中學生的心理發(fā)展與教育(知識點總結)

中學生的心理發(fā)展與教育（知識點總結）中學生的心理發(fā)展與教育（知識點總結）【紅色字體為重點，里面內容需要重點記住】第一節(jié)中學生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。學生心理的發(fā)展有四個基本特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性（1）表現在個體不同系統在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起迄時間與到達成熟時期上的不同進程；（2）也表現出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。4差異性我國心理學家把個體的心理發(fā)展劃分為8個階段：乳兒期（0-1歲），嬰兒期（1-3），幼兒期（3-6、7），童年期（6、7-11、12），少年期（11、12-14、15），青年期（14、15-25），成年期（25-65），老年期（65以下）。二、青少年心理發(fā)展的階段特征1少年期抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。2青年初期智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。道德感、理智感都有了深刻的發(fā)展。形成了理智的自我意識。意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。三、中學生心理發(fā)展的教育含義1學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備包括縱向和橫向兩個維度?？v向的方面指從出生到成熟的各個年齡階段的學習準備。橫向的學習準備是指每個年齡階段出現的各種內部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結構。2關鍵期：這是個體早起生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期,4-5歲是學習書面語言的關鍵期。我們應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，就能收到事半功倍的效果。第二節(jié)中學生的認知發(fā)展與教育一、認知發(fā)展的階段理論瑞士皮亞杰認為兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個數量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。他從邏輯學中引進“運算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據，這里的運算是指心理運算，即在心理上進行的、內化了的動作。經過一系列的研究與演變，他將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。1感知運動階段（0?2）這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。思維開始萌芽。2前運算階段（2-7）這個階段兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，語言的出現和發(fā)展使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但語詞還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛。思維的特征：⑴認為外界的一切事物都是由生命的。⑵所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心。⑶認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維。⑷思維不具有可逆性。3具體運算階段（7?11）這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。兒童能憑借具體事務或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但兒童的思維仍需要具體事物的支持。4形式運算階段（11-15）這一解毒丹兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。⑴命題之間關系⑵假設——演繹推理⑶抽象邏輯思維⑷可逆與補償⑸思維的靈活性二、認知發(fā)展與教學的關系認知發(fā)展制約教學的內容和方法在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。所以各門具體學科的教學都應研究如何對不同發(fā)展階段的學生提出既不超出當時的認知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內容。教學促進學生的認知發(fā)展大量研究表明，通過適當的教育訓練來加快各個認知發(fā)展階段轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法得當，系統的學校教學肯定可以起到加速認知發(fā)展的作用。關于最近發(fā)展區(qū)維果斯基認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學不能只適應發(fā)展的現有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。第三節(jié)中學生人格的發(fā)展一人格的發(fā)展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格的發(fā)展階段⑴基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）⑵自主感對羞恥感與懷疑（2-3）⑶主動感對內疚感（4-5）⑷勤奮感對自卑感（6-11）⑸自我同一對角色混亂（12-18）影響人格發(fā)展的社會因素⑴家庭教養(yǎng)模式（專制型、放縱型、民主型）⑵學校教育⑶同輩群體（是兒童學習社會行為的強