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核心字：融合教 班級(jí)氛 教師能摘 前 1、融合教 融合教育的定 融合教育的發(fā)展背 融合教育的要 融合教育班級(jí)管 班級(jí)構(gòu)成的要 融合教育班級(jí)管理的目 融合教育班的特 抱負(fù)中的融合班團(tuán) 影響班級(jí)管理的因 班級(jí)管理的原 安 形成良好班 學(xué)生自動(dòng)自制的參加 強(qiáng)化正向行 定時(shí)評(píng) 參考文 1Fullwood(1990)和Smith(1995)指出，融合教育強(qiáng)調(diào)有特殊需求者美國(guó)于1975年通過(guò)全國(guó)身心障礙小朋友教育法案(EducationforAll142)一種獨(dú)特的社會(huì)組織（SocialOrganization，每人都有不同的需求及2.43為學(xué)生營(yíng)造方俊明《特殊教育學(xué) 人民教育出版雷江 《融合教育導(dǎo)論》北京大學(xué)出版

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