(yǔ)言能使抽象的概念形象化；包含激情的語(yǔ)言能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)；風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能克服疲勞，增強(qiáng)記憶；簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言有利于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，有人說(shuō)：“死氣沉沉的講述教材，必然使孩子感到沮喪”，生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)享受，在輕松愉快的氣氛中記憶、想象、思維，使多方面的智能得到充分發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：可以把日本的經(jīng)濟(jì)特征歸納為“海運(yùn)發(fā)達(dá)，資源缺少，原料進(jìn)口，產(chǎn)品外銷(xiāo)”；講長(zhǎng)江豐富的水能資源時(shí)，可形容為“滾滾長(zhǎng)江向東流，流的都是煤和油”，學(xué)生聽(tīng)得順耳，便于記憶，又有學(xué)習(xí)興趣。幽默是一種藝術(shù)，一種力量，一種深沉的寓意。課堂中多幾分熱情，課堂氣氛就更輕松愉快，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧的展開(kāi)。教材中的許多內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，只要用心捕捉，是可以造成幽默效果的。像有些地名、概念、數(shù)字，據(jù)其諧音念出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生幽默效果。如：珠穆瑯瑪峰的高度，就可以說(shuō)成“爬爬試吧”。2、引人深思的地理之謎地理課除了要精講地理事實(shí)、地理規(guī)律外，還要向?qū)W生展示一些地理之謎，如：厄爾尼諾現(xiàn)象、飛碟之謎、神奇的北緯30度、滅絕恐龍的殺手等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的探索性和學(xué)習(xí)興趣。3、豐富的聯(lián)想聯(lián)想也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)想是記憶的生理反應(yīng)，是神經(jīng)的暫時(shí)聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶有很大的幫助，而且對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有積極意義。例如：勘探柴達(dá)木盆地的礦產(chǎn)時(shí)，勘探人員找不到柴火燒飯，就用石頭、沙子當(dāng)柴燒，這里的石頭、沙子為什么能燃燒？更有趣的是穿過(guò)察爾汗鹽湖的一段公路竟然是用鹽鋪成的“萬(wàn)丈鹽橋”，它比柏油路還要平滑完整，鹽橋兩旁挖有深坑，當(dāng)遇到橋面不平整的地方，就從坑里舀出一瓢濃度很高的鹽水灑在路面上，等到鹽水凝結(jié)后路面就平滑如鏡了?？梢杂眠@些匪夷所思的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，也可以用學(xué)生熟知的形象的事物做比喻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，鼓動(dòng)學(xué)生的思維羽翼，誘導(dǎo)他們?cè)诜e極思考中巧妙對(duì)照，自然類(lèi)推，使教學(xué)活動(dòng)活潑，妙趣橫生。如：最苗條的國(guó)家——智利；發(fā)高燒的大陸——非洲；侏儒大陸——?dú)W洲；這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、妙趣橫生的故事為了創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，作為一個(gè)地理教師，若能在地理教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有意穿插一些生動(dòng)有趣的故事、傳說(shuō)、見(jiàn)聞，用寥寥數(shù)語(yǔ)，花很少時(shí)間，活躍課堂氣氛，也是達(dá)到情景教學(xué)的一種手段，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種享受，久而久之，就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：講吐魯番盆地夏季氣溫高，氣候干熱時(shí)，就可講吐魯番的“干雨”、“油沙熟蛋”、“石上烙餅”等。故事一講完，學(xué)生馬上來(lái)了興趣，也就動(dòng)起腦筋來(lái)，這樣，不僅突破了難點(diǎn)，也強(qiáng)化了學(xué)生記憶。但故事不宜過(guò)多，忌牽強(qiáng)附會(huì)。5、詩(shī)歌音樂(lè)更輕松地理歌詞簡(jiǎn)潔，瑯瑯上口，學(xué)生頗感興趣，記憶也較快，如：用“大江東去浪淘盡”“百川東到?！眮?lái)講我國(guó)西高東低的地勢(shì)。音樂(lè)與地理知識(shí)也有一定的聯(lián)系，如：用《黃土高坡》的歌詞“無(wú)論是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌”來(lái)說(shuō)明我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的特征，也說(shuō)明我國(guó)主要盛行東南季風(fēng)和西北季風(fēng)。將地理知識(shí)和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。6、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)也增趣巧用謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：將城市名稱編成謎語(yǔ)記憶，船出長(zhǎng)江口——上海；圓規(guī)畫(huà)雞蛋——太原；用諺語(yǔ)“及雨易晴，慢雨不開(kāi)”來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣狀況；用成語(yǔ)“滄海桑田”來(lái)描述地殼的運(yùn)動(dòng)，“斗星轉(zhuǎn)移”來(lái)講地球的運(yùn)動(dòng)，“百川歸海”來(lái)講海陸循環(huán)等這些謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。四、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深?lèi)?ài)上地理。1、充分利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也有助于學(xué)生加深對(duì)其他地理知識(shí)和`地理現(xiàn)象的理解和記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)。并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。2、開(kāi)展地理課外活動(dòng)小組從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)紙刊物，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)，介紹一些和地理有關(guān)的電視節(jié)目，如“新聞聯(lián)播”“人與自然”“世界各地”“動(dòng)物世界”等。舉辦一些專題講座，請(qǐng)專家談“熱點(diǎn)”問(wèn)題，如中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等。還可以利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織興趣小組，如：天文觀察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等；經(jīng)常組織地