《卡羅納》教學(xué)反思

《卡羅納》教學(xué)反思《卡羅納》教學(xué)反思1

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。緣由之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這緣由之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕獲到的教學(xué)重點信息應(yīng)當(dāng)有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延長本單元的主題——愛的訓(xùn)練，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)當(dāng)說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想訓(xùn)練的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價值比較統(tǒng)一的狀況下，我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí)，就同學(xué)語言學(xué)習(xí)點的處理，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴(yán)厲?板正，情節(jié)上跳動很大，情趣不足，政治宣揚(yáng)的味道過于深厚，對于同學(xué)來說文章缺乏打動人心的力氣，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的哀痛和四周老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的憐憫、關(guān)懷和鼓舞這兩條線奇妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

基于以上這樣的熟悉，這兩課的教學(xué)處理上，我實際上是顛倒了主次的?！犊缭胶{的生命橋》沒有作過多的深化剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點：

一、通讀全文，從詳細(xì)的語句中品讀卡羅納失去母親的哀痛和苦痛。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，同學(xué)劇烈地感受到了卡羅納失去母親后那哀思欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)同學(xué)把握語句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。

二、與此相對應(yīng)的，同學(xué)通過查找“面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)覺：課文特別認(rèn)真、特別專心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，奇妙而又精確?????地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情進(jìn)展挨次交叉而行的結(jié)構(gòu)特點也清楚地呈現(xiàn)在大家面前。

三、通過幾個語言點，深化品嘗人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂煞費苦心，專心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心愿了嗎？

2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他”，這“目光中”究竟傳達(dá)著同學(xué)們怎樣的心聲呢？

3、課文最終說“我恍然大悟”，究竟明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

以上三個語言點的停留，為同學(xué)打開了足夠大的深化文本、深化人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于同學(xué)充分發(fā)揮想象，樂觀調(diào)動原有的閱歷積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

從最終的課堂實際來看，同學(xué)的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的專心，同學(xué)們都很有感受。有的說是為了不讓大家由于重提難過事，而加重卡羅納的哀痛；有的說是為了愛護(hù)卡羅納的自尊，在他哀痛的時候放聲大笑是一種不敬重；有的說是為了避開刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平?？傆X得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里或許隱蔽著一些誤會，或許是由于我們自己沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

但是教學(xué)永久是一種圓滿的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順當(dāng)，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清楚一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)當(dāng)比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接查找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，同學(xué)了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有準(zhǔn)時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

總感覺這是備課不細(xì)的緣由，認(rèn)真想想，假如沒有經(jīng)受課堂的那個進(jìn)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)當(dāng)是跟隨課堂、跟隨同學(xué)一起成長的。

《卡羅納》教學(xué)反思2

這是一篇略讀課文，選自《愛的訓(xùn)練》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對同學(xué)閱讀力量的提高訓(xùn)練。

一、談勝利之處：

1.在教學(xué)中，注意學(xué)法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，同學(xué)以合作小組為單位，自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

2.教學(xué)中，我淡化“哀思”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使同學(xué)從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，同學(xué)做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們關(guān)心他人的訓(xùn)練。

3.在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分同學(xué)收獲頗多。在深化解讀文本，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓同學(xué)寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了同學(xué)對寫作方法的理解，提高了同學(xué)的表達(dá)水平。

二、不足之處及整改措施：

有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟，那么之前“我”究竟在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)當(dāng)比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接查找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，同學(xué)了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有準(zhǔn)時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

《卡羅納》教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的訓(xùn)練》一書，敘述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，悄悄地關(guān)懷他。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為簡單引起同學(xué)情感上的共鳴。

上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最終一排突然響起一個渾厚的男音：“??！卡羅納的媽媽掛了！”那是我們班特殊讓人頭疼的一個同學(xué)發(fā)出來的，他，個子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成果都比較突出，每期黑板報的美術(shù)主編，總之，是個智商很高的孩子，同時，性格固執(zhí)，也是個老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，常常在課堂任憑說話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難過，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的生氣，有的驚異，更多的是幸災(zāi)樂禍，有幾個在用勁憋住不笑出聲。

我的設(shè)計原來是先讓同學(xué)體會卡羅納因失去媽媽而哀痛的心情，在來感受身邊人對他悄悄的關(guān)愛，從而讓同學(xué)受到愛的訓(xùn)練?，F(xiàn)在怎么辦？

我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜尋怎樣批判他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的訓(xùn)練？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站、批判是從愛心發(fā)出的訓(xùn)練嗎？同學(xué)變成這樣我莫非沒有責(zé)任嗎？

緘默了幾秒，我安靜地對那位同學(xué)說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法，盼望你學(xué)會正確表達(dá)你的情感，這很重要。你請坐，好好聽課吧?！泵鎸θw同學(xué)，我說：“同學(xué)們，媽媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、暖和、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草?？墒?，可憐的卡羅納過早的失去了媽媽，他是怎樣的心情??？四周的人又是怎樣對待他的呢？又是怎樣向我們敘述了這個故事，表達(dá)了他的情感呢？請聽老師朗讀課文?！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把同學(xué)帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！睍r，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的同學(xué)開頭進(jìn)入文本。

課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但訓(xùn)練沒有完，尤其是愛的訓(xùn)練，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培育的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我盼望我的同學(xué)將來都是能感受幸福的人。培育愛，我們心里必需先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是急躁，愛是心里松軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯誤我還愛他，心里有愛，訓(xùn)練才會有適合的方式方法，適合的，才會有效果。

《卡羅納》教學(xué)反思4

《卡羅納》這是篇略讀課文，敘述了小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，四周的人真誠的理解他，熱忱的勸慰他，悄悄地關(guān)愛他。昨天，我教學(xué)了這一課，依據(jù)課堂落實狀況，進(jìn)行了反思。首先在教材處理上，追求簡潔，由于這篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓同學(xué)們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“四周的人們又是怎樣對待他的”這兩個問題品讀感悟。

同學(xué)通過人物的語言、動作和神態(tài)的描述，品讀、批注、溝通，感受師生對卡羅納的關(guān)愛之情。同學(xué)憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉醉在愛的訓(xùn)練中。

我因勢利導(dǎo)，適時的點撥同學(xué)設(shè)身處地體會人物的心情，把內(nèi)容與感情充分地融合，這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點。其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)同學(xué)對文中的人物進(jìn)行評價，并引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想一下：假如我是卡羅納的同學(xué)，我會為他做什么？讓同學(xué)真正的與文本進(jìn)行溝通，真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處，去理解他。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》叩擊同學(xué)的心弦，讓同學(xué)對關(guān)愛他人、關(guān)心他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。在經(jīng)受了一次次老師、同學(xué)、文本的對話之后，同學(xué)對課文的理解已經(jīng)很深化了。總之，這次，我體驗到了簡簡潔單教語文的歡樂。

《卡羅納》教學(xué)反思5

《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文敘述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起同學(xué)情感上的共鳴。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)同學(xué)自主讀書，邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度難過的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那難過，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使同學(xué)與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、關(guān)心他的情感。

在教學(xué)中,我把大量的時間和機(jī)會留給同學(xué)，讓同學(xué)找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？溝通各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)同學(xué)在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由同學(xué)自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給同學(xué)”的教學(xué)主體觀。

課文結(jié)束時，我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭受不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是假如你遇到像卡羅納這樣遭受不幸的人，你會怎樣做？讓同學(xué)也學(xué)會關(guān)愛。晚上，要求同學(xué)以日記的形式登記自己的想法和做法。從日記狀況看，孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的憐憫和憐憫，看到孩子們情愿熱心相助，樂于助人的美妙心靈。

回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視同學(xué)獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生進(jìn)展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓同學(xué)在理解、感受、品嘗和積累中挖掘語文的語言因素，把語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為同學(xué)的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

《卡羅納》教學(xué)反思6

《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個著實讓我傷腦筋，如何對略讀課文進(jìn)行精確?????定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然愿望是美妙的，但今日上了之后，現(xiàn)實還是很殘酷的。

一、所得：

這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)?？_納的哀痛和大家對他的關(guān)愛，讓同學(xué)從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會大家通過一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)當(dāng)還是比較清楚的。

兩次的語言訓(xùn)練為同學(xué)理解文本，供應(yīng)了依托。

第一次，通過“，媽媽?！钡木涫揭龑?dǎo)同學(xué)想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷，通過給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)同學(xué)體會以前母子之間的深情，為體會卡羅納的哀痛打下基礎(chǔ)。

其次次，通過讓同學(xué)填空，練習(xí)說話，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個動作來勸慰愛護(hù)別人，學(xué)會通過細(xì)節(jié)來表達(dá)關(guān)愛，同時運(yùn)用語言，進(jìn)展語言。

從課堂上的演繹來看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

二．反思

敏捷合理地駕馭課堂，是檢驗一個老師的課堂教學(xué)力量的一個指標(biāo)。課上下來，對于這一點，自己感覺不夠滿足。

1、課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體，教學(xué)設(shè)計一切要從同學(xué)實際動身。這一點，就沒有做好。我的設(shè)計只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)的思維活躍起來。如何依據(jù)同學(xué)的回答，適時調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的。今日課堂上，也有這樣的例子，當(dāng)同學(xué)說的，跟我的預(yù)設(shè)相左時，我的評點不夠有針對性。如同學(xué)只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能準(zhǔn)時地引導(dǎo)同學(xué)打開思維，如做作業(yè)時，我生病時，吃飯時，睡覺時……。

2、一不當(dāng)心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡潔，讓同學(xué)在自讀自悟中感受卡羅納的哀思。讓同學(xué)通過對老師同學(xué)及家長細(xì)節(jié)的揣摩中，體會大家對卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是，由于上課過程中，太不放心，總擔(dān)憂同學(xué)將不出來，引得過多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能拒絕一切?，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)當(dāng)會是都想說幾句吧！

敬請各位同仁供應(yīng)珍貴意見！

《卡羅納》教學(xué)反思7

《卡羅納》是人教版四班級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的訓(xùn)練》這本書。本文敘述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起同學(xué)情感上的共鳴。

在教學(xué)時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分難過的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)懷卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的難過句子讓同學(xué)感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

在理解的卡羅納難過的句子時，我讓同學(xué)深化課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。同學(xué)運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的苦痛。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來同學(xué)說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他勸慰。同學(xué)能從拉這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有同學(xué)也從同學(xué)的.動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納勸慰，讓他知道自己永久是他的伴侶。在教學(xué)這部分時，剛開頭我是有意識的讓同學(xué)從動作，語言中感受愛，同學(xué)也了解了抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課同學(xué)一個很大的收獲。

還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。

當(dāng)然也有很多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了許多的閱歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

《卡羅納》教學(xué)反思8

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓同學(xué)讀課文，通過深化研讀，體會人物的情感變化。然后給同學(xué)供應(yīng)自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會，通過鼓舞和誘導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)同學(xué)在樂觀主動的閱讀實踐中感悟和思索。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

這是一篇略讀課文，選自《愛的訓(xùn)練》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對同學(xué)閱讀力量的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注意學(xué)法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，同學(xué)以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“哀思”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使同學(xué)從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，同學(xué)做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們關(guān)心他人的訓(xùn)練。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)(學(xué)問與力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。我注意了對同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)同學(xué)查找感受四周的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕獲愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱蔽著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他。”我用一句“目光悄悄地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告知他什么?”將同學(xué)置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了同學(xué)的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深化解讀文本，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓同學(xué)寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了同學(xué)對寫作方法的理解，提高了同學(xué)的表達(dá)水平。

由于年輕，所以更需熬煉;由于追求，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引同學(xué)。

《卡羅納》教學(xué)反思9

《卡羅納》這篇略讀課文同三班級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的訓(xùn)練》一書。本文敘述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起同學(xué)情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)同學(xué)了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)心他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的哀思欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)懷他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品嘗，說說他們是怎樣關(guān)懷卡羅納的。

課堂實錄：

師：失去母親的卡羅納哀思萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再仔細(xì)讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就仔細(xì)地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納哀思的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的難過、難受。

師：卡羅納承受著多么巨大的哀思呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的哀思。讓我們一起讀。（同學(xué)齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心布滿了悲傷，他艷羨我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（同學(xué)齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的苦痛、難過。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：勸慰他，叫他不要再難過。

生2：關(guān)心他走出傷痛。

生3：鼓舞他，讓他重新歡樂起來。

反思：

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、關(guān)心他的情感。

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《卡羅納》教學(xué)反思10

第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那宏大膚淺的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，查找到打動自己的基點，以這個點生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

本文中，打動我們的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。其次，對于此類情感性極強(qiáng)的文章，老師還應(yīng)留意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在奇妙地引導(dǎo)同學(xué)暢談感受時，有效地運(yùn)用文本語言，既要有表達(dá)的沖動，又要有表達(dá)的技巧。最終，略讀課文的教學(xué)要留意的是自主閱讀力量的培育，這種培育既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給同學(xué)充裕的閱讀時間，在下水游泳中學(xué)會游泳的本事，豐富閱讀量，并延長到課外閱讀中。

《卡羅納》教學(xué)反思11

上完昨天的語文課，我的心久久不能安靜！

昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛的訓(xùn)練》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他哀思不已，老師和同學(xué)們都真誠地理解他，熱忱地關(guān)懷他。我們溝通的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大哀思？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完后連續(xù)解釋道：“由于他觀察了書上的插圖，圖上畫的是一位母親牽著孩子的手，他肯定是想起了自己的母親！”我隨即點撥：“這就叫觸景生情！”其實，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永久也不能醒來的母親！眼睛不覺潮濕了！但我極力保持著冷靜！王俞琳連續(xù)朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發(fā)覺卡羅納獨自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無法形容的悲傷，那眼神仿佛在說：“你可以有媽媽，而我卻永久也沒有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，難過的淚水奔涌而出，我悄悄地轉(zhuǎn)過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強(qiáng)忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子寧靜下來！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過身來，用顫抖的聲音連續(xù)講課：“同學(xué)們，老師真的很艷羨你們，由于你們有媽媽的疼愛，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了，你永久都無法彌補(bǔ)這份傷痛！”說著說著，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有士氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩靜靜地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我悄悄地接過了，我看清了那張再熟識不過的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平常我批判得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——由于有時對他的態(tài)度！我甚至有了跟他賠禮的念頭！接著，其次個、第三個……一包又一包的紙悄悄地消失在了窗臺上，消失在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光凝視著我，那樣子好像在勸慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”

經(jīng)過長時間的努力，我最終冷靜下來，鼓起士氣，面對孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學(xué)們，告知你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內(nèi)心的傷痛從來就沒有愈合過！你們擁有媽媽的愛，你們是幸福的，但你們肯定要懂得珍惜！千萬不要總是損害她，否則，有一天，你會懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結(jié)中寫道：“從今日的語文學(xué)習(xí)和張老師的行動中，我明白了母愛的宏大，我再也不敢厭煩媽媽的吩咐和叮囑了！”還有一個小男孩，由于他犯了錯誤，我讓他自己打電話告知媽媽實情，他立即哭了起來，我問他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想損害媽媽！”，看來，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛植入心間了！

事后，我始終在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，由于他們的心靈是純凈的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛，關(guān)愛他人！

《卡羅納》教學(xué)反思12

世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而宏大的愛，失去媽媽，該是多么不幸??！這篇略讀課文同三班級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的訓(xùn)練》一書。本文敘述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫的。

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固同學(xué)已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高同學(xué)自主讀書的力量，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固同學(xué)自主讀書力量的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文，在實施上要做到以下幾點：一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么，同學(xué)把握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓同學(xué)自主去讀去思索。當(dāng)然，作為四班級的同學(xué)，必要的提示和指導(dǎo)是不行少的。同學(xué)課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還簡單使同學(xué)養(yǎng)成漂移的讀書習(xí)慣。老師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地溝通，有效地溝通要做到四個適度：溝通的內(nèi)容要適度，老師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的同學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要留意拓展。

在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師就已經(jīng)提前叮囑孩子們要莊重嚴(yán)厲?、要熱忱地對待卡羅納；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、勸慰他、鼓舞他；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的心情，同桌的“我”也伸出了熱忱的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)憂勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他?？粗瘋目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。面對遭受不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛”，由于他們早已懂得賜予是一件特別歡樂、快樂的事情。在愛的撫慰下，卡羅納慢慢地頑強(qiáng)了起來、歡樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點燃?xì)g樂之燈的同時，自己也得到了很大的歡樂。面對遭受不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)選擇賜予、選擇愛，我想這或許就是《卡羅納》想要告知我們的吧！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕獲愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延長愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟識的歌曲和老師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊同學(xué)的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分難過的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使同學(xué)與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、關(guān)心他的情感。

在初讀課文，捕獲愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，由于他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)同學(xué)去捕獲老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給同學(xué)，讓同學(xué)找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？溝通各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)同學(xué)在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有同學(xué)自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給同學(xué)”的教學(xué)主體觀。

說話拓展，延長愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭受不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是假如你遇到像卡羅納這樣遭受不幸的人，你會怎樣做？讓同學(xué)也學(xué)會關(guān)愛。

設(shè)想是美妙的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著很多的不足，在今日的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有許多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。

《卡羅納》教學(xué)反思13

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。

緣由之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。

緣由之二，是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

從以上這段話可以捕獲到的教學(xué)重點信息應(yīng)當(dāng)有二：

一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；

二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延長本單元的主題——愛的訓(xùn)練，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)當(dāng)說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想訓(xùn)練的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

《卡羅納》教學(xué)反思14

《卡羅納》選自《愛的訓(xùn)練》這本書。本文敘述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起同學(xué)情感上的共鳴。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟識的歌曲和老師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊同學(xué)的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分難過的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、哀痛，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使同學(xué)與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體溝通，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會到了卡羅納失去母愛的哀思，從而激發(fā)要關(guān)愛他、關(guān)心他的情感。

在教學(xué)中。我把大量的時間和機(jī)會留給同學(xué)，讓同學(xué)找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？溝通各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)同學(xué)在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡潔的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有同學(xué)自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給同學(xué)”的教學(xué)主體觀。

課文結(jié)束時，我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭受不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會