《北京》教學(xué)反思15篇

《北京》教學(xué)反思15篇《北京》教學(xué)反思1

在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：

1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_(tái)階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的'相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)追及問題，分組討論解決方案。

在教學(xué)過程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問題進(jìn)行了激烈的討論，我此時(shí)記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問題分成幾類：

1，同時(shí)同地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程；

2。同時(shí)異地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程（較短）；

3.同時(shí)異地同向追及快者在前（慢追快）

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程（較長(zhǎng)）

在解決第三種問題時(shí)，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對(duì)速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表?yè)P(yáng)。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：

1。課題氣氛太活躍了，感覺有點(diǎn)控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)竟然當(dāng)堂吵價(jià)?？磥碇圃旎钴S的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取做到收放自如。

2.由于討論占用了很多時(shí)間，對(duì)練習(xí)有點(diǎn)淺嘗輒止的味道，故時(shí)間的安排也是要注意的問題，不然會(huì)影響了下一學(xué)科的教學(xué)。

希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)！

《北京》教學(xué)反思2

本節(jié)課我從較簡(jiǎn)單的問題入手，讓學(xué)生嘗試解決，熟悉此類題型的一般思路，再讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下兩種動(dòng)物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)探索隨著雞兔只數(shù)的變化，腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關(guān)系到用“假設(shè)法”和列方程解的方法經(jīng)歷探究過程，此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，學(xué)生從體驗(yàn)、嘗試到此處的討論、匯報(bào)，個(gè)人或集體的智慧在這里得到展現(xiàn)，方程解、算術(shù)解對(duì)于大部分學(xué)生來說至少有一種方法是他自己理解或掌握的。

但是，可能是由于我課前準(zhǔn)備不夠充分，或者駕馭課堂的能力有限，在學(xué)生匯報(bào)的過程中沒有做到機(jī)敏地傾聽和機(jī)智地誘導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的列式?jīng)]有指明理由，因此感覺學(xué)生在全班交流的過程中出現(xiàn)不能理解的情況。我覺得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導(dǎo)過程時(shí)，我直接讓學(xué)生通過表格的形式進(jìn)行觀察，并沒有引導(dǎo)學(xué)生到比較實(shí)際的方向上。如果我能插入具體的雞和兔的只數(shù)變化時(shí)的`動(dòng)態(tài)圖像，學(xué)生應(yīng)該能更加直觀的體會(huì)到其中的規(guī)律，那么對(duì)后面的教學(xué)展開將易如反掌。由于此處設(shè)計(jì)的失誤，導(dǎo)致后面的方程解的方法時(shí)間不夠，課堂鞏固練習(xí)也沒能很好的展開。我想這也可能是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)并沒有準(zhǔn)確考慮到學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平，本課內(nèi)容安排過多。如果下次再次教學(xué)雞兔同籠，我想我會(huì)把假設(shè)法和列方程解的方法分成兩個(gè)課時(shí)，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生都能從多角度思考，運(yùn)用多種方法來解題。

《北京》教學(xué)反思3

本周我進(jìn)行了《巴塘連北京》這首歌的教學(xué)。這是一首藏族歌曲，同學(xué)們對(duì)藏族比較熟悉，我首先讓學(xué)生說說他們所了解的藏族的生活以及藏族的風(fēng)土人情，同時(shí)播放歌曲作為背景，這樣就不知不覺地對(duì)本課的歌曲旋律有了一次認(rèn)識(shí)。

在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生唱唱自己會(huì)唱的`藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找找并體會(huì)藏族歌曲的音調(diào)風(fēng)格。同時(shí)播放了一段藏族舞蹈，還讓學(xué)生跟著音樂跳跳藏族舞蹈，從而加深印象。

在聆聽歌曲的范唱、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我都時(shí)時(shí)貫穿著音樂。使學(xué)生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，不讓每一個(gè)環(huán)節(jié)脫離音樂。

不足之處：五年級(jí)的學(xué)生在表演和表現(xiàn)方面有些害羞心理，不像低年級(jí)的學(xué)生那樣敢于表現(xiàn)自己，因此在組織學(xué)生表演時(shí)效果不是很理想，以后要采取更好的辦法激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力和欲望。

《北京》教學(xué)反思4

平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對(duì)于圖中的秋千和翹翹板中的運(yùn)動(dòng)學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)想了模擬實(shí)物畫運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，來幫助學(xué)生理解這兩種物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

果然在實(shí)際教學(xué)中，孩子們對(duì)這兩種物體的運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運(yùn)動(dòng)方式，孩子們自己用鑰匙繩的運(yùn)動(dòng)自己解釋了和它同類運(yùn)動(dòng)形式的秋千運(yùn)動(dòng)，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的。這為后面孩子們理解翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式作了有效的鋪墊。由于孩子們?cè)诼N翹板活動(dòng)中感受到的是上下移動(dòng)，所以對(duì)此運(yùn)動(dòng)方式很多孩子認(rèn)為是平移，只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。為了讓更多的孩子們看清楚它的運(yùn)動(dòng)軌跡，我用米尺當(dāng)作翹翹板，在黑板上畫三角形當(dāng)作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對(duì)齊它，模仿翹翹板的運(yùn)動(dòng)，用粉筆畫出它的運(yùn)動(dòng)軌跡。這時(shí)孩子們看到翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)軌跡，都清楚地明白它的運(yùn)動(dòng)方式應(yīng)該旋轉(zhuǎn)而不是平移。

從這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當(dāng)孩子們對(duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)覺時(shí)，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關(guān)注現(xiàn)象仔細(xì)觀察，定會(huì)讓孩子們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知重新認(rèn)識(shí)，這比空講要實(shí)際得多。

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過程。

二年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

本節(jié)課我安排了七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是玩一玩，比一比、分一分，學(xué)一學(xué)，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴(kuò)展。

（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們一起來做個(gè)游戲好嗎？跟著我的口令做運(yùn)動(dòng)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的將學(xué)生做的運(yùn)動(dòng)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物體的二種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生很快的.從自身的運(yùn)動(dòng)過度到物體的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。一下子就導(dǎo)入了課題。

（二）比一比、分一分：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景：（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住），在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來比一比、分一分，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。在學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類的過程中，經(jīng)歷了觀察、對(duì)比等思維過程，再通過交流討論，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)就更深刻了。學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。（三）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

（課件出示旋轉(zhuǎn)與平移的動(dòng)畫）老師和學(xué)生一起說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一條軸運(yùn)動(dòng)。平移就是直直地移動(dòng)。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

（四）說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生判斷一組生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移；再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：拉動(dòng)窗簾是平移現(xiàn)象，電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意像蕩秋千，開、關(guān)門的運(yùn)動(dòng)，雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。從生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它們的不同特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的普遍性，加深對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

（五）做一做

讓學(xué)生利用學(xué)具盒和自己的身體自己親自體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象：做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，充分感受。

《北京》教學(xué)反思5

王xx老師今天執(zhí)教了《北京亮起來了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。

一、激情導(dǎo)入，提高興趣

上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。

二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字

1.初讀課文提出“北京為什么亮起來？北京哪些地方亮起來？”的問題并畫出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。

2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開火車讀等多種方式。

三、學(xué)習(xí)詞語，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

提問學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語。學(xué)習(xí)舉例ABB形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說的“一顆顆”。

四、再讀課文，感情朗讀

再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問答的'形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

五、本節(jié)課不足

1.一開始用圖片引題是過于簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)解釋。

2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過于單一，沒有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)后面同學(xué)的提問很少，沒有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。

希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。

《北京》教學(xué)反思6

春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。春節(jié)，是我國(guó)最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨(dú)具特色的過節(jié)習(xí)俗?！侗本┑拇汗?jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。全文共13個(gè)自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的`日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當(dāng)，選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見識(shí)。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

首先、我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開描寫的，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評(píng)價(jià)，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗，進(jìn)行對(duì)比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。

其次、課文運(yùn)用了有詳有略的寫作手法，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體悟?qū)懽魇址ǖ木?。在課文中，老舍先生按時(shí)間順序來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

最后、我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉(cāng)、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說晚飯后他們最開心了，小孩打著各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰的燈式樣新穎，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。

《北京》教學(xué)反思7

一、談話導(dǎo)入：

上課鈴響后，首先一個(gè)問題：同學(xué)們你們知道中國(guó)的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的興趣，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾闹R(shí)。是不是還有其他同學(xué)沒有去過北京那？沒關(guān)系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？

二、朗讀感悟：

重視讀音。讓同學(xué)們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時(shí)也可以讓他們模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音。我感覺以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)?？梢栽谙鹿?jié)課繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我第二次上的'另一篇課文，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，首先第一課時(shí)，主要任務(wù)是感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個(gè)句子。然后在出示我會(huì)認(rèn)的字，讓同學(xué)們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會(huì)寫的字，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的說每個(gè)字寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導(dǎo)同學(xué)們讀上面用的時(shí)間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進(jìn)行完。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過三個(gè)人。一定要合理控制好時(shí)間。這節(jié)課，教學(xué)過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進(jìn)步是淺顯易見的。

第二課時(shí)，和第一課時(shí)比起來，差距太大，第二課時(shí)仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計(jì)劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進(jìn)行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是，同學(xué)的答案和我預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，一開始，我提問的一個(gè)問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學(xué)從哪一段可以看出來？我想讓同學(xué)說第一段.在同學(xué)們讀課文的時(shí)候引導(dǎo)了兩個(gè)同學(xué)，讓他們按我的思路回答這兩個(gè)問題，但是他們回答完，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時(shí)候，沒有深入沒能很好的指導(dǎo)同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結(jié)為對(duì)課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是給同學(xué)們放了一首歌，只是起到了一個(gè)娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價(jià)值發(fā)掘出來。如果下次還有機(jī)會(huì)上課，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

總之，這節(jié)課的識(shí)字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小。下次課要重點(diǎn)研究一下課文的教學(xué)。

《北京》教學(xué)反思8

教材簡(jiǎn)析

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以豐富的想象通過詩(shī)歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)理念

1、所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，把詩(shī)歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。

2、在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文。能借助課文內(nèi)容和插圖展開想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、借助課文內(nèi)容和插圖展開想象

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文。學(xué)會(huì)生字

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能借助課文內(nèi)容和插圖展開想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文朗讀課文，背誦課文

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

你知道船是干什么的嗎？它在哪行駛？

討論：個(gè)別回答

二、新授

1、老師也帶來一條小小的船，請(qǐng)看，它不是在水里的船，而是掛在空中。

看一看課件

2、課文中就有這只小船

（1）自由讀

（2）個(gè)別讀

（3）同桌讀

3、天上只有月亮那有船呢？

（1）邊讀邊思考

（2）簡(jiǎn)單說說

4、你想坐上這條彎彎的小船嗎？用你的讀把你乘上小船的感覺讀出來。

（1）自由體會(huì)讀

（2）個(gè)別生讀

（3）配樂讀課文

5、閉上眼睛體會(huì)讀，音樂欣賞

三、作業(yè)：把今天學(xué)過的用你喜歡的`方式表現(xiàn)出來。

教學(xué)反思：本課通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并能借助課文內(nèi)容和插圖展開想象，學(xué)生對(duì)天文產(chǎn)生好奇心。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、背誦課文

2、認(rèn)讀詞語

二、新授

1、認(rèn)讀生字

2、學(xué)習(xí)生字（引導(dǎo)自學(xué)）

3、書寫生字，師巡視輔導(dǎo)

三、練習(xí)

1、生字?jǐn)U詞

2、練習(xí)生字

作業(yè)：課外想像編故事

1、有一天我到了月亮上……

2、有一次,我在夢(mèng)里飛到了夜空,周圍都是閃閃的星星……

四、

板書：

13小小的船

彎彎的小小的

小小的兩頭尖

閃閃的藍(lán)藍(lán)的

教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢(shì)還需要糾正。

《北京》教學(xué)反思9

《北京》這一課講完后，我感觸很多。雖然之前備了好幾天，教案改動(dòng)了好幾次，自己也查閱和參考了一些資料，但是講完課聽了成老師的指導(dǎo)，我才知道自己的課存在的各種問題，作為青年教師，只有多問，多學(xué)習(xí)，經(jīng)常反觀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂行為，聽取老師們的建議，才能夠給孩子最輕松高效的語文課堂。

首先，語文課堂環(huán)節(jié)豐富卻不能做無用功。我通過查閱資料和自己的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了各種環(huán)節(jié)，比如寫字時(shí)，我跟孩子說，誰寫得好請(qǐng)給自己加一個(gè)小五星，這樣的自評(píng)環(huán)節(jié)其實(shí)對(duì)二年級(jí)的孩子是不恰當(dāng)?shù)模湍昙?jí)的孩子還難以分辨出怎樣是像例字一樣好，而這一環(huán)節(jié)無非是自欺欺人，沒有將書寫認(rèn)真、坐姿、執(zhí)筆等基本要領(lǐng)落實(shí)。最后，我想加入一個(gè)口語表達(dá)和拓展環(huán)節(jié)，以“北京真美啊！我多么想……”為例說一說自己的想法。二年級(jí)的孩子能夠想到的句子還不多，僅限于去北京看看天安門，看看馬路這樣的例子，在引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該在相應(yīng)的維度中去進(jìn)行思維發(fā)散，從課文文本或者從情感感悟的角度出發(fā)，來引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，表達(dá)出自己的想法。如果課堂中一環(huán)一環(huán)的花樣多端，而學(xué)生能夠真正得到鍛煉和收獲的太少，那么這堂課就成了表演，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和情感態(tài)度都沒有真正獲得有效的成果，語文課堂就會(huì)變成花架子。

其次，以讀促悟需要老師的合適引導(dǎo)。我們常說課堂中學(xué)生是主體，而老師是引導(dǎo)者，那么引導(dǎo)得好，課堂就更充滿活力。在這節(jié)課中，我把課文第二段設(shè)置成重點(diǎn)朗讀的段落。但是在朗讀指導(dǎo)中，我沒有考慮到學(xué)情，二年級(jí)的孩子對(duì)一些詞的感受還是不充分的，這就需要在指導(dǎo)時(shí)給孩子更多直觀的感受?！懊利惖某鞘小笨梢越Y(jié)合圖片或者描述來引導(dǎo)孩子感悟美麗，從而激發(fā)內(nèi)心情感，體會(huì)朗讀。而“又莊嚴(yán)，又美麗”則完全可以參照文本解讀，成老師說從“中央”、“紅墻，黃瓦”這樣簡(jiǎn)單的幾個(gè)字中，就能講明白外觀的'美麗和政治地位的莊嚴(yán)，我聽后恍然大悟。在講課中，我常常忽視了文本的研讀而去做額外的拓展，詞義的理解固然重要，但更要考慮到孩子的接受能力。

第三，語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要貫穿始終。我知道以讀促悟，常常教孩子如何朗讀，體會(huì)感情，但我們班學(xué)習(xí)常規(guī)不如別的班，比如握筆姿勢(shì)，讀書習(xí)慣，這是低年級(jí)語文課上應(yīng)該培養(yǎng)的。在本節(jié)課的板書中，我讓孩子來說哪些地方美，由于沒有說明白問題，學(xué)生回答得五

八門，有說“綠樹成蔭”的，有說“鮮花盛開”的，不但沒有理解好“地方”這個(gè)詞，也沒有按照順序來說。所以板書時(shí)我也沒有按照順序板書。但在中高年級(jí)的語文閱讀中，按順序概括段落是一項(xiàng)基本技能。所以在今后的語文課堂中，我也應(yīng)該多注重語文基本技能的訓(xùn)練。

這節(jié)課中存在的問題，細(xì)枝末節(jié)還有許多，這都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)之處，以后的語文課堂中，要多想，多問，多鉆研，還給孩子愉悅而高效的語文課。

《北京》教學(xué)反思10

學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。

導(dǎo)入部分，我采用“圖圖的困惑”來吸引學(xué)生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，問題剛一提出來，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“2個(gè)十和3個(gè)一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就想到先擺2捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，直接給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對(duì)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。

認(rèn)識(shí)二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作說一說這兩個(gè)數(shù)的組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二十六等等，這樣學(xué)生對(duì)二十幾的認(rèn)識(shí)就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的順序。另外，單靠這幾個(gè)數(shù)我們還不足以得出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的.數(shù)，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。

在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想，然后再動(dòng)手將10根捆成一捆，由此得出“3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確?！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J(rèn)識(shí)，我借助課件讓學(xué)生直觀感受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百，至此，新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候，學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。

課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來展開數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個(gè)，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。顯然，有了“十個(gè)是多少”的表象支撐，學(xué)生第二次估計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確了。兩次估計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個(gè)圈一圈的的活動(dòng)，以此驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。

《北京》教學(xué)反思11

一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣

1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。

3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。

二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。

2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的'成就感。

三、換幣游戲

這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

四、模擬購(gòu)物活動(dòng)

既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)。

當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。

2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。

3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

《北京》教學(xué)反思12

《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要采用了講練結(jié)合的教學(xué)方法。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。

用字母表示數(shù)在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學(xué)生理解為什么要用字母表示數(shù)、在什么情況下用字母表示數(shù)呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我重視利用所學(xué)知識(shí)解決面臨的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了由符號(hào)表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)。在這一過程中，學(xué)生先自己觀察，解決問題，然后同學(xué)之間再互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問題的過程中深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課我選擇了談話引入，先讓學(xué)生練習(xí)有趣的按規(guī)律排列數(shù)的題目，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由符號(hào)表示數(shù)過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生說說你在生活中見過的用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、講練結(jié)合，增加鼓勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律時(shí)，我采用講授+自學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示乘法交換律，告訴學(xué)生字母間的乘號(hào)簡(jiǎn)寫過程，再讓學(xué)生自己試寫其他的`運(yùn)算定律。因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識(shí)點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對(duì)學(xué)生發(fā)言的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。

不足之處：

一、一個(gè)運(yùn)算定律可以用文字?jǐn)⑹?，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)得不夠好，沒有形成鮮明，強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。

二、在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)和理解用字母表示數(shù)，我有些按自己的意圖執(zhí)教，導(dǎo)致學(xué)生一味地聽，將學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考。

《北京》教學(xué)反思13

從學(xué)情來看，學(xué)生跟以往相比語文能力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際等，但方法的靈活運(yùn)用和表達(dá)能力都有所欠缺，對(duì)文本的深入理解更多需要老師進(jìn)行思維的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，意在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行加以重視，使學(xué)生的能力得以提高。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)和以往相比有如下特點(diǎn)。

1、“以學(xué)定教”。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生體會(huì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，根據(jù)教材特點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)，做好充分的設(shè)計(jì)，旨在依學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)，上課更能游刃有余。

2、以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、層層深入，理解人物的表現(xiàn)、走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界、體驗(yàn)的情感、感悟人與人互相關(guān)愛的真情。

從學(xué)生對(duì)小姑娘的`印象入手，引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情，領(lǐng)悟文章的主旨。

3、能結(jié)合課文，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言、學(xué)表達(dá)，使學(xué)生學(xué)有所得。

理解人物做法、把握文章主旨之后，我設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：題目好在哪兒；同是“讓座”有什么不同？在交流與適時(shí)的引導(dǎo)中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作目的和選材，為學(xué)生習(xí)作提供借鑒。

《北京》教