秋天的懷念教學設計

秋天的懷念教學設計秋天的思念教學設計11、學問目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。①指導學生通過自學探討，自己讀懂課文，造就學生自學實②訓練學生概括課文主要內(nèi)容的實力，造就學生有感的讀好課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關懷照看及“我”對母親的一片真情。4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體會引發(fā)真情，促進學生主動探求，造就學生獨立閱讀實力。讀懂課文內(nèi)容，領悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰情愿說說你的母親?(生各抒己見)教師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今日我們來相識一位平凡而宏大的母親，再次來感受博大的母愛吧!師板書課題：秋天的思念作者在秋天思念的是誰?2、為什么是秋天的思念?3、他有什么值得作者去思念的?二、初度課文，整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關懷愛護兒子、堅毅樂觀，特別愛我)三、自由研讀，真情感知。這篇文章教師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組探討為什么受感動。2、說一說(1)、師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?生：當我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜的躲出去，在我看不見得眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和生：母親靜默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母生：我卻始終都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告知我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。師：母親為什么沒讓我知道她得病?生：不想給兒子在增加苦痛。師：母親都忍受著什么苦痛?生：母親重病纏身，單獨承受著巨大的苦痛，面對風華正茂的癱瘓兒子。又靜默地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無私啊!起，還不停的絮絮叨叨地說著。師：在我容許母親看菊花時，母親什么表情?師：從這些詞中你體會到什么?生：母親特別開心，因為我容許看菊花，說明我對生活還有生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的志氣，兒子的歡樂就是最大的歡樂啊!生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒----”生：母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的師這些句子震得令人好感動啊!表達了母親對兒子宏大無私的愛，從這些句子中尼體會到什么?生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切地思念母親。天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”師：母親還想說什么?生：你們倆在一塊要好好活。1、師：這篇課文用樸實的語言表達了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子必須有很多話要清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?五、師：同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么?式寫出來好嗎?出示歌詞《燭光里的媽媽》秋天的思念秋天的思念教學設計2導入新課聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而宏大，無私而深厚。坐在小公園靜謐的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？恍恍惚惚的，我聽見答復：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點勸慰，睜開眼睛，望見——《合歡樹》史鐵生，他在小公園的靜謐的樹林里，就想起了母親，想起走近史鐵生的平凡而宏大的母親。〔板書：史鐵生——秋天的思念——母親〕年起先發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生媒大獎年度出色成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北的脊椎、大腦捐給醫(yī)學探究；他的肝臟捐給須要的患者。史鐵生多年來與疾病頑固抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品屢次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題?！A語文學傳媒大獎20xx年度出色成就獎得主史鐵生授“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了安靜。”課文美讀宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐龅狡叻肿x，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要留意語調(diào)語速、語充溢情致、聲情并茂、撥動心弦。我們依據(jù)美讀要求，選擇你喜愛的段落美讀課文。剛剛七位同學讀得比擬好，吐字清楚，聲音比擬嘹亮，但缺少一些情感。下面教師給同學們示范朗讀課文最終四段。她出去了。就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是恒久鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……下面請四位同學再讀一遍這最終四段。“她出去了。就再也沒回來?！币痪湓挭毩⒊啥?，卻意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的傷心，又夾雜著無奈和不舍。同學們要好好體這次同學們讀出了情感。聞名女作家葉文玲說過：“生動的我們要讀出作者的情感，必須要走進作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)噙@篇文章同學們讀出了情感，文字樸實，卻感人肺腑，催人整體感知一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關語句，完成第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳黄浯未危骸拔摇笨礃淙~飄落，母親央“我”看菊花?！拔摇钡谌危耗赣H去世后，妹妹推“我”去看了菊花。“我”理2、探究三次“看花”在文章構(gòu)造以及表現(xiàn)“我”生活看法方面的作用，寫出你的發(fā)覺?！翱椿ā睘楸疚闹行氖聞眨彩潜磉_線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活看法從灰心而暴怒無常到產(chǎn)生盼望而面對現(xiàn)實，再到酷愛生活，渴望締造美妙人3、結(jié)合文章和插圖，談談母親提議去北海看菊花有何用意。提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑固生活下去；北海公園是“我”童年的樂園，母親盼望重游北海以喚起“我”美妙的記憶，從生活的不幸中振作起來。這段話中的一連串排比句外表上是在描寫北海菊花的漂亮，事實上是用象征的手法，給予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱情深厚，是母愛的寫照。母敬愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告知讀者我的人天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭受、黯淡心情的寫照；三是因為秋天是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的思念之情。文章安靜的表達中蘊含著感人的力氣，這主要表達在一些細微環(huán)節(jié)中。文中哪些細微環(huán)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考以下細微環(huán)節(jié)，也可以自己再找一些。“靜靜”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能復原安靜和理智，也突出了母親的慎重當心，說明母親關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細心。2、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”、“抓”兩個動作，說明母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，膽怯兒子禁不住打擊，失去生活的志氣；“忍”寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛鼓舞、勸慰兒子的苦痛心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑固，母親知道自己的生命或許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不盼望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信念，努力激發(fā)兒子生活下去的志氣。3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！皳酢弊謱懗瞿赣H對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和灰心的擔憂，表現(xiàn)了對兒呵護的無微不至。“憔悴”示意出母親在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；“央求”反映出母親既渴望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理。4、她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。母親很怕因為自己的心情或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難受，而變得當心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重?！办o靜地”表現(xiàn)母親為自己的大意而懊悔，也反體會情感1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補充完整。我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……你們倆在一塊兒，必須要好好兒活，好好兒活啊……2、又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，必須會好好兒活。愧疚、哀思、思念升華感悟讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家溝通溝通。讓這唯一的一次活熱情而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美妙的，要好好珍惜、好好兒活才是！史鐵生用殘缺的身體，表達出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光芒，這種志氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所境況遇人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們應當怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應當是伴隨我們一世界原來就是不完備的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛和打擊。身但可以變更的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。秋天的思念教學設計3教材解讀華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你此時此刻正在經(jīng)驗著一場大的浩劫，你也應當華蜜，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到許多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！舱n、章、單元〕總教學目標手法刻畫人物教學內(nèi)容課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的思念之情。教學目標A類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺B類：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的C類：學習作者運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調(diào)襯托預習作業(yè)2、疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。教學板塊學生學習單第一板塊：展示目標，明確任務2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的品3、學習作者運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調(diào)襯托情學生熟識學習目標，有的放矢，學習文章內(nèi)容。其次板塊：指導學法，組織學習一、作者是誰二、給以下詞語中加點字注音。癱瘓侍弄憔悴絮叨三、說明以下詞語在文中的含義。探究1．假如將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么2、這篇文章反復寫“看花”這一內(nèi)容的緣由是什么3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的詳細作用。4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期盼”好嗎為什么5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親攔住落葉的行為6最終一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含患重病，要相互依靠，相互鼓舞。A、母親喜愛花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，3、文中與“也絕沒有想到竟是恒久恒久的訣別”照應的一句1)母親這時候就靜靜的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切復原寂靜，她又靜靜的進來，眼圈紅紅的，看2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又5、依據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。學生感悟一、朗讀課文，留意標畫、識記文章中的重要字詞。二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，留意語速平緩、口齒清晰，留意不同人物的語氣語調(diào)。第三板塊：大組匯報，質(zhì)疑解難預習四、主旨：作者通過對已故母親的回憶，表現(xiàn)了對母親深切的思念，對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”她知道我因病而煩躁，因此行動都變得當心翼翼，可她又放不下我，只能靜靜地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的心情或者5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的盼望，堅毅的活下去——這是母親最終的，也是最大的心愿。學生小組探討后，由發(fā)言人回答下列問題。3、第一處：“母親喜愛花……”。①母親是一個特別酷愛其次處：“后來妹妹告知我母親時時肝痛……”①補充說明母親的病詳細到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告知我……”。說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。己支撐不到那一天的困難心理，假設換成“期盼”那么不能突出“央求”含有最低要求的意思，“期盼”那么指較高要求。母親5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感苦痛對生活躲避，丟失信念。6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔；生活是美妙的，對大組匯報，對于疑難進展商榷。第四板塊：課堂練習，當堂驗收第五板塊：組織小結(jié)，恰當評價2、小組互評，對于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進展恰當?shù)脑u3、老師總結(jié)，對于小組有恰當?shù)脑u價，對于表現(xiàn)突出的同學要重點夸獎，以激發(fā)學生的學習愛好。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛好，樂趣是最好的老師。教學反思秋天的思念教學設計4教學目標1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。2、體會含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學設計一、依據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學習心情。1、匯報溝通預習讀文后的感受。2、提出讀文自己仍不懂的地方。二、體驗思念之“情”，領悟人物情感。1、謹慎讀文，想想母親是怎樣關懷“我”的？①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……2、體驗人物內(nèi)心感情。三、品嘗母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。四、抒寫內(nèi)心感受，表明生命激情。1、假設清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？2、出示思念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓3、讓學生想一想自己今后打算怎樣面對生活，面對學習中五、課堂延長，走進生活。秋天的思念秋天的思念教學設計5這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親細心照看下肢癱瘓的兒子，直至生命的最終一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知實力，承受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，語言”，體會人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，傾聽作者內(nèi)心的呼喊，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環(huán)節(jié)，促進學生主動探求，造就學生獨立閱教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。2．學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的寫作方法。3．在“秋天的思念”中，感悟母愛的平凡宏大，獲得“好好教學重點：學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的寫作方法。教學難點：專心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而宏大的母愛，思索我們應當如何“好好活”。教學方法：學生研讀為主，嘗摸索究學習。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，探討溝通。教學過程一、激情導入，提醒課題師：同學們，上節(jié)課我們學習了《秋天的思念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今日這節(jié)課我們接著學習《秋天二、品讀感悟，溝通感情。1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索，并在書上做好標2、小組合作溝通。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的〔1〕雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉a、可我始終都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告知我，母親時時肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b、她又靜靜地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正困難的呼吸著。母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁〔老師問一句，學生接一句〕？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不行以。因為她還要照看癱瘓的兒子。面對死亡都不膽怯的母親讓我們看到了母親的堅毅與英勇。板書：堅3、那么母親是如何照看我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家共享一下,說一說當時母親〔1〕比方——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，攔住的到底是什么？實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒〕〔2〕“什么時候？你要是情愿就明天?！薄?〕母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一小結(jié)：撲和抓這兩個詞反映了母親的急迫和擔憂。忍住哭聲母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親盼望他也那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親盼望他怎樣的活〔5〕“……母親這時候就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又靜靜兒地進來，“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！毙〗Y(jié)：作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻1、母親這時候就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜時，她又靜靜地過來，眼圈紅紅2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她又靜靜地出去了。出去了，就再也沒回來。三、探討愛母的思念師：是這樣的一位堅毅、英勇、無怨無悔的、對兒女關心備師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？〔你們倆在一塊兒，要好好兒活……〕3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……4．升華：當兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的思望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜蜜的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所他成為了全國出名的作家，他的文字鼓舞了很多的人，讓人們?nèi)?、指名朗讀最終一段。師：盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的“我”，明麗的色調(diào)是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親恒久的寄予。師：越是思念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這恒久的思念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”〔回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句〕板書：秋天：好好兒活四、拓展延長、配樂朗讀越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的思念，就如飄落A“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你此時此刻正在經(jīng)驗能從浩劫中學到許多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！碧焐娜菝?，但你可以時時呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你不能要求事事順當，但你可以做到事事盡心?！盋“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有承受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。假如你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去擔當，選擇一種堅毅的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。五、作業(yè)1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的思念》，你必須想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文六、板書設計秋天的思念我：雙腿癱瘓母親：身患重病堅毅英勇無怨無悔秋天：好好兒活蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把學問的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學中深有體會。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調(diào)學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動承受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原那么，在這節(jié)課上，我的教學設計主要是在情感謝發(fā)的氣氛中圍圍著讀而綻開，注意學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、溝通、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中穩(wěn)固，在歡樂中學習,在感悟中生活。秋天的思念教學設計62．朗讀課文，把握文章大意。3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的`思念、懺悔、自責感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學過程然而在作家史鐵生的心里，秋天卻充滿著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的二、檢查預習1．給加點字注音癱瘓暴怒寂靜捶打憔悴央求訣別史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清1、學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去其次次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……么改變？請結(jié)合相關語句說明。明確：是母親促使作者對生活的看法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并1、判定以下句子采納了哪種人物描寫方法〔如動作、語言、〔1〕母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我明確：動作描寫。“靜靜”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能復原安靜和理智，也突出了母親的慎重當心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細心。〔2〕母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動作、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個動作，說明母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，膽怯兒子禁不住打擊，失去生活的志氣；“忍”寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛鼓舞、勸慰兒子的苦痛心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑固，母親知道自己的生命或許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不盼望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信念，推動生〔3〕她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。明確：神情描寫?！般俱病笔疽獬瞿赣H在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；“央求”反映出母親既渴望兒子早日擺脫陰影，親心中非常地歡樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中非常地歡樂，表現(xiàn)了母親〔5〕她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她明確：心理描寫。母親很怕因為自己的心情或者措辭而刺激2、課文最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開明確：這段話中的一連串排比句外表上是在描寫北海菊花的漂亮，事實上是用象征的手法，給予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，提醒了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，表達出了心中的堅毅與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是灰心的心情，從而失去對生活的信念。2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的看法和心情。我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂母親：喜不自勝、興奮投入、開心得不知所措比照劇烈、顯明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、看法、情感；對學生朗讀進展評價、指導；可分角色朗讀。明確：母親像做錯事的孩子，當心翼翼，生怕刺激了我。六、拓展延長〔領悟主題，感悟人生〕〔一〕理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的“我”，明麗的色調(diào)是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親恒久的寄予。當苦難、逆境降臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻時時忘了它面對挫折和災難，我們不僅要有志氣去面對，同時也須要家生命是美妙，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、七、課堂小結(jié)板書設計八、作業(yè)布置1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。秋天的思念教學1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2．在“思念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3．在“秋天的思念”中，獲得“好好活”的思索。思索我們要怎樣好好兒活。教學步驟：走進秋天——讀出味道走出思念——讀出思索一、提醒課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。此時此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找〔1〕我感受到了，作者對母親的思念、思念之情；〔2〕作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；〔4〕作者自己的成長，完全理解母親了……小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦詞的位置顛倒一下：“秋天的思念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？〔……變成一種情感……〕事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份思念？讓我們一起跟隨史鐵生先的狀況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：以學定教?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比方“咱倆兒”，“好好學們說的有感情，究竟怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自二、探討母愛的內(nèi)涵〔一〕走進母親自身的“好好兒活”。1．請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比方：〔1〕雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。4．是啊，我活著還有什么勁？所以：單獨坐在屋里，看著窗——————————————————————以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們a．可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她時時肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血……點，就是病人醒悟地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁〔老師問一句，學生接一句〕？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為〔1〕比方——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，攔住的到底是什么？實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒〕小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。痛……〕小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話?！?〕“什么時候？你要是情愿就明天?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。小結(jié)：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道?！霸谝粔K兒”〕2．學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“靜靜兒”讀下面的話，比擬用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一就再也沒有回來?！薄舱n件〕b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她〔2〕同一個“靜靜”表達母親不同的情感。然而，這困難的小結(jié)：母親的愛是當心翼翼！讀出這樣的味道。3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的消滅瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，到底意味著什么？〔“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活三、探討愛母的思念讀課文，“鄰居們……”過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”〔課件先出示這句話〕b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！薄舱n件補充完整上面這因此“我倆在一塊兒要好好活……”小組探討，談談自己的理解——“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色句子中朗讀……〕5，透過看菊花，母親給兒子三到底是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激烈逐日暗淡，我起先堅信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親渴望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我遵守的訓誨，只是在她去世之后，她困難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。6．升華：當兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的思7、過渡——越是思念，就越是充溢對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商議一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的答復而喜不自勝聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我—————————；看著看著9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的思念，就如飄〔1〕我坐在小公園靜謐的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，恍恍惚惚的我聽見了答復：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得〔2〕我始終有著一個凄苦的夢……在夢中，我灰心地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知關廟的回憶》〔3〕搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的黃昏，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點明白，母越是思念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活為了這恒久的思念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”〔回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句〕輪椅上到此時此刻，從母親去世到此時此刻，這份對母親的思念已經(jīng)整整33年。這33年的思念他對“好好活”又有怎樣的理解11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加思念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)歷是一步步懂12、因此，這33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33個年當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿意。13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他仍舊安靜淡然的對待這一切，此時此刻一個星期都要透析兩次。但他仍舊在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我引薦幾本他14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那到底是什么？〔對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬愛——他活出了境界?；畛隽松拿F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好活”是對母親的回報，母親必須會含笑九泉的。15、那么，這回面對“秋天的思念”，在你心中，又會是一他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……〕讀出思索1、課文的學習已經(jīng)完畢。這個故事確實感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)驗他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真宏大，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？〔讓學不得，他確定不是讓你們傳播他母親是多么了不得，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出關于活著：世界原來就是不完備的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身體的局限我們這輩子也變更不了，可以變更的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思索，課文的“倆”應當改成“們”。這句話應當說是“我們在一起要好好活……”〔板書〕4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比方：“我和家人要好好活……”5、就要離開課堂。假如此時此刻回過頭來再看課題——你心的思索，到那時，你必須能想起竇教師和你探討的這個話題，更7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們應當怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應當是伴隨我們一生思索和體驗的問題。8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的思念。秋天的思念我們秋天的思念教學設計81、有感情地朗讀課文，理清文章內(nèi)容。2、品讀細微環(huán)節(jié)描寫，領悟樸實的語句中蘊含的豐富情感。3、感受母愛的無私與宏大，學會堅毅，珍視生命。體會文中所表達的思想感情。品讀細微環(huán)節(jié)，領悟樸實的語句中蘊含的情感。一、觸動情感，引入課題的雙腿突然癱瘓了。他從今將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的？他就二、品嘗詞句，感悟真情出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關懷我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的？〔通過體會母2．對于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又靜靜的出去了。老師引導學生抓住“靜靜地”幾處動作來體會母親的細心、當心、苦心。3．體會母親的自己的病痛。老師小結(jié)：經(jīng)過同學們的品嘗，我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的苦痛外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐??！同學們，你的眼前出現(xiàn)了4．體會“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義。三、拓展延長，升華情感老師小結(jié)：今日的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。1.課件出示史鐵生所取得的成就。2.老師總結(jié)：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過：“死，是一件無須焦急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！眻孕糯蠹覐慕袢盏膶W習中不僅僅又一次感受了宏大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當苦難、逆境降臨的時候，我們首先應想到的是好好活，想到關愛我們的親人、摯友。秋天的思念教學設計9一課是九年義務教育六年制小學語解并描述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒作者借助對幾件小事細致地描寫，表達了母子之間的似海情深。教育；二是提高學生的自讀實力。學生分析：本班學生學習看法端正，已具有必須的獨立閱讀和自主學習的實力。在合作學習中能夠謹慎傾聽別人的看法，能夠精確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達實力較強，思維比擬活潑，能主動探究新知。有獨立閱讀的實力，注意情感體驗、學會多種閱讀方法……受到間的感情，深厚而熱情。依據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛的熏陶感染。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習，鼓舞學生采納適合自己的方法學習，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導學生讀書、思索、探討、溝通。在溝通評價中變單為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。設計特色：朗讀中感悟、感動。1、理解課文內(nèi)容，學習抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的2、指導學生通過自學探討，自己讀懂課文，造就學生自學實力；訓練學生概括課文主要內(nèi)容的實力，造就學生有感情地朗讀課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。3、通過了解母親對“我”的關懷照看，使學生受到宏大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、酷愛、思念教學重點難點：通過讀課文，體會宏大的母愛，受到愛的教教具、學具打算：多媒體課件〔史鐵生的《合歡樹》中的一一、激情導入，激發(fā)情感“我坐在小公園靜謐的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，恍恍惚惚的我聽見答復：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了?！液孟竦玫搅艘稽c勸慰，睜開眼睛，望見風正從樹林里穿過。”------------史鐵生《合歡樹》把課內(nèi)學問與課外學問相結(jié)合，使學生能“走進文本”也能“走〔有的學生說母親在世的時候活得太苦，有的同學說他讀出師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切思念和愧疚念》等。今日我們就寫作者一起重溫那份宏大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的思念之情。板書：“秋天的思念”2、激發(fā)情感老師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段〔她出去了，就再也沒有回來……別人告知我，她昏迷前的最終一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……〕〔配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦，學生的1、整體式默讀。思索：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？〔讓學生對課文整體有一個初步的了解，〔以上問題學生在獨立閱讀中可以依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來造就學生整體把握課文的實力和語言表達實力。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學習中學生能夠依據(jù)實際狀況有選擇的〔在學生整體把握課文內(nèi)容的根底上，讓學生分四人小組合作學習，抓住母親關懷我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的緣由。學生溝通時老師要參加到態(tài)，這樣在全班溝通時就能對學生進展正確的引導。探討后學生匯報所得，匯報時老師的引導、點撥是特別重要的。老師還要相1、我發(fā)脾氣時，母親撫慰我?！策@一局部要引導學生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細致入微和愛護周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地留意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過之后，她還要勸慰我，鼓舞我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關心，那種宏大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體指導學生讀我“暴怒無常”的句子時，要讀出暴怒、灰心的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度灰心的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導學生重讀“整宿“央求、喜不自勝、開心、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的改變，從而體會母親深厚而無私的愛。朗讀時隨母親心情的改變語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！睍r而歡快讀出如釋重負，充溢盼望的語氣，如，“你要是情愿，就明天吧?！苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太馬虎了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r時時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，消沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻〔品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學生的多種實力得到了造就。讓學生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學生對母親那宏大、無私、堅毅的形讓學生一邊觀賞菊花圖片一邊回想母親關懷我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的思念?！坝质乔锾?，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”最終一段學生自讀自悟。學生匯報自己的獨特感受。文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓舞與期作者懂得了母親的話“要好這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思索。人生的道路是漫長而坎坷的，不管是此時此刻的我們，還是將來的我們，不管遇學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而到此時，為學生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切思念，我設計了一段口語表達：假設清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？〔說的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學生更深化的了解作者的內(nèi)心感再學完本課之后，學生確定被文中宏大的母愛所感動，在此根底上，老師奇妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下宏大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩，真正點七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下全部的母親，完畢課文。秋天的思念教學設計10秋天的思念全文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活看法的踴躍思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細微環(huán)節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。教學目標1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀實力。3.有感情地朗讀課文，體會文中深厚無私的母愛和所蘊含的教學重點難點：引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活看法的踴躍思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。教學打算1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。教學過程第一課時學生自讀課文，到達文通字順。1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在閱讀課文的根底上概括?！菜摹辰柚砀?，理清文路。師生共同完成如下表格：秋天的思念教學設計11教學目標學問與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的實力，造就學生有感情的讀好課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。1．指導學生通過自學探討，自己讀懂課文，造就學生自學2．學習作者運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調(diào)襯托情1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、教學重難點品嘗賞析細微環(huán)節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨教學工具多媒體設備教學過程在《背影》中我們體會了父愛的宏大和深厚。今日我們學習二、初讀課文，整體感知〔一〕依據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭受20xx年獲華語文學傳媒大獎年度出色成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學探究；他的肝臟將史鐵生多年來與疾病頑固抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品屢次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的表達出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的根本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，照舊苦苦追索人之為人的價值和光芒，照舊堅決地向存在的荒蕪地帶進發(fā)，堅決地與未明事物作斗爭，這種志氣和執(zhí)著，深深地20xx年度出色成就獎得主史鐵生授獎詞〕〔三〕通讀課文感知主要內(nèi)容，思索問題。結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活?！澳赣H喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！薄澳赣H進來了，擋在窗前……央求般的神色?！薄把肭蟆膊蛔詣佟_心得一會兒坐下，一會兒站起”母親就靜靜地躲出去……她又靜靜地進來，眼邊紅紅的……對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告知我，她時時肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”三、再讀課文，揣摩細微環(huán)節(jié)〔理解人物，把握情感〕〔一〕PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組比〔對文本細微環(huán)節(jié)的剖析這一局部，要讓學生讀出其中的情味。這些細微環(huán)節(jié)應當是滲透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅決的鼓舞兒子。靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又靜靜地進來；眼圈紅明確：刻畫了細膩深厚的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中對兒子的體諒、包涵和理解，無私的關愛呵護兒子。“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我始終都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是恒久的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的思念。A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是灰心的心情，從而失去對生活的信念。2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的看法和心情。我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂母親：喜不自勝、興奮投入、開心得不知所措比照劇烈、顯明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、看法、情感；對學生朗讀進展評價、指導；可分角色朗讀。明確：母親像做錯事的孩子，當心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延長〔領悟主題，感悟人生〕〔一〕理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的“我”，明麗的色調(diào)是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親恒久的寄予。我坐在小公園靜謐的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，恍恍惚惚的我聽見了答復：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘簧∫彩巧铙w驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加思念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)歷是一步步懂得滿意……—————————《病史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。當苦難、逆境降臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻時時忘了它面對挫折和災難，我們不僅要有志氣去面對，同時也須要家人和摯友的關懷。生命是美妙，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、課后習題1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。板書秋天的思念教學設計12讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設想自己應當怎么活到設想人類應當怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神天的思念》這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知這是一篇帶星號的閱讀課文，遵照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀實力檢驗的時機，從而給教師的教學供應了放開手腳的時機。但，這又是一篇文字及其細密、細微環(huán)節(jié)及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結(jié)合。為此我確定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關“母親”的話題中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思索。牽引著學生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)并讀出自己的思索。在學習的過程中，運用和穩(wěn)固已學的閱讀方1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。2、那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多振動中國文壇的好作惋惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世3、請大家讀這段話：坐在小公園靜謐的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？恍恍惚惚的，我聽見答復：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c勸這究竟是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標出。1、依據(jù)學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最終一個自然段。3、你還從這段話中還讀懂了什么？品嘗“好好活”。的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀〔留意抓住關1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的思念深深熬煎著他，同時也鼓勵著他。請章，非得有必須生活閱歷的人才能品嘗到他文字當中所表現(xiàn)的那余華用一個叫“富貴”的人告知我們：“活著”是一個充溢了力氣的語言，這種力氣不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命給予我們的責任，去忍受現(xiàn)實賜予我們的華蜜和苦難、無聊和平凡。秋天的思念教學設計131、理解課文主要內(nèi)容，領悟文章蘊含的深厚無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。2、抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。領悟文章蘊含的深厚無私的母愛和“好好活兒”所代表的生一、質(zhì)疑導入預設：誰思念秋天？〔板書：史鐵生〕2、問題梳理從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學習的常用方二、第一次看花預設：課文內(nèi)容和情感兩個方面。板書：兒子母親這是怎樣的一個兒子？你能從文中拎出一個詞嗎？〔癱瘓、板書：暴怒無常2、兒子的暴怒無常都表此時此刻哪里？請從第一段中找找，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”3、補充，深化人物內(nèi)心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運，誰能承受？！那時〔十九年前〕我還能走，走得困難，走的讓人難過就是了。當時我有過一個決心：要么好。要么死，必須不再這樣走出我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒二十一歲過去，我被摯友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對將來懷著盼望也透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——〔生〕陷入生命的灰心、自暴自棄、萬念俱灰。此時此刻帶著體會再讀“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄安?，我不好好兒活……”4、兩個“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加劇烈，文中其次次提三、其次次看花“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候？”“你要是情愿，就明天?”“好吧，就明天?！倍@一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了此時此刻的問號、句號，你讀出了兒子的什么？〔生：兒子不再那么急躁，兒子的心境在靜靜地改變，兒子在輪椅上一點點變更〕母親也聽出來了，她從這微小的改變中感受到了兒子的盼望。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解細心喜不自勝她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們很會讀書，能從細微環(huán)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對話更干脆表達內(nèi)心，讓我們再來讀讀4、分角色朗讀其次次對話“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候？”“你要是情愿，就明天?”“好吧，就明天?！薄澳蔷挖s快打算打算。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒突然不說了，為什么？〔生：跑、踩〕足字旁和——腳有關，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多當心，多慎重呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。板書：細膩理解請次閱讀課文，畫出相關句子?！?〕母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我板書：痛心〔2〕母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都后來妹妹告知我，母親時時肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是恒久別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”有說完的話是什么？〔你倆在一塊要好好兒活〕板書：堅韌無私什么樣的活是“好好兒活”？〔安康的、平安的、舒心的、歡樂的、有價值的……〕〔母親最為擔憂的是兒子不能面對現(xiàn)實、尋短見，讓兒子找回生此時此刻母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信念、志氣了嗎？〔我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……〕又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……20xx年，史鐵生獲得華語文學傳媒大獎出色成就獎這是組委史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，他用五、回扣課題1、理解為什么思念“秋天”〔1〕這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光榮的史鐵生眼中是怎樣的秋天？〔潑潑灑灑、爛漫〕〔2〕課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？〔喚回生活的信念〕情又是怎樣的？〔苦痛的、愧疚的、難受的〕讀兒子最終走出“癱瘓”的命運重擊，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心必須是五思念秋天里的菊花，思念秋天里去世的母親，思念秋天里和母親相處的音容笑貌，更思念母親毫不張揚的愛，思念母親對自己的深深盼望——好好活兒，思念那個秋天對生命的思索。課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時我們要學六、拓展延長1、學習了本文，作為安康的我們，到底該怎樣生活？寫一段讀后感，同學之間共享。秋天的思念理解、細膩、堅韌暴怒無常寬容、無私、忍讓好好活兒深厚、毫不張揚宏大秋天的思念教學設計14學問目標：理解人物性格，感知人物形象。實力目標：學習閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的實力。情感目標：理解父母的關愛，學習作者的堅毅。重點：感悟母親對子女的關愛。難點：學習作者的堅毅。教具學具：多媒體略談故事情節(jié)、主題及感受。2、老師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與志氣”暖和著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今日我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的3、作家作品簡介。出