2022年小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題一

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（一）

1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)

習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目的按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與措施）、（情感態(tài)度和價

值觀）三個維度設(shè)計。

3、課程目的的總目的部分一共10條，第3條規(guī)定培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文

學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)措施）。

4、語文課程原則將本來的中高年級"以寫記敘文為主"改成了"能寫（簡樸的紀(jì)實作文和想象作

文）".

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用一般話（對的）、（流利）、（有感情邢J朗讀課文，是朗讀的總規(guī)定。評價學(xué)生的朗讀，

可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考核對（內(nèi)容）的理解和（文體）

的把握。

7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點(diǎn)）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)

展等方面的影響，在教學(xué)中特別要注重培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（積極探究）、（團(tuán)結(jié)合伙）、（敢于創(chuàng)新精神）的重要途徑。

9、總目的中有關(guān)寫作方面的目的是這樣表述的："能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的

意思?能根據(jù)（平常生活）需要，運(yùn)用（常用）的體現(xiàn)方式寫作。"

10、閱讀是收集解決信息、（結(jié)識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑.

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目的從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出規(guī)定。還提出了（綜

合性學(xué)習(xí)）的規(guī)定，以加強(qiáng)語文課程于其她課程以及與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整

體推動和和諧發(fā)展。

13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的I學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，

使學(xué)生在不同內(nèi)容和措施的互相交叉、滲入和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲

得現(xiàn)代社會所需要日勺語文實踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀中文。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、

（體現(xiàn)）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程原則》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）;課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其

中第二學(xué)段規(guī)定背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段規(guī)定背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源涉及（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段規(guī)定學(xué)生結(jié)識常用中文（1600-1800）個，其中（800-1000）個左右會寫。

19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學(xué)段規(guī)定學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的體現(xiàn)順序），體會（作者的思想感情），初步領(lǐng)

悟（文章基本的體現(xiàn)措施）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），

是語文課程的基本特點(diǎn)。

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀測）、（思考）、（體現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合伙精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實行的能力。

25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和措施、（情感態(tài)度與價

值觀）幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成對的的（寫字＞姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音.能讀準(zhǔn)（聲母卜（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能精確地拼讀（音節(jié)），對的書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。結(jié)識（大寫字

母），熟記（《漢語拼音字母表》）

第二學(xué)段：

28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功）.又是一種人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完畢不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程原則積極倡導(dǎo)（自主）（合伙）（探究）的學(xué)習(xí)措施。

33、教學(xué)時，新課程規(guī)定我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會規(guī)定公民具有良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具有（創(chuàng)新）精神、（合伙）意識

和（開放）視野、具有涉及（閱讀理解）與（體現(xiàn)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技

術(shù)（收集和解決信息）的能力。

35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本,

也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展改）基本。

36、語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指引學(xué)生對的地（理解）和（運(yùn)用）祖國

語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維）,使她們具有適應(yīng)實際需要的（識字、

寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力

37、語文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣）,使她們逐漸形成良好的（個

性）和（健全）的人格，增進(jìn)德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應(yīng)當(dāng)注重語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同步也應(yīng)尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的（獨(dú)特體驗）。

39、在教學(xué)中特別要注重培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)rJ特點(diǎn)，關(guān)注

學(xué)生的（個體差別）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛惜學(xué)生的（好奇心）、（求知欲）,充足激發(fā)學(xué)生的（積極意識）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自

主）、（合伙）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐漸形成積極的（人生

態(tài)度）和對的的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、結(jié)識中華文化的（豐厚博大），吸取民族（文化智慧）。關(guān)懷現(xiàn)代文化生活，尊重（多樣文

化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同步，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（發(fā)明潛能）。逐漸養(yǎng)成實

事求是，崇尚真知日勺（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想措施。

45、能積極進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

46、學(xué)會漢語拼音。能說一般話。結(jié)識（3500）個左右常用中文。能（對的工整）地書寫中文，

并有一定的（速度）。

47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會

運(yùn)用多種（閱讀）措施。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，

豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以

上。

48、具有平常口語交際的基本能力，在多種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（體現(xiàn)與交流），初步

學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合伙）精神。

49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具有（收集和解決信息）的能力。

50、留意周邊事物，樂于書面體現(xiàn)，增強(qiáng)習(xí)作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受和想像）,注意體現(xiàn)自己覺得新穎有趣的、或印象

最深、最受感動的內(nèi)容。

52、（樂意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與她人分享習(xí)作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進(jìn)行書面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)體現(xiàn)歐I需要，使用（冒）號、（引號）。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（二）

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程原則》指出：“語文課程豐富的對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)

生對語文材料的反映又往往是的。因此，應(yīng)當(dāng)注重語文的作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的，同步也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”

2、語文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的,而培養(yǎng)這種能力口勺重要途徑也應(yīng)

是，不適宜刻意追求o

3、形象、直觀的教學(xué)手段涉及、、。

4、《語文課程原則》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生，,應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生,，體現(xiàn)真情實感?！?/p>

5、《課標(biāo)》“實行建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，重要由自行設(shè)計和組織活動。”

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和的能力。

二、名詞解釋。（每題5分，共10分）

1、語文課程資源

2、分解式目的

三、簡答題（每題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學(xué)習(xí)?請舉例闡明。

3、“三維目的”整合有哪些方略？

四、觀點(diǎn)論述題（每題8分，共16分）

1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。

2、語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。

五、教學(xué)設(shè)計題（12分）

1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好措施。

六、案例分析題（每題12分，共24分）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：

師：人們喜歡祖國的寶島臺灣嗎？

生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，人們據(jù)說過嗎？

生：沒有。

師：那教師今天就帶領(lǐng)人們學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，我們目前就一塊去結(jié)識這個聞名世

界的“蝴蝶王國”，好不好？

生：好。

師：同窗們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是如何的景象。

（課件演示）美麗的蝴蝶谷

（生看畫面）

師：景色美不美？

生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是如何描寫的呢?讓我們一起來讀課文。

（生讀）

你覺得這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請加以評述。

2、這是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一種帶有你結(jié)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果

樹）

學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同窗又回到座位上）

師：教師協(xié)助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）

生：“做操”貼到哪兒好呢?（還剩一種詞語）

師：人們一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：貼在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：...

師：還是貼在中間好某些。（教師把字貼在小露水、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)人們讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）

你是如何看待以上教學(xué)的?請刊登你的觀點(diǎn)。

如下答案僅供參照:

一、填空題（每格1分，共20分）

1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價值取向

2、實踐性很強(qiáng)語文實踐能力語文實踐語文知識的系統(tǒng)和完整

3、簡筆畫演示電教媒體

4、易于動筆樂于體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活

5、學(xué)生

6、感受理解欣賞評價

二、名詞解釋。（每題5分，共10分）

1、為語文教學(xué)服務(wù)區(qū)I、有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目的是按照“知識和能力”、“過程和措施”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，

每個維度根據(jù)實際狀況羅列若干小目的的目的敘寫方式。

三、簡答題（每題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對的把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡

導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的）語文課程。（每點(diǎn)1.5分）

2、“探究”學(xué)習(xí)，即''在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、

獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與解決、體現(xiàn)與交流等摸索活動，獲得知識

技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！保?分）舉例略（3分）

3、（1）注重情感態(tài)度和價值觀的對的導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)措施.（各3分）

四、觀點(diǎn)論述題（每題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這個結(jié)識是不全面的。（2分乂2）新課程從“知識和能力”、“過程和措施”、

“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)立課程目的，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3分乂3）

語文素養(yǎng)涉及必要的語文知識、豐富的語言積累、純熟的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚

的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。（3分）

2、答題要點(diǎn)：⑴這種觀點(diǎn)是對的的。（2分乂2）《語文課程原則》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)

的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐，不

適宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！保?分乂3）語言是一種商定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語

言現(xiàn)象是很難從道理上講清晰的。（2分乂4）掌握語言最佳的措施是在反復(fù)多次的言語實踐中

積累經(jīng)驗。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計題（12分）

略（視其效果酌情給分）

六、案例分析題（每題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

⑴該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充足發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。⑵教師

采用先欣賞畫面，再讀文字的措施，以畫面協(xié)助理解文字，課堂看似熱鬧，實質(zhì)上沒有讓學(xué)

生充足感悟，沒有引起情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格

在畫面上。（各4分）

2、答題要點(diǎn)：

⑴教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但缺少有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。⑵

表面上教師尊重學(xué)生主體，實質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動流于形式，

影響了教學(xué)效果。（各4分）

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（三）

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要構(gòu)成部分。（工具性）和（人文性），是語文

課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上

3、新課程原則積極倡導(dǎo)（自主）（合伙）（探究）的學(xué)習(xí)措施。

4、新課程原則根據(jù)（知識與能力乂過程與措施）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成對的的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母卜（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典）,有初步的獨(dú)立識字能力。

8、能精確地拼讀（音節(jié)），對的書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。結(jié)識（大寫字母），熟記《漢語拼

音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤那J詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一種人（語文素養(yǎng)卅g體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完畢不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評價要變化過度強(qiáng)調(diào)評價的（甄別）和（選拔）的功能。

二、選擇（每題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、理解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。

A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對話

三、判斷（每題2分，共10分）

1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)結(jié)識常用中文1600-1800個，其中800-1000個會寫。（V）

2、《課程原則》規(guī)定1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文60篇（段）（V）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（V）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（V）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師這里重要運(yùn)用了“排比”和“層遞”

這兩種修辭方式。（X）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（X）

四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)懷。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼（南）轅（北）轍求（同）存（異）驚（天）動（地）

自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、

六、簡答

1、說說《語文課程原則》對漢語拼音學(xué)習(xí)目的的定位是什么

答：語文課程原則》對漢語拼音的課程目的提出了如下規(guī)定:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整

體認(rèn)讀音節(jié);能精確地拼讀音節(jié)，對的書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目的）定位在拼讀音節(jié)而

不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程原則根據(jù)哪三個維度設(shè)計的I。

答：新課程原則根據(jù)知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。

答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪--柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程原則》有哪四條基本理念?請選擇其中的一條加以簡要論述。

答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

（二）對的把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體

學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指引學(xué)

生對的地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使她們具有適應(yīng)實

際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生

口勺品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進(jìn)德、智、體、美的

和諧發(fā)展。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（四）

教育是生命中一段珍貴的準(zhǔn)備時光，而語文教育，是為學(xué)生畢生發(fā)展奠基的最佳準(zhǔn)備。教室，

就是我們播種抱負(fù)、信念和但愿的I一片麥田。

二、填空。

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段規(guī)定學(xué)生應(yīng)結(jié)識常用中文（）個，其中（）個會寫。

2、閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是（），她的畢生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭與

和平》、（）、（）是她長篇故事的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共

同時精神財富。

4、英國女作家JK羅琳所著系列魔幻故事（）近年風(fēng)行全球。

5、《三字經(jīng)》是國內(nèi)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請寫出《三字經(jīng)》中的

四句：（）

三、請寫出下列字的書寫筆順。

鼎:

凹：

四、判斷下列說法的正誤，對的在背面括號里打“J”，錯的打“X”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。()

2、閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫結(jié)合。()

3、童話是通過豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對

小朋友進(jìn)行思想教育的一種小朋友文學(xué)樣式。()

4、感慨號和問號都可以用于反問句的末尾。()

5、國內(nèi)最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。()

五、選擇，將對時答案的序號填在括號里。

1、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重：()

①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

2、下面沒有語病的句子是()。

A.中文是國內(nèi)重要的一種語言文字之一，它在全國各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實，德育和美育也是不可或塊的。

D.把問題分析得十分深奧，對同窗們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項是()。

A、霜明棵俊B、功貢衷月

C、警材晨凍D、崩看上旦

4、“李杜文章在，光輝萬丈長”中的“李杜”指的是()。

A、李白和杜牧B、李商隱和杜牧C、李白和杜甫D、李商隱和杜甫

5、小語教科書中簡介異國風(fēng)光的是()。

A.《觀潮》B.《威尼斯的小艇》C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩，不是體現(xiàn)友誼的一句是()。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無端人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

六、連線。

向孩子推薦小朋友文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

《草房子》《根鳥》楊紅纓

皮皮魯系列蒙格瑪麗（加拿大）

《昆蟲記》曹文軒

馬小跳系列鄭淵潔

《綠山墻的安妮》法布爾（法國）

七、成語接龍。

揚(yáng)眉吐()味相()機(jī)取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語短嘆。

八、下列人物均出自國內(nèi)四大古典名著,請選擇其中的一位，寫出與她有關(guān)的一種故事名稱、

書名和作者。

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

九、簡答。

1、古詩教學(xué)各年級在理解和感悟的規(guī)定上有所不同，請你具體地說說在低、中、高年級有

哪些規(guī)定？

2、《語文課程原則》對漢語拼音學(xué)習(xí)目的的定位是什么？

十、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

H-一、閱讀理解。

仙人掌之歌

我非常喜歡仙人掌，不僅是愛慕，并且還敬佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽和土地的愛撫，仙人掌遍(piMbk>n)地都是。世

界上的;仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競竟)獨(dú)占了一半，因此，它享有“仙人掌之國”

的美譽(yù)。

那里的仙人掌家庭非常（巨大龐大高大）。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分

相似（Shisi）,有球形、圓柱形、山形、片狀、（辨辯瓣）狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，

從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直（經(jīng)徑）都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，

它活像是一座小山般大的翡翠燭臺。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：

鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)……仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們（解

脫解決解除）饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼（jidojuG）,［］它沒有桃李的

脆生，沒有荔枝的滑潤，［】它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉

旅途的疲乏。

仙人掌大多生長在長年干旱的地區(qū)，（嚴(yán)酷嚴(yán)格嚴(yán)重）的自然條件裁減了弱者。仙人掌

是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于協(xié)助它繁殖.［］你連根挖掉它，它橫臥在地上［］會滋

生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎一顆重37公斤的仙人球6年無水仍可維持26公

斤的體重你若用火燒它它那飽滿的汁液會抵消火舌的威力你若對它置之不理它照

樣會倔強(qiáng)（qidngjiing）地活上百年

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其她不公正的待遇，仙人掌總是保

持本色：它會悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會熱情地掛滿一身酸甜的果;它會吐出片片嫩

莖供人們采食;它會用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?布滿了旺盛生命力

的朋友，仙人掌！

1、給文中括號里的音節(jié)、字、詞選擇對的的答案，打上“J”。

2、在文中"［］"處填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

4、用“”畫出文中的一種比方句，用“”畫出文中的一種擬人句。

5、找出文中的一種反問句，改成陳述句寫下來。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：

肅然起敬：

7、短文第三自然段抓住仙人掌的、和寫出了仙人掌的特點(diǎn)，體

現(xiàn)出‘‘我”對仙人掌的愛慕之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

一、略。

二、1、16008002、學(xué)生、教師、文本;感受、理解、欣賞和評價3、列夫.托爾斯泰《安娜?卡

列尼娜》、《復(fù)活》4、《哈里波特》5、略

三、略

四、XJJJJ

五、1、B2、C3、C4、C5、B6、D

六、《草房子》《根鳥》——曹文軒;皮皮魯系列一一鄭淵潔；《昆蟲記》一一法布爾（法國）;馬

小跳系列一一楊紅纓；《綠山墻的安妮》一一蒙格瑪麗（加拿大）

七、略。

八、略。

九、1、見教材P1062、見課標(biāo)。

十、答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨

析、詞語的積累等。

H""一'、1.遍bidn,竟，龐大，似si,瓣，徑，解除，嚼ju6,嚴(yán)酷，強(qiáng)jiRng

2.雖然……但是……雖然……也……

3.?,。，；，o

4.第三自然段第4句第四自然段最后一句

5.這真讓我肅然起敬。

6.偏僻的地方油然而生敬佩之情

7.形狀顏色味道

旺盛的生命力透出的堅強(qiáng)不屈的品格。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（五）

0教育基本知識試題（真題預(yù)測）一般話考試

教師招聘信息匯總學(xué)科專業(yè)知識試卷及答案教案國家教師資格考試網(wǎng)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課視頻說

課稿一、填空題。（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)

活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目的按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與措施）、（情感態(tài)度和價

值觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第3條規(guī)定培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文

學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)措施）。

5、語文課程原則將本來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡樸的紀(jì)實作文和想

象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)?（每個小題2分，

共10分）

1、有關(guān)語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程原則（實驗稿乂如下簡稱“新課標(biāo)”）

的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對中文的基本筆畫和常用的偏旁部首的目的規(guī)定是：（C）

A、理解B、基本掌握C、掌握D、不規(guī)定

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目口勺規(guī)定中歐J第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：

（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及平常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、有關(guān)課程的基本理念，“新課標(biāo)”對的恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放

而有活力的語文課程。④對的把握語文教育的特點(diǎn)。

A、①@③④B、①③④?C、②③?①D、①?②③

2、有關(guān)第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基本。②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫

技能。④初步感受中文的形體美。

A、①?③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①@③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合伙精神②創(chuàng)新意識③參與限度④探究精神

A、①@③B、③④C、②④D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過

程④注意考察學(xué)生修改作文措施

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（-）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）

先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識字、寫字改革點(diǎn)：

《語文課程原則》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的規(guī)定是：喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極

識字的愿望。結(jié)識常用中文1600~1800個，其中800~1000個會寫。掌握中文區(qū)（基本筆畫

和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受中文的形體美。養(yǎng)

成對的的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀中文。

能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》有關(guān)一、二年級識字與寫字的規(guī)定是：

一年級：學(xué)會常用中文1150個左右。掌握中文的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架構(gòu)造和常用的

偏旁部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、能按中文的基本筆畫、筆順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶

字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的）詞語能對的讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語

言中運(yùn)用，一部分能在書面語言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地措施。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

練習(xí)用鉛筆寫字、寫的對的、端正、整潔，執(zhí)筆措施和寫字姿勢對的。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)寫字愛好。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，《語文課程原則》（實驗稿）對識字與寫字教學(xué)，有了較

大改革，重要體目前哪些方面？

答：一方面，新課程原則在認(rèn)字方面識字量有了很大的增長，并將''會認(rèn)"“會寫”分開規(guī)

定，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字規(guī)定“四會”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)

承當(dāng)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一種基本。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字愛好，這

在“大綱”中是沒有的。

另一方面，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架構(gòu)造”，“能按中文的基本筆畫、筆

順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶字形”的明確規(guī)定，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而

“新課標(biāo)”中作的規(guī)定是總體性的，“掌握中文的I基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則

用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受中文的形體美。養(yǎng)成對的的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)

慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀中文。能用音序和部首檢字法

查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力有了明確的規(guī)定，給學(xué)生打下了夯實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基本。

（二）案例分析（請環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例乂20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排

了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢

著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，

但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你覺得合適嗎?如果你是這位教師，你會怎么解決呢?（10分）

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家收集元宵節(jié)

的有關(guān)資料。下面是開始上學(xué)時的I一種片斷：（10分）

教師：同窗們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，教師課前讓你們收集恐龍的資料。

你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同窗們展示交流收集到的信息。誰先來。

生（一男生）：教師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著收集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時沉寂了，教師只得信手拿過來資料開始進(jìn)行解說。

問題一：你覺得上課一開始教師這樣解決收集的資料可取嗎?為什么？

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的此類型課，你會怎么解決呢？

案例分析（請環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例乂20分）

1、

答：一方面值得肯定的是著為教師在教學(xué)中頗費(fèi)心思，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。她的本意我想

應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的體現(xiàn)能力還沒有達(dá)到教師的預(yù)想的

限度，課堂上浮現(xiàn)了冷場0此外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來

復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類

關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽

不能射?”比較合理。

2、

問題一：你覺得上課一開始教師這樣解決收集的資料可取嗎?為什么？

答：明顯是不合理的。資料的收集和運(yùn)用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為教師

和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有較

好地理解課文的基本上，就像是一種個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能較好地表述自己的

觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己展示給人們，這個分享的過程是一種成

功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這位教師在學(xué)生的表述浮現(xiàn)

困難的時候應(yīng)當(dāng)向她提供及時地協(xié)助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩

子的積極性。

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的此類型課，你會怎么解決呢？

答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的理解之后進(jìn)行。如：除

了課文上的這些知識，你尚有什么可以告訴人們的嗎?說說你收集到的狀況吧！

我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，教師提供協(xié)助，并適時地

鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的愛好和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在

課后得以延續(xù)

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在某些課堂中，常常遇到這樣的情景：教師說：“同窗們喜歡哪段就學(xué)哪段，人們

自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同窗坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們互換

位置，你爭我搶，自由民主的氛圍洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?

怎么辦?（10分）

2、一位教師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想-我想聽到花開的聲音。

活潑-河里的水很活潑。

悄悄-我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟-上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬-牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

教師不假思考就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語言體現(xiàn)習(xí)慣。

你如何看待這位教師的教學(xué)行為，如果是你該解決？

答：這種現(xiàn)象的確非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的

人性化閱讀。事實上，教學(xué)流于形式，沒有進(jìn)一步實際。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素在于部分教師

沒有較好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的

案例，忽視了教師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，她們的認(rèn)知要在教師的牽引下思路逐漸清

晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處在一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有措施，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,

交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地闡明如何讀懂，提供解決問題的措施,

在這些基本上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人覺得值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧

牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子布滿了童趣。

小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子體現(xiàn)的愛好，樂于體現(xiàn)的習(xí)慣。特別是孩子的發(fā)明性思維應(yīng)

當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，案例中的教師的做法會扼殺學(xué)生的發(fā)明思維。我想，我會給這個孩子一種優(yōu),

并且在班級上予以表揚(yáng)，表揚(yáng)她造句的生動，想象力的豐富。

五論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點(diǎn)環(huán)繞新課標(biāo)的三維目的，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目的設(shè)計上有知識與能力、過程和措施、情感態(tài)度和

價值觀三個維度的規(guī)定。這三個維度的目的是互相交融、滲入的，特別是在教學(xué)過程中。（如

下略）

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（六）

簡答題30道

1.為什么要進(jìn)行基本教育課程改革？

答：新中國成立53年來，國內(nèi)先后進(jìn)行了8次基本教育課程改革，每一次都獲得了明顯的

成就，為目前的課程改革打下了基本，積累了經(jīng)驗。課程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的I。隨

著國內(nèi)的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的）時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，

現(xiàn)行基本教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念滯后、課程構(gòu)造單一、學(xué)生

死記硬背、題海訓(xùn)練普遍，它們對實行素質(zhì)教育的制約和不良影響，證明了推動課程改革的

必要性。

2.基本教育課程改革分哪幾種實行階段？

答：基本教育課程改革大體分為三個階段：26月是研制階段，2到是實驗階段，到是推廣階

段。，全國有27個省、市、自治區(qū)的38個實驗區(qū)進(jìn)行實驗，貫徹新的課程原則，使用根據(jù)

新的課程原則編寫的）新教材。至U，各個地級市都要有一種實驗區(qū)，占人學(xué)學(xué)生人數(shù)的10%

-15%o至U，將有30%的I學(xué)生進(jìn)入實驗區(qū)，至U，全國所有的1一、三、七年級（指初一）的學(xué)

生都將進(jìn)入實驗，使用新的課程原則和新教材。對新的一輪的基本教育課改革，廣大教育工

作者一定要有歷史使命感和責(zé)任感。這次改革不是哪個人要改，哪個專家要改，而是不改不

行了。基本教育的改革要適度超前才行。

3.在新一輪基本教育課程改革中，為什么要將《教學(xué)大綱》改為《課程原則》？

答：在新一輪基本教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱將悄然隱退，取而代之的是國

家課程原則。隨著課程改革的進(jìn)一步，原有的教學(xué)大綱已局限性以完整地體現(xiàn)課程的變化,

必須謀求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的體現(xiàn)形式。國家課程原則無論從目的、規(guī)定還是

構(gòu)造、體例都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分

豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱二

4.《語文課程原則》是在什么狀況下制定的？它體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？

答：中小學(xué)語文教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注，新一輪基本教育改革中，《語文課程原則》

的研制是在系統(tǒng)總結(jié)了國內(nèi)語文教育的歷史經(jīng)驗，吸取了國外母語課程原則研究的新成果，

分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新規(guī)定的基本上，重新構(gòu)建的語文教育的目

的新體系。據(jù)專家簡介，《語文課程原則》體現(xiàn)了四個基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生歐I語

文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合伙、探究日勺學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)

開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目的、教材編寫、教學(xué)評價等各個

環(huán)節(jié)。教師只有進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)略其內(nèi)涵，才干在教學(xué)中自覺貫徹貫徹。

5.“課程原則”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？

答：“課程原則”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：（1）“課程原則”著眼于將來國民素質(zhì)，規(guī)

定了國家對將來國民各方面素質(zhì)的基本規(guī)定，而不是過多地規(guī)定通過如何的過程達(dá)到這一規(guī)

定。（2）“教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目的?！罢n標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、措施、

情感、態(tài)度及價值觀。（3）“課程原則”中的“內(nèi)容原則”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織

學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基本知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打

基本.（4）“教學(xué)大綱”更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，“課程原則”著眼于學(xué)生的學(xué)，對每一種階段

學(xué)生發(fā)展需達(dá)到的目的都提出了具體的規(guī)定，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程原則”中的“課

程評價”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出了多元化評價建議，特別是在過程評價和自我評價的

方式措施上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程原則”為教材編寫者、教師

教學(xué)及學(xué)生評價留下了發(fā)明空間。

6.《語文課程原則》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的？

答：《語文課程原則》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力，表目前：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素

質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目的，致力于打好基本，增進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，倡

導(dǎo)新、活、寬；課程實行，注重探究，加強(qiáng)實踐；課程評價，重在鼓勵、反饋。把創(chuàng)新精神

和實踐能力的培養(yǎng)化為基本教育的中心任務(wù)，事實上標(biāo)志著國內(nèi)基本教育培養(yǎng)目的上發(fā)生了

重大變化。

7.中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么？

答：《語文課程原則》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一學(xué)科性質(zhì)定位的變化，結(jié)束了有關(guān)語文

課程性質(zhì)的長期爭論。以往教學(xué)大綱對語文的）定性更多立足于語言的角度，《語文課程原則》

兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這

就規(guī)定我們在語文教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，也要承當(dāng)起“體認(rèn)

中華文化、厚植老式精神”的重任。

8.語文教育的任務(wù)是什么？

答：《語文課程原則》開宗明義指出：“語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指引

學(xué)生對的地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使她們具有適

應(yīng)實際需要的I識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)注重提高

學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進(jìn)德、智、體、

美和諧發(fā)展?！?/p>

9.《語文課程原則》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素

養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程原則》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好

的人文素養(yǎng)表目前：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)。（2）結(jié)識中華文化的豐厚博大，

不斷吸取民族文化智慧。（3）具有開闊的視野，關(guān)懷現(xiàn)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營

養(yǎng)。語文教育規(guī)定學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成對的的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想措

施。對的的科學(xué)態(tài)度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神?？茖W(xué)的思想措施就是辯

證唯物主義。思想措施對人的結(jié)識和實踐起著巨大的指引作用。

10.語文課程的基本特點(diǎn)是什么？

答：《語文課程原則》在給語文學(xué)科定性時，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質(zhì)之外，更強(qiáng)

調(diào)語文的人文性質(zhì)，語文的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文

課程的基本特點(diǎn)”，由過去強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向注重語文的雙重（工具性和人文性）性

質(zhì)。語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，僅一種“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復(fù)雜

學(xué)科的本質(zhì)屬性，并且“工具性”和“人文性”自身又是處在互相滲入、互相增進(jìn)的關(guān)系之

中。說語文學(xué)科具有人文性，絕對不是排斥它的科學(xué)精神；說語文學(xué)科具有工具性也絕不是

削弱它的人文精神，不存在限制這一種，張揚(yáng)另一種的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語

文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具有基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)

生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，自主、合伙、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的倡導(dǎo)和履行，語文課程必

須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

11.《語文課程原則》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程原則》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是

語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在此后相稱長的時間里，將成為廣大語

文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基本，語

文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累

（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅體

現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，并且也體現(xiàn)為有較強(qiáng)歐I綜合運(yùn)用能力一一在生

活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

12.《語文課程原則》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？

答：以往的《教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的目的任務(wù)的表述是這樣說的：小學(xué)語文教學(xué)要“指引

學(xué)生對的地理解和運(yùn)用祖國的語言文字……”這句話在《課程原則》里改成了“指引學(xué)生對

的地理解和運(yùn)用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不同樣了。“語

言文字”重要是就這一套負(fù)載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的

交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分?！惫ぞ咝院腿宋男缘模┙y(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文作為一門基本學(xué)科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學(xué)生的語文綜合素

養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的J品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們形成良好的個性和健全的人格，增進(jìn)

德智體美的和諧發(fā)展。

13.《語文課程原則》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文的

思想感情"，如何理解其內(nèi)涵？

答：可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民族的根，也是學(xué)生做人的本。語文教育即母

語教育，讓學(xué)生熱愛祖國的語文就是教育學(xué)生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”哺育

現(xiàn)代的中國人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起的，人的I學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知與情感協(xié)同發(fā)展、

互相增進(jìn)的過程。語文布滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛祖國的語文，她們求知的渴望、鉆研的

精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強(qiáng)烈，效率也越高。

14.如何結(jié)識語文課程的多重功能？

答：語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)

會生活，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),

培植熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng),

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審

美。

15.《語文課程原則》通篇不提“訓(xùn)練”二字，作為指引性文字歐1"課程原則”，為什么要淡

化“訓(xùn)練”？

答：二十世紀(jì)末，人們針對語文教育存在的忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和發(fā)明力的培

養(yǎng)等諸多問題提出了批評。固然，導(dǎo)致語文教學(xué)的種種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯，但是

不可否認(rèn)，由于種種因素，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，

再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的''原則化的試題”占去了學(xué)生多數(shù)珍貴的時間，并嚴(yán)重束縛

了她們的思維，影響了學(xué)生發(fā)明精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的狀況下，作為指引性文字

的“課標(biāo)"，淡化''訓(xùn)練”也就成了順理成章的事了。固然，淡化“訓(xùn)練”，不等于不要訓(xùn)練，

特別是小學(xué)和初中，是打基本的階段，這就要踏踏實實地進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練。

16.《語文課程原則》提出：識字與寫字的規(guī)定應(yīng)有所不同，并強(qiáng)調(diào)“1—2年級要多認(rèn)少寫”,

這是為什么？

答：《語文課程原則》提出的“多從少寫”是符合學(xué)齡小朋友的生理和心理狀況的。小朋友

識字承當(dāng)重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學(xué)生手部的肌肉還不夠發(fā)達(dá)，字寫

得既慢又很吃力，相對來說，多識少寫就要輕松得多。事實上，一年級上冊教材用這樣的措

施共安排了306個生字（其中規(guī)定結(jié)識的138個，規(guī)定寫的只有168個），比過去第一冊的

識字量幾乎增長了一倍。

17.《語文課程原則》對閱讀教學(xué)有哪些新的方略？

答：這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考的基本上，刊登獨(dú)

立見解，在閱讀實踐中逐漸學(xué)會思考，學(xué)會讀書。運(yùn)用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),

拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.同步，《語文課程原則》對閱讀時速度有了量化指標(biāo)，并規(guī)

定學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

18.在培養(yǎng)學(xué)生口語交際方面，《語文課程原則》提出了哪些規(guī)定？

答：《語文課程原則》強(qiáng)調(diào)，口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽體現(xiàn)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明

和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),

不必過多傳授口語交際知識。

19.在語文教育大討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的熱點(diǎn)，本次《語文課程原則》

提出了哪些改革的舉措？

答：《語文課程原則》明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀測、重思考、重真情實感，規(guī)

定說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地體現(xiàn)。小

學(xué)淡化文體，倡導(dǎo)多寫觀測日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的愛好，在具

體規(guī)定上，不再從中心、條理等方面提出過高的規(guī)定，而是注重培養(yǎng)初步的、實用的書面體

現(xiàn)能力。初中規(guī)定多角度地觀測生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕獲事物的特性，力求有創(chuàng)意

地體現(xiàn)。

20.《語文課程原則》為什么要積極倡導(dǎo)“合伙”的學(xué)習(xí)方式？

答：聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合伙”，而語文學(xué)習(xí)，對中小學(xué)

學(xué)生來說，更需要一種群體歐J合伙精神。由于她們的閱歷、視野、措施的種種局限性，在文

獻(xiàn)資料方面更需要互相補(bǔ)充。這對合伙學(xué)習(xí)提出了必然的規(guī)定。只有同窗互相取長補(bǔ)短，實

現(xiàn)資源共享，才干共同收集信息，查閱資料，才干互相討論、各抒己見，碰撞出