《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情的.朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、實(shí)物揭題

１、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？

２、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書）

３、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

１、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

２、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。

⑴讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的.詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書上。

⑵要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

⑶理解的詞語(yǔ)有：

常常

漸漸

惋惜

３、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。

４、按要求，標(biāo)劃句子：

⑴用“～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

⑵用“_________”標(biāo)出鹿弟弟說(shuō)的話。

５、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

三、寫寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“骨躺微哥弟”的寫法。

四、作業(yè)

完成作業(yè)本第一題“抄生字”。

第２課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（出示鹿弟弟說(shuō)的話）

１、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

２、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

二、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

１、交流：體會(huì)“惋惜”的意思，我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開呢？

他常常去松土，澆水。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有３２朵，他們高興極了。

３、他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬。

４、是啊，看到花骨朵一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì)念叨些什么呀？

（說(shuō)話訓(xùn)練）

５、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了?！?/p>

三、鹿弟弟又為什么說(shuō)“你的.玫瑰沒(méi)白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

１、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說(shuō)的？

指名交流。

２、還會(huì)有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話）

３、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

４、出示鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話？

師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

５、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。小鹿在聽到那么多人對(duì)他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì)說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)”

６、讓我們寫一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開放？

2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。

⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。

⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的.同時(shí)板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）

6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話：

小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？

還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn)一瘸一拐拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)

三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

四、指導(dǎo)書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評(píng)價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

板書設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

（帶來(lái)快樂(lè)）

（受傷）

（失望）

黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)

————小鹿快樂(lè)

（快樂(lè)、幸福）

為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)，自己更快樂(lè)。

作業(yè)布置：

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

課后反思：

——論選取“鹿弟弟”的

失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿

在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案3

《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂(lè)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒(méi)有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、初讀課文，粗通文意

初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語(yǔ)——結(jié)合上下文理解句子和詞語(yǔ)，進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。如：

“他常常去松土、澆水。”可引導(dǎo)學(xué)生抓住“常?！比ダ斫庑÷箤?duì)栽種的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅(jiān)持不懈?！八麄兏吲d極了。”可引導(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說(shuō)“養(yǎng)病”，不確切）的時(shí)間很長(zhǎng)。同時(shí)也說(shuō)明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒(méi)能看到企盼中的玫瑰花?；ㄆ诘闹R(shí)可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過(guò)讀文和理解詞意去感悟。

對(duì)“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。

通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。

“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過(guò)程。

在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語(yǔ)、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1.抓住重點(diǎn)，精讀深思

課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒(méi)有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說(shuō)玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的.基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒(méi)能看到花開。為什么鹿弟弟后來(lái)說(shuō)玫瑰“沒(méi)有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解：自己栽的花雖然自己沒(méi)看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說(shuō)，別人從中得到了快樂(lè)，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過(guò)理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。

2.感情朗讀，加深體會(huì)

課文寫得生動(dòng)有趣，很適合有感情地朗讀；因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇，演一演。

“朗讀言心聲?！苯處熞ㄟ^(guò)組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來(lái)，并通過(guò)朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案4

【教學(xué)要求】

會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。

【教學(xué)關(guān)鍵】

正確認(rèn)讀、書寫本課生字

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的.理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。

四、板書設(shè)計(jì)4

小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到

好像

（惋惜）

很香

沒(méi)有白栽（幸福）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示

1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2匯報(bào)

3歸納整理

4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀察范字，認(rèn)真書寫。

（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案5

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法

以讀為主，讀演結(jié)合。

教學(xué)用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一．自讀識(shí)字

（一）引入新課

1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

3．初讀課文，認(rèn)讀生字。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

二．合作交流

在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識(shí)字。

（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．品讀領(lǐng)悟。

1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著?！?/p>

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見到玫瑰花的'情景。提示學(xué)生可將的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

第二課時(shí)

四．鞏固延伸

（一）復(fù)習(xí)

1．開火車認(rèn)讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

（二）．指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

（三）．積累運(yùn)用

1．詞語(yǔ)積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。

（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

四．延伸活動(dòng)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

教學(xué)反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。

一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"是比較困難的，但通過(guò)努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙?看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二。注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂(lè)。

三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要?！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生展開想像的翅膀，講得都非常好。

在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案6

一、談話導(dǎo)入

1、談話：

師：我們讀過(guò)很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。

2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音

師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）

設(shè)計(jì)問(wèn)題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、提要求，輕聲讀文。

要學(xué)好課文首先要做到什么？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。

花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯

②鞏固容易讀錯(cuò)的字

師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌?，再讀讀。

還有誰(shuí)來(lái)提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請(qǐng)學(xué)生齊讀。

③去拼音，開火車認(rèn)讀。

④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請(qǐng)同學(xué)們講講自己的巧妙方法。

三、研讀課文，體會(huì)感悟：

1、看圖引入

師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。

師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說(shuō)話）

2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

⑵全班齊讀。

⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？

板書：沒(méi)有白栽？惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

3、引讀第一段。

師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？

明確：第一自然段

老師引讀第一自然段。

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？

是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。

請(qǐng)學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。

5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪洹?/p>

師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？

⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

出示句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

③花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

⑵齊讀兩個(gè)句子。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

⑶找近義詞。

這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？

⑷理解“慢慢地、漸漸地”

師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。

把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

6、想象：

師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？

7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。

⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？

⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。

⑹激情朗讀句子

師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。

師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

8、體會(huì)“惋惜”：

⑴師范讀：

小鹿迫不及待地來(lái)到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

⑵請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？

明確：失望、傷心、難過(guò)

⑶讀句子

師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒(méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是多么令人惋惜的事?。≡蹅儼堰@個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。

9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”

⑴讀課文的5、6自然段。

師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的'5、6自然段。

⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

師板書：可好看了！可香了！

⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？

明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生賽讀：

請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。

⑹體會(huì)小鹿的心情

師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？

咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。

⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書：幸福

10、小結(jié)：

師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”??！

師板書。

四、布置作業(yè)：

讀讀：有感情地朗讀課文。

演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。

板書：

4、小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到可好看了！

惋惜可香了！

沒(méi)有白栽！（幸福）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

你們看，這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。

你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。

３、連詞認(rèn)字

這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。

４、練讀句子。

①、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

②、檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的`對(duì)話，質(zhì)疑。

過(guò)渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

２、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑。

（1）自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

（2）師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。

（1）小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１-２自然段）

（教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過(guò)渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

（2）此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）

（3）理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

４、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”

正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――

（1）你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？

（2）輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了--

你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

擴(kuò)展：口語(yǔ)交際：

師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)――

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

５、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？

６、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀。

１、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)

六、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)寫“謝”字。

（1）小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

（2）描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)

２、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”

出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！

七、師總結(jié)。

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【課前準(zhǔn)備】

頭飾、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入，提示話題：

小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。

2、初讀課文，識(shí)記生字：

⑴請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。

⑵把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，在詞語(yǔ)中識(shí)字。

⑶同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

⑷全班交流，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。

⑸游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。

⑹默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。

3、細(xì)讀課文，整體感知：

⑴通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。

⑵小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。

⑶全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的`栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè)。

4、品讀課文，積累好詞佳句：

⑴迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。

⑵時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。

⑶說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)

一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望)

呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

5、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4～8自然段。

⑴分角色有感情地朗讀課文。

⑵師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。

⑶演一演課文內(nèi)容。

6、課外延伸，鼓勵(lì)探究：

動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?

第二課時(shí)

1、游戲?qū)?，鞏固所學(xué)生字。

2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：

⑴請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑵以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。

3、寫字練習(xí)：

⑴先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。

⑵在田字格中仿寫一個(gè)。

⑶小組討論，交流書寫心得。

⑷提出難寫的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫。

⑸學(xué)生繼續(xù)仿寫。

注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

4、完成課后練習(xí)：

⑴讀一讀，在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

⑵照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。

《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)教案9

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：

實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)基本程序

教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一.圖片激趣，導(dǎo)入文本

1.出示一束玫瑰，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字。

認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

2.用自己的話贊美玫瑰花。

3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。

出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解）惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學(xué)生交流看法。

（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

2.為什么鹿弟弟一開始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來(lái)。

指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的.用心？（常常）

想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松