人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的認(rèn)識》說課課件

《圓柱的認(rèn)識》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的《圓柱與圓錐》單元的課時(shí)內(nèi)容《圓柱的認(rèn)識》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《圓柱的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》單元的課時(shí)內(nèi)容。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側(cè)面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖則放在后面。它是進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識。二、說學(xué)情

學(xué)生通過前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動手操作的能力，這都為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。三、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。2、認(rèn)識并繪制圓柱的幾何圖形。3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱，再現(xiàn)它的表象。4、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。5、經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)重難點(diǎn)圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖。2、圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法本課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程板塊一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，大家在生活中有尋找到圓柱？誰愿意來展示一下。(出示生活中的圓柱圖片)生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計(jì)成圓柱形呢？（因?yàn)閳A柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設(shè)計(jì)成圓柱形；因?yàn)閳A柱可以滾動，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計(jì)成圓柱形……）

同學(xué)們,你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識圓柱。（揭示課題）板塊二、探究新知1、探究圓柱的特征。出示問題：①圓柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？②同長方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報(bào)，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對圓柱的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。2、探究圓柱側(cè)面的展開圖。出示問題①：將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個(gè)什么圖形？先引導(dǎo)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動手操作，驗(yàn)證自己的猜想，最后指名匯報(bào)，總結(jié)。出示問題②：這個(gè)長方形的長和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗(yàn)證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組匯報(bào)結(jié)果并板書。提問：“除了會得到長方形，還可能得到什么圖形？“可能得到平行四邊形嗎？”板塊三、運(yùn)用1、基本練習(xí)。①

辨認(rèn)圓柱的幾何圖形。②

測量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。③

一個(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？通過這三道題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2、拓展練習(xí)。①一個(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個(gè)（

）形。②一個(gè)圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長是6.28cm，這個(gè)圓柱的高和底面半徑分別是多少？通過這兩道題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。3、思考題。將一個(gè)長6.28cm，寬3.14cm的長方形硬紙片做成一個(gè)圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）此外，練習(xí)是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓(xùn)練。板塊四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生可能會說我認(rèn)識了圓柱；知道了圓柱各部分的名稱等。）這樣的小結(jié)使學(xué)生能夠回顧全課的內(nèi)容，做到總結(jié)提高。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)六年級的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出?！秷A柱的認(rèn)識》底面：完全相同的兩個(gè)圓高：無數(shù)條且相等長=圓柱底面周長側(cè)面：長方形寬=圓柱高

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)